淺談初中語(yǔ)文高效閱讀的四種方法

田莊

【摘 要】 隨著新課程的改革，高效課堂、高效閱讀的重要性日益凸顯。什么樣的課堂才是高效的？高效課堂應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)于參與并積極學(xué)習(xí)的課堂，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們可以通過(guò)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，在導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究后應(yīng)用，讓閱讀成為一種習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂閱讀的構(gòu)建。

【關(guān) 鍵 詞】 高效；閱讀；提高；構(gòu)建

隨著新課程的改革，高效課堂、高效閱讀的重要性日益凸顯。什么樣的課堂才是高效的？怎樣才能構(gòu)建出高效的課堂？下面就結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐淺談高效閱讀的構(gòu)建。

一、建立和諧的師生關(guān)系，打牢高效閱讀的基礎(chǔ)

影響學(xué)生積極參與課堂的因素除了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，師生關(guān)系、教師的引導(dǎo)方式、學(xué)生的探究方式都是主要因素。因此，要營(yíng)造趣味的課堂氣氛，就必須以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)師生關(guān)系的調(diào)節(jié)、教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作中主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，最終形成一定的技能，這樣的課堂才算得上是高效而動(dòng)態(tài)的課堂。

二、激趣導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)有效的導(dǎo)入方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起探究的欲望是學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。以《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教學(xué)中如何讓學(xué)生領(lǐng)悟海燕的形象無(wú)疑是難點(diǎn)，文章雖然寫(xiě)得優(yōu)美，但要學(xué)生能有興趣初讀文章，能在讀的過(guò)程中初步感受海蒸的形象，就必須讓學(xué)生將海燕這一形象和生活相聯(lián)系起來(lái)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出自己最喜歡的一種動(dòng)物，再簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己所喜歡的動(dòng)物后，教師根據(jù)他們說(shuō)的理由，抓住所喜歡動(dòng)物所代表的某種精神來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。冷天我們要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物可能大家都認(rèn)識(shí)，它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基最喜歡的一種動(dòng)物，你知道它是什么嗎？（海燕）高爾基為何那么喜歡海燕？這就需要同學(xué)們?nèi)フn文中找答案了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題去和海燕一起搏擊海浪吧！

從這一案例中不難看出，雖然教師沒(méi)有用多媒體，但通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生形成遷移，讓學(xué)生由生活中的動(dòng)物過(guò)渡到課文中的動(dòng)物，在問(wèn)題的引導(dǎo)下激發(fā)其朗讀課文的興趣，為深入閱讀奠定了基礎(chǔ)。

三、倡導(dǎo)合作探究，實(shí)現(xiàn)多角度理解，提升高效閱讀效果

在新課改下，語(yǔ)文教學(xué)更注重讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但這并沒(méi)有忽視教師的主導(dǎo)性。新課標(biāo)中提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，是要讓課堂教學(xué)成為師生互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更加自主地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并不是告訴學(xué)生多少知識(shí)，而是要讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法。從交際角度看，課堂教學(xué)是師生間的交流過(guò)程，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)更多的是通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。這里就結(jié)合閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單分析。以《藤野先生》第一段教學(xué)為例，教學(xué)中，教師導(dǎo)入新課后提出問(wèn)題為什么稱(chēng)為清國(guó)留學(xué)生？寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生時(shí)，著重抓住了他們外貌的哪個(gè)特征來(lái)寫(xiě)？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“辮子是民族壓迫的象征，也是封建專(zhuān)制的象征。”這一主題，然后圍繞這一主題進(jìn)行討論。緊接著提出問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)：這些清國(guó)留學(xué)生對(duì)辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子……）這里作者用了一個(gè)詞“標(biāo)致”，“標(biāo)致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認(rèn)為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實(shí)際的意思是什么？（丑陋）——通過(guò)這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語(yǔ)”（就是說(shuō)反話，字面的意思和實(shí)際要表達(dá)的意思正好相反）。事實(shí)上，反語(yǔ)在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？……（同學(xué)們很可能會(huì)舉出一些很有趣的例子）

如此，通過(guò)逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生從讀到逐步理解，在問(wèn)題的引導(dǎo)下去合作交流，在交流中去理解，從而做到對(duì)文章深入理解。當(dāng)然，在引導(dǎo)閱讀中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)交流自己的閱讀感受。

四、注重應(yīng)用才能培養(yǎng)技能

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然很多教師都嘗試以新的理念來(lái)指導(dǎo)新的教學(xué)實(shí)踐，但總顯得有些浮夸。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)在提倡追求工具性的同時(shí)同樣關(guān)注人文性。但如果將語(yǔ)文學(xué)習(xí)束之高閣，只是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為課堂中的活動(dòng)，那語(yǔ)文學(xué)習(xí)是不是顯得太狹隘了。

以閱讀教學(xué)為例，在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)所提供的文本的理解程度，而沒(méi)有讓學(xué)生將閱讀中的感受、體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的東西。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后去寫(xiě)寫(xiě)讀后感，或就文章中的某一人物、某一主題、某一觀點(diǎn)來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，辯論也可，討論也可，只要學(xué)生能根據(jù)自己的感受來(lái)進(jìn)行抒發(fā)，那就是一種成功。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去把握文章的內(nèi)涵，以此來(lái)熏陶自己，讓其精髓成為自己的東西。以《敬業(yè)樂(lè)業(yè)》教學(xué)為例，很多學(xué)生學(xué)習(xí)后都覺(jué)得自己還是一個(gè)初中生，和“業(yè)”沒(méi)有太大關(guān)系，于是，學(xué)習(xí)起來(lái)更多也就是紙上談兵了。其實(shí)不然，這里的“業(yè)”并非專(zhuān)指成人的工作，而是我們做事的一種態(tài)度，就初中生而言，如何去面對(duì)自己的學(xué)業(yè)，這就需要一種態(tài)度，在“敬”的基礎(chǔ)上去“樂(lè)”，這樣才能學(xué)有所獲。既然如此，教學(xué)中教師為何又不能讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱摹皹I(yè)”呢？為何又不能讓學(xué)生對(duì)社會(huì)上的現(xiàn)象闡述自己的觀點(diǎn)呢？

其次，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，活動(dòng)是非常重要的應(yīng)用方式。常見(jiàn)的如作文比賽、演講比賽、板報(bào)、班刊等都是不錯(cuò)的方法。但在活動(dòng)中需要注意：一方面，教師要充分為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的積極性；另一方面，活動(dòng)開(kāi)展要以任務(wù)的形式去進(jìn)行，從而保證學(xué)生能按計(jì)劃去完成相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)，還要保證整個(gè)活動(dòng)的有效性和長(zhǎng)期性。

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