幼兒教育中教師語(yǔ)言設(shè)計(jì)技巧探微

張望

摘 要：語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，特別是幼兒教師，更要求教師要運(yùn)用明顯兒童化的語(yǔ)言。幼兒教師的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)單、明確、通俗易懂，而且還要帶有趣味性，引起語(yǔ)言系統(tǒng)尚未完善的幼兒們的注意，讓他們喜歡與教師交流。因此，幼兒教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);語(yǔ)言設(shè)計(jì);教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0071-01

幼兒教學(xué)中，教師教學(xué)語(yǔ)言只做到規(guī)范、正確、清晰還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于教學(xué)對(duì)象是幾歲的幼兒，這就要求教師使用教學(xué)語(yǔ)言要具備特殊性，要使用幼兒聽(tīng)得懂、喜歡聽(tīng)的“童語(yǔ)”。這種帶有明顯“兒童化”的教學(xué)語(yǔ)言，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中耐心培養(yǎng)，并在不斷探索過(guò)程中積累，從而在課堂教學(xué)中提升課堂氣氛，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、童心，體現(xiàn)教師愛(ài)心純潔性

幼兒雖然年齡很小，但有一定的感知能力，有時(shí)甚至?xí)@得非常敏感。教師在課堂上的一言一行，都會(huì)給幼兒帶來(lái)深刻影響。作為一名幼兒教師，要做好本職工作，就要熱愛(ài)這個(gè)崗位，對(duì)幼兒要有慈母般的愛(ài)。教學(xué)語(yǔ)言要表現(xiàn)出濃濃的愛(ài)心，還要與幼兒思維有效接軌，用一顆童心去贏得幼兒的信賴。這就要求教師要快速進(jìn)入到課堂角色之中，用親切、自然的表情和語(yǔ)言傳遞溫暖。在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上，要講究柔和舒緩，要有明顯的停頓和變調(diào)，多多使用兒化，還需要經(jīng)常用疊詞、擬聲詞來(lái)修飾語(yǔ)言，增加甜美度。這樣，幼兒自然會(huì)很順利地接受教師的教學(xué)，課堂氛圍會(huì)更和諧、自然。

跟幼兒互動(dòng)，教師要特別注意語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性，可以適當(dāng)用些“呀、啊、呢、啦”等語(yǔ)氣助詞，增強(qiáng)語(yǔ)言的親切感。有一次給大班小朋友讀故事，不長(zhǎng)時(shí)間，有很多小朋友就聽(tīng)得不耐煩了?？磥?lái)小朋友接受書本上的故事有一些障礙，因?yàn)榻處煵豢赡芟駝?dòng)畫片那樣演繹故事，語(yǔ)言沒(méi)有感染力，所以幼兒聽(tīng)不進(jìn)去。課下，我專門找一些“專家講故事”錄音來(lái)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言和人家相差甚遠(yuǎn)，于是我開(kāi)始模仿練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我開(kāi)始給小朋友講故事，這次效果大不相同了。“小朋友們，老師給你們講一個(gè)故事吧。有一天，小白兔去山上采蘑菇，它采呀采，不知不覺(jué)天黑了。小白兔找不到家啦，急得大哭起來(lái)。忽然，飛來(lái)幾只螢火蟲，對(duì)小白兔說(shuō)：‘小朋友，別著急啊，我們來(lái)幫助你吧。說(shuō)完，就把身上的小燈籠點(diǎn)亮了。小白兔在螢火蟲的幫助下，終于回到了家。小朋友，你們想一想，螢火蟲身上真的有燈籠嗎？它為什么會(huì)發(fā)光呢？”小朋友聽(tīng)完這個(gè)故事，都要求發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛非常濃烈。

二、童語(yǔ)，打造教師教學(xué)親和力

幼兒課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)兒童化，這是教與學(xué)互動(dòng)交流的需要。教師在運(yùn)用童語(yǔ)時(shí)，并不是為模仿而模仿，而是要與幼兒建立一個(gè)良好的溝通環(huán)境。因此，在語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，要注意語(yǔ)言的啟發(fā)性和鼓勵(lì)性，給幼兒帶來(lái)更多學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要和幼兒打成一片，還需要與幼兒有更廣泛交流，這樣才能掌握幼兒思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

有一個(gè)中班幼兒家長(zhǎng)給我打電話，說(shuō)她的孩子最喜歡和我在一起交流，原因也很簡(jiǎn)單，她孩子認(rèn)為我很和藹。這個(gè)幼兒的話讓我感受很深，幼兒雖然年齡很小，但有自己的分辨能力，教師的細(xì)微表現(xiàn)都能夠在他們那里獲得較大反響。所以，用童言、童語(yǔ)與幼兒交流互動(dòng)，可以大大提升教師親和力，贏得教育主動(dòng)權(quán)。

幼兒對(duì)色彩和形象感受比較敏感，教師的語(yǔ)言如果呈現(xiàn)鮮明色彩，幼兒會(huì)在潛意識(shí)中形成具體影像，迅速接受教師的指導(dǎo)和教育。因此，教師語(yǔ)言需要滲透到幼兒心靈深處，就要注意幼兒的思維特征，增加生動(dòng)性、形象性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童記憶之所以牢固和敏捷，正是由于他們的記憶注入了鮮明的形象、圖畫、概念和印象的清澈的溪流?！庇變汉徒處熤g互動(dòng)主要也是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，教師語(yǔ)言有感染力，幼兒自然會(huì)和教師形成良好互動(dòng)，教育才會(huì)在潛移默化中獲得實(shí)現(xiàn)。

三、童趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)兒童化

幼兒的世界充滿游戲，玩是幼兒學(xué)習(xí)的基本形式，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教學(xué)的共識(shí)。為盡快激發(fā)幼兒思維認(rèn)知，教師需要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多輕松愉快的游戲環(huán)境，要和幼兒一起玩，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育。即使是課堂教學(xué)常識(shí)，教師也要注意用靈動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒感知。特別是擬人和比喻等修辭手法的應(yīng)用，能夠給幼兒帶來(lái)更多想象的空間。還可以利用兒歌、故事等形式，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，建立形象思維體系。

教師在課堂教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)更貼近幼兒實(shí)際的游戲內(nèi)容，這對(duì)提升師生互動(dòng)水平有重要的促進(jìn)作用。有一次，我設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎語(yǔ)游戲并對(duì)小朋友說(shuō)：“我出一個(gè)謎語(yǔ)大家來(lái)猜，然后小朋友們出一個(gè)謎語(yǔ)讓我來(lái)猜，如果我猜不對(duì)，就到外面跑一圈?！毙∨笥崖?tīng)我這樣一說(shuō)，都非常有興致。我出了一個(gè)謎語(yǔ)，小朋友馬上就猜出來(lái)。輪到小朋友出謎語(yǔ)了，有一個(gè)小男孩真把我給難住了。按照事先約定，我就到外面跑一圈，小朋友們都笑得特別開(kāi)心。通過(guò)這件事，我感覺(jué)幼兒是有思想的，而且感知特別靈敏，我們不能忽視幼兒的童趣。教師只有和小朋友打成一片，才能更好地進(jìn)行教育。

幼兒教學(xué)對(duì)教師語(yǔ)言的要求很高，雖然這些語(yǔ)言沒(méi)有太深?yuàn)W的東西，但要想獲得幼兒認(rèn)可，還需要教師做出更多努力。童心是教師施教的基礎(chǔ)，童語(yǔ)是教師施教的方法，童趣是教師與幼兒的教學(xué)融合。全面塑造幼兒喜愛(ài)的教師形象，這是幼兒教育成敗的重要因素。

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