縮短初中英語起始階段學(xué)生差距探究

羅志敏

【摘 要】 學(xué)生英語基礎(chǔ)差異在初中起始階段逐年呈擴(kuò)大趨勢(shì)，師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在教師導(dǎo)師和優(yōu)生導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。通過師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)形成的良好師生關(guān)系、生生關(guān)系，增加了學(xué)生英語學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了初中英語起始階段學(xué)生共同進(jìn)步。我們按照“學(xué)生需要——找到方法——要素實(shí)施——達(dá)成目標(biāo)”的邏輯思路，找出“初中英語起始階段學(xué)生共同進(jìn)步”的實(shí)施路徑，構(gòu)建師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)，探究著師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方式，摸索著初中英語教學(xué)的有效模式。

【關(guān) 鍵 詞】 師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)；評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)；初中英語；課標(biāo)

學(xué)生在成長(zhǎng)中有人進(jìn)步，有人原地踏步，甚至有人掉隊(duì)。在學(xué)生的初中生涯中，最容易導(dǎo)致他們掉隊(duì)的科目是英語，一種生活中很少用到的語言。從2013年起，我們年級(jí)英語組教師團(tuán)隊(duì)著手思考如何讓所有學(xué)生都自主參與英語學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都能有進(jìn)步，特別起始階段，沒人掉隊(duì)。我們想找到一種孩子喜歡的英語教學(xué)方式，我們追求師生都能做到，學(xué)生都能快樂接受、愿意參與的一種英語教學(xué)方式，讓初中起始階段的孩子們能共同進(jìn)步。

一、問題提出：構(gòu)建師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)之緣起

義務(wù)教育法要求教育要均衡發(fā)展，按照各小學(xué)、初中承擔(dān)的義務(wù)教育學(xué)位數(shù)與生源分布情況，依據(jù)相對(duì)就近原則，確定各學(xué)校的生源覆蓋范圍，劃分學(xué)區(qū)。確保每個(gè)適齡兒童、少年都在相對(duì)就近的小學(xué)、初中有對(duì)應(yīng)的義務(wù)教育學(xué)位，所有適齡兒童就近入學(xué)。初中起始階段，學(xué)生由于英語學(xué)習(xí)背景的不同（起始時(shí)間、持續(xù)時(shí)間、所用教材等），英語知識(shí)積累的懸殊（已學(xué)與未學(xué)），學(xué)習(xí)水平的參差不齊（學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等）等原因在起始階段已被拉開差距，此差距已日趨明顯地成為影響學(xué)生整體進(jìn)步的隱患。傳統(tǒng)英語教學(xué)常常是老師單槍作戰(zhàn)，老師一人獨(dú)挑責(zé)任，結(jié)果是老師工作壓力極大，工作強(qiáng)度大，老師累，顧了優(yōu)生還要顧后進(jìn)生，學(xué)生也累，優(yōu)生覺得太簡(jiǎn)單，無所事事，后進(jìn)生覺得太難，無處著手，后來則索性放手。如何切實(shí)有效地縮短初中起始階段學(xué)生的差距已迫在眉睫，廣大外語教師也已越來越關(guān)注。

我集團(tuán)學(xué)生來自教育局所劃片區(qū)，他們來自不同的居住環(huán)境，擁有不同的家庭文化，他們父母對(duì)孩子的教育重視及教育方法也不一樣。我校的生源決定了學(xué)習(xí)隊(duì)伍的多樣化，我校的教育宗旨是“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”，而隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)、社會(huì)也在對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高要求，如何讓所有學(xué)生都能有所學(xué)？所有學(xué)生都能有所進(jìn)步？教學(xué)相長(zhǎng)的前提是師生關(guān)系和諧，我校老師，特別是英語老師一直在思考：在和諧師生關(guān)系中建立一支支由教師任導(dǎo)師的師生合作團(tuán)隊(duì)會(huì)不會(huì)讓教學(xué)進(jìn)步更明顯？我們?cè)谡曳椒?，我們也在?shí)踐。

二、構(gòu)建師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)之意義

“師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”指由教師作為指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)作為助學(xué)者，由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，助學(xué)者為導(dǎo)師，其成員具有平等的話語權(quán)和參與權(quán)，她以學(xué)生每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)為取向，以師生的合作精神為核心，成員分享彼此經(jīng)驗(yàn)和資源，最終實(shí)現(xiàn)互促共進(jìn)。師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)具有三種基本功能：

1. 社會(huì)強(qiáng)化。建立師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是滿足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬需要的重要途徑。在師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，學(xué)習(xí)者感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個(gè)團(tuán)體，在進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，遵守共同的規(guī)則，具有一致的價(jià)值取向和偏好。學(xué)習(xí)者對(duì)師生團(tuán)隊(duì)的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)團(tuán)隊(duì)的參與程度，維持他們持續(xù)、努力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2. 信息交流。學(xué)習(xí)者既與輔導(dǎo)者進(jìn)行交流，同時(shí)又與同伴進(jìn)行交流和合作，共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。在溝通交流中，學(xué)習(xí)者可以看到不同的信息，看到理解問題的不同角度，而這又會(huì)促使他們進(jìn)一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。

3. 有明確目標(biāo)和努力方向。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步中會(huì)遇到問題和困難，這時(shí)需要有人來解決問題并指引方向，而助學(xué)者老師則能完成這一任務(wù)，這是師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)所具備的最大優(yōu)勢(shì)。

三、行動(dòng)與實(shí)踐：構(gòu)建師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)之方法與實(shí)踐

（一）構(gòu)建師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)的方法

1. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)事實(shí)，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好、更理性地總結(jié)提煉師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一些策略。

2. 個(gè)案研究。觀察并追蹤一個(gè)小團(tuán)隊(duì)的原始學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程，進(jìn)行分析概括，提出一些積極的對(duì)策，從而進(jìn)一步促進(jìn)師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展及個(gè)體的更好發(fā)展。

3. 文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)資料，把握研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果，找到創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法。

（二）構(gòu)建師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐

1. 問卷調(diào)查。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)及學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況制定的《初中新生英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查表》：2個(gè)表格共發(fā)放401份，不記名填寫，共收回384份有效問卷。

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)的學(xué)生在起始階段對(duì)學(xué)習(xí)英語并不排斥（僅有8.94%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)表示厭煩），對(duì)課程設(shè)置也基本滿意。這非常有利于教師開展課堂教學(xué)與組織課外活動(dòng)。

從2個(gè)問卷可以看出，起始階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性有待提高。初中英語起始階段，學(xué)生跟老師要在最短時(shí)間內(nèi)了解并磨合，英語教師僅一人，而學(xué)生層次參差不齊，如何讓學(xué)生在初中起始階段英語學(xué)習(xí)能共同進(jìn)步而不掉隊(duì)，這是橫在初一英語老師面前的大難題。

2. 科學(xué)合理分組?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為學(xué)習(xí)是在有意義的環(huán)境和氛圍中通過人際互動(dòng)發(fā)生的。師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的重要形式。師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的積極性是決定師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員們學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素之一，而合理安排好師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，注意組員們?cè)谥R(shí)水平、興趣愛好等方面的合理組合，是師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)成功的第一步。唯有這樣，才能在師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高每位學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓每位學(xué)生在師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中真正動(dòng)起來。

3. 制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生參加師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的熱情，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的作用。在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生態(tài)度、參與、合作、學(xué)習(xí)能力、方法、作業(yè)、課內(nèi)外表現(xiàn)等作出公正、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)越來越多的學(xué)生認(rèn)真參與師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。有的學(xué)生活潑不夠、嚴(yán)肅有余，學(xué)生主動(dòng)參與率不高，積極性不強(qiáng)。所以，制定合理的激勵(lì)機(jī)制非常重要。合理積極的激勵(lì)機(jī)制，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性；同時(shí)制定的激勵(lì)機(jī)制要面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。

4. 及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)提升師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)效果。教與學(xué)是構(gòu)成教學(xué)過程的兩個(gè)基本要素。在以學(xué)為中心的教學(xué)中，教與學(xué)是相互依存、對(duì)立統(tǒng)一、密不可分的整體。在學(xué)為中心的教與學(xué)的關(guān)系中，在以下幾方面要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)點(diǎn)撥即為“搭橋、鋪路和導(dǎo)航”，體現(xiàn)學(xué)為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，產(chǎn)生積極效應(yīng)。在以下三個(gè)方面我們做得較有成效。

（1）在課前自主學(xué)習(xí)中點(diǎn)撥引導(dǎo)。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)方式，有時(shí)是課本預(yù)習(xí)：第一步，看本，即照本看本；第二步，悟本，即獨(dú)立思考；第三步，慧本，即用心去感受。有時(shí)是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案必須具備主體性、引導(dǎo)性和探索性，必須有利于重難點(diǎn)的突破，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和基本能力的發(fā)展，有利于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)的要求明確，拒絕習(xí)題化。

（2）在合作交流中點(diǎn)撥引導(dǎo)。在課堂上我們采取“即時(shí)評(píng)價(jià)”的方法鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)，積極開展交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作交流是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，教師在運(yùn)用時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)合理的安排和周密有序的組織。注重營(yíng)造課堂氣氛，巧設(shè)問題情景，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生思慮、推理，使得每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）在體悟活動(dòng)中點(diǎn)撥引導(dǎo)。當(dāng)遇到難點(diǎn)無法破解時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)或者組織學(xué)生進(jìn)行思辨解決難題，開展邏輯思維活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富、操作性強(qiáng)、符合學(xué)生探究需要的材料，支持和引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究。只有引起學(xué)生主動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)其積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使探究活動(dòng)更加深入，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、成效——師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)的初步效果

（一）教師理念改變，師生關(guān)系更和諧

在師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)實(shí)施過程中，教師導(dǎo)師需要不斷根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生更貼近，使教師學(xué)會(huì)了換位思考，從而讓教師更了解學(xué)生，學(xué)生更理解老師，師生關(guān)系更和諧。

（二）學(xué)生變化大，生生關(guān)系更融洽

在師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位互相幫助，在幫助小組成員時(shí)，優(yōu)生自己的知識(shí)得以鞏固，后段學(xué)生得以提高，在互幫互助中，同學(xué)之間關(guān)系融洽，友誼得以增強(qiáng)，道德得以提升。

（三）學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍更濃

在師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，同學(xué)學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性提高，變得主動(dòng)了，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以提升，學(xué)校英語學(xué)習(xí)氛圍更濃了。師生之間和生生之間抓緊時(shí)間進(jìn)行互幫互助，在課間休息時(shí)，在教室外總能看到他們間合作學(xué)習(xí)的身影，聽到他們?cè)诨顒?dòng)中使用英語，同學(xué)間英語交流使用也多了，有更多同學(xué)參加學(xué)校英語節(jié)活動(dòng)，甚至有團(tuán)隊(duì)在組織周末的party。

（四）年級(jí)英語成績(jī)提升

師生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)踐操作一年以來，我年級(jí)英語成績(jī)?cè)趨^(qū)里穩(wěn)中有升，特別后段不合格同學(xué)的人數(shù)在減少。初一上期中考合格率79.89%，不合格105人，初一上期末考合格率80.38%，不合格102人，初一下期中考合格率81.70%，不合格95人。按照以往經(jīng)驗(yàn)，隨著課程增難，在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱情況下，后段即不合格學(xué)生會(huì)越來越多，合格率會(huì)降低，但我年級(jí)組英語不合格學(xué)生人數(shù)并未擴(kuò)大在呈減少趨勢(shì)，學(xué)校的整體發(fā)展得以提升。

自2013年探究開始，經(jīng)過一年不斷實(shí)踐探索，實(shí)踐證明取得顯著的成效。集團(tuán)英語課堂在師生導(dǎo)師合作團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)下，有效地激發(fā)學(xué)生和教師的內(nèi)驅(qū)力，有效促進(jìn)了初中英語起始階段學(xué)生的共同進(jìn)步。

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