以就業(yè)為導(dǎo)向的高校法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量研究

劉婷

摘要：中國的法治建設(shè)步入了快車道，對法學(xué)人才的需求量也越來越大，可以說在某種程度上緩解了法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。這同時要求法學(xué)院系就業(yè)為導(dǎo)向加強課堂教學(xué)，不僅要給法學(xué)學(xué)生教授理論和知識，更要培養(yǎng)學(xué)生把理論和實踐結(jié)合在一起，熟練運用法律處理各種事務(wù)。而法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當以就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，除了要具備扎實的理論功底和法律知識之外，還要具備在實踐中處理相關(guān)法律事務(wù)的能力。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

一、問題的緣起

中共十八屆四中全會通過《依法治國若干重大問題決定》以來，中國的法治建設(shè)步入了快車道，對法學(xué)人才的需求量也越來越大，可以說在某種程度上緩解了法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。但是，中國的法治建設(shè)更是亟需高質(zhì)量的法學(xué)人才，各大高校也借此東風(fēng)逐漸加強了對法學(xué)教育的重視。但是，法學(xué)教育的迅速發(fā)展僅僅是從數(shù)量角度出發(fā)的，并未真正從法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)及社會需求角度出發(fā)。為此，我國現(xiàn)行法學(xué)教育存在諸多的問題中，最主要的問題就是各大高校缺乏就業(yè)導(dǎo)向的法學(xué)課堂質(zhì)量不硬，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論與實踐不能夠有效的結(jié)合，在社會上的實踐能力較差。因此，在今后的高校法學(xué)課堂教育改革中，學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)、法學(xué)思維能力和實踐能力。

二、缺乏就業(yè)為導(dǎo)向的高等學(xué)校法學(xué)課堂教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏就業(yè)導(dǎo)向?qū)е抡n堂教學(xué)新穎性缺乏

由于缺乏就業(yè)導(dǎo)向，高等學(xué)校法學(xué)課堂的教育模式都以灌輸式為主，教學(xué)內(nèi)容都趨向于原理性知識的講解，比較枯燥，學(xué)生很難融入到法學(xué)課堂與實踐之中。我國理論界學(xué)者也考慮到這些存在的問題，在法學(xué)授課教材上盡量增加創(chuàng)新的內(nèi)容。但是，教師在課堂教學(xué)中受到的限制比較多，譬如授課時間短等等，導(dǎo)致學(xué)生只能受到理論上的教育，在實踐中此種理論應(yīng)當如何運用，教師就會因為課時短的原因而無法對學(xué)生進行講解。學(xué)生在實踐運用中有時候就會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，導(dǎo)致理論與實踐嚴重脫節(jié)，實踐操作能力亟待提高。

（二）缺乏就業(yè)導(dǎo)向?qū)е路▽W(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

在現(xiàn)在的法學(xué)課堂教學(xué)中，很大一部分學(xué)生認為教師教育的法學(xué)知識理論比較枯燥，法學(xué)原理也比較單一，在學(xué)習(xí)過程中就不會主動地學(xué)習(xí)、專研理論知識，知識被動地接受教師課堂教育的簡單內(nèi)容，在課后也不會很好的消化。他們也不會去查閱相關(guān)的資料來補充自己的知識儲備。自主學(xué)習(xí)能力差，獲取的知識簡單、單一，就會導(dǎo)致學(xué)生走向社會后不能夠把自己學(xué)到的知識運用到實踐中。

（三）缺乏就業(yè)導(dǎo)向?qū)е路▽W(xué)專業(yè)考核方式簡單化

高校法學(xué)專業(yè)的考試往往比較簡單，考試的成績由筆試成績和平時成績組成。而筆試這種考試形式過于簡單，學(xué)生一般會根據(jù)教師規(guī)定的內(nèi)容范圍對知識點進行突擊性的背誦記憶，并且學(xué)生的平時成績一般不會有很大的差別。倘若一個學(xué)生記憶能力強，即使他一個學(xué)期不上課，只是在考試之前把教師給予的知識點記清楚、準確，也會取得很好的分數(shù)。而且，有些教師更是不為難學(xué)生，降低考試難度，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識和考試的成績不成正比。走向社會時，雖然成績單呈現(xiàn)的是一種優(yōu)秀學(xué)生的表象，但是在實踐運用中卻打擊了學(xué)生的積極性，學(xué)生在社會上不能學(xué)以致用。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校法學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的完善

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，推進法學(xué)教育制度化改革

高校法學(xué)課堂教育質(zhì)量加強的前提是必須提升高校教師整體的素質(zhì)和質(zhì)量。在法學(xué)本科教育中，“教育從業(yè)者數(shù)量眾多”，“學(xué)校對教育從業(yè)者的學(xué)歷要求更高。”①，高素質(zhì)的教師不意味著一勞永逸，高校應(yīng)當在合適的時間對教師進行業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)，督促教師在以后的授課過程中增加新穎的理論知識和專業(yè)內(nèi)容，適當?shù)乜己私處煹慕虒W(xué)質(zhì)量，以提升教師的教學(xué)能力。而且，高校法學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的同時不斷地加強學(xué)習(xí)，通過充實自身的知識儲備與科研方面的能力以達到更好地教學(xué)的目的。

隨著依法治國戰(zhàn)略方針的有效實施以及社會對高素質(zhì)法學(xué)人才的需求，高校對于法學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當以法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，在提高法學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的考核方式上也應(yīng)當進行改革。在期末考試的試卷出題上，教師應(yīng)當根據(jù)本學(xué)期的授課內(nèi)容適當?shù)靥岣咴嚲淼某鲱}難度和水平，試卷內(nèi)容以知識點的考核和案例的分析為主，以便提升學(xué)生分析、解決問題的能力，學(xué)以致用，還可以作為考核教師教學(xué)質(zhì)量和水平的標準。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高校教學(xué)資源共享機制

各大高校在法學(xué)教育方式各有千秋，存在的差異，使用的教學(xué)資源也不盡相同。筆者認為，各大高?？梢约訌姺▽W(xué)教學(xué)資源的共享與合作。通過這種資源共享的機制，可以使得不同學(xué)校的教師吸收其他高校優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容和方法，合作中又存在著競爭關(guān)系，可以更好地促進教師教學(xué)的積極性，提高教師的教學(xué)能力和科研能力。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，豐富高校法學(xué)課堂教學(xué)的方式和內(nèi)容

高校法學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當根據(jù)最新的熱點更新自己的授課內(nèi)容和案例，這樣才會有效地提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然在備課時會付出一些，但是為了教學(xué)質(zhì)量的提高，這點必須是教師應(yīng)當具備的教學(xué)素質(zhì)。

高校法學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當十分重視法學(xué)理論知識點的邏輯性，不僅要對單個知識點進行講解，也要對單個知識點與前后各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系進行講解，對理論知識點的出處進行明確具體的講解。只有通過這種邏輯性關(guān)系的梳理，學(xué)生才會在課堂中有效地掌握知識點的背景、淵源，才會把理論和實踐相結(jié)合，在實踐中舉一反三，學(xué)以致用，成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的法學(xué)人才。

高校法學(xué)教師在課堂教學(xué)中要加強與學(xué)生之間的互動，適當?shù)刈寣W(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的熱情，帶動學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。（作者單位：哈爾濱學(xué)院政法學(xué)院）

本文為黑龍江省高等院校教改工程項目《特色應(yīng)用型本科高等院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展研究》（項目編號：JG2013010396）和黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《黑龍江省普通本科院校畢業(yè)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的瓶頸與對策研究》（項目編號：GBC1213041）的階段性成果。

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