教育社會(huì)化：一種發(fā)展動(dòng)力的分析

李江

摘 要：教育社會(huì)化是一個(gè)不斷滿足社會(huì)和個(gè)體發(fā)展多方面的需要，逐步建立學(xué)習(xí)化社會(huì)的過(guò)程。本文從教育自身的發(fā)展有內(nèi)部的訴求，教育有適應(yīng)人的全面發(fā)展的客觀需要，教育有適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求三個(gè)方面論述了教育社會(huì)化的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：教育社會(huì)化；發(fā)展動(dòng)力；分析

教育社會(huì)化是一個(gè)僅僅培養(yǎng)少數(shù)社會(huì)精英逐步向社會(huì)大眾普及的發(fā)展過(guò)程；是一個(gè)從社會(huì)隔離到與社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，教育社會(huì)一體化的過(guò)程；是一個(gè)從單一、封閉的傳統(tǒng)教育體系逐漸轉(zhuǎn)向多元、開放的現(xiàn)代教育體系的過(guò)程。那么，在教育社會(huì)化的這種發(fā)展過(guò)程中，受哪些因素的影響？是什么動(dòng)力推動(dòng)其發(fā)展？本文就從教育社會(huì)化發(fā)展動(dòng)力的角度來(lái)分析。

一、來(lái)自教育自身的動(dòng)力：教育發(fā)展的內(nèi)部訴求

教育社會(huì)化有利于克服制度化教育的弊病。近代教育興起以后，學(xué)制、課程設(shè)置、外部考試制度等措施應(yīng)運(yùn)而生，使大量處于游離狀態(tài)的學(xué)校逐漸聚合成為學(xué)校系統(tǒng)。學(xué)校教育制度化發(fā)展的過(guò)程中，在顯示出它的高效、成熟的同時(shí)，也已暴露出封閉、保守，與社會(huì)生活和個(gè)人生活脫離等弊端。而教育社會(huì)化是謀求學(xué)校教育與社會(huì)生活、個(gè)人實(shí)際的更緊密的聯(lián)系與溝通，以改變“制度化教育”出現(xiàn)后的學(xué)校教育與社會(huì)生活、個(gè)人實(shí)際逐漸疏遠(yuǎn)，甚至隔離的狀況。

1.教育要求加強(qiáng)各種教育形式在時(shí)空的緊密銜接

教育社會(huì)化能使各種教育形式在時(shí)空緊密銜接。教育社會(huì)化有多重目標(biāo)追求，注重教育機(jī)構(gòu)、內(nèi)容的多樣化，注重多元化辦學(xué)，多樣化投入和社會(huì)參與教育管理。這樣它能盡可能為社會(huì)的每一個(gè)成員、家庭、組織提供多種多層次受教育的機(jī)會(huì)和教育服務(wù)。這樣，教育社會(huì)化能消除家庭、社會(huì)、學(xué)校以不同的空間和時(shí)間形式占據(jù)了受教育者的生活的隔閡，有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育系統(tǒng)在時(shí)空上的緊密銜接；還能使家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育在方向上保持一致，而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育系統(tǒng)在方向上的高度一致。

2.教育目標(biāo)的一致性與有效性要求教育社會(huì)化

教育社會(huì)化能照顧到家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育在教育內(nèi)容、教育方法、教育效果上的不同特點(diǎn)。如家庭教育常常伴隨著豐富的感情色彩和信任的氣氛，家長(zhǎng)的監(jiān)督和教育有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校教育有嚴(yán)肅性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和集體性的特點(diǎn)，師生間的特定關(guān)系，以及學(xué)校的集體生活十分有利于學(xué)生了解家庭以外社會(huì)關(guān)系的基本準(zhǔn)則，從而有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。[1]

3.教育社會(huì)化是教育改革與發(fā)展的方向

教育社會(huì)化的實(shí)質(zhì)是教育的發(fā)展。教育社會(huì)化是世界各國(guó)教育改革的共同趨勢(shì)。當(dāng)今世界上許多的發(fā)達(dá)國(guó)家都把教育社會(huì)化作為教育改革的主要方向。因?yàn)榻逃鐣?huì)化不僅為科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，也為教育的發(fā)展開辟了廣闊的發(fā)展前程。另外，教育的發(fā)展需要一個(gè)良好的外部環(huán)境，需要全社會(huì)一切部門的關(guān)心和支持，需要各部門在實(shí)施各自分工職能的同時(shí)自覺(jué)地發(fā)揮教育的作用，走教育社會(huì)化道路，開放教育，使教育面向社會(huì)，使整個(gè)社會(huì)成為一所大學(xué)校。這種需要也迫使教育必須走教育社會(huì)化的道路。這是教育發(fā)展的源頭活水，是發(fā)展教育的出路。總之，教育社會(huì)化不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也是教育自身發(fā)展的需要。[2]

4.終身化學(xué)習(xí)體系的建立要求教育社會(huì)化

教育社會(huì)化認(rèn)為教育不只是學(xué)校的任務(wù)，而是全社會(huì)的事業(yè)；教育不等于學(xué)校，學(xué)習(xí)有多種多樣的形式。教育社會(huì)化的思想有助于安排教育的各個(gè)階段、規(guī)劃各階段之間的過(guò)渡、使途徑多樣化，同時(shí)提高每種途徑的價(jià)值。教育社會(huì)化還注重多元化辦學(xué)，要求教育經(jīng)費(fèi)多樣化投入，以及社會(huì)參與教育管理的機(jī)制地建立，這能滿足社會(huì)成員形式多樣、內(nèi)容廣泛的教育需求，對(duì)建立終身化學(xué)習(xí)體系起著重要的作用。

二、來(lái)自個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力：人的全面發(fā)展的客觀需要

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)開放的社會(huì)。追求民主是當(dāng)代社會(huì)的基本價(jià)值傾向。民主的精神承認(rèn)個(gè)體作為“人”的價(jià)值，有自己特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的感情和需要。教育上的民主精神要求尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件。而滿足人的需求，為人的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，依靠制度化教育這種教育模式不可能達(dá)到這樣一個(gè)目的。其基本原因是人的發(fā)展，是知、行、意、情的統(tǒng)一，有著多樣的教育需求。

1.個(gè)體的全面發(fā)展對(duì)教育的多樣性需求需要教育社會(huì)化

促進(jìn)人的發(fā)展是教育的永恒主題。按照“以人為本”的原則，教育的根本目的就是促進(jìn)每一個(gè)受教育的完善發(fā)展。而每一個(gè)人都是自然實(shí)體與社會(huì)實(shí)體的統(tǒng)一、認(rèn)知與情感的統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的統(tǒng)一、理性與非理性的統(tǒng)一，其發(fā)展都具有獨(dú)特性和綜合性?！懊恳粋€(gè)學(xué)習(xí)者的確是一個(gè)非常具體的人……他有他自己的個(gè)性，這種個(gè)性隨著年齡的增長(zhǎng)而赿來(lái)赿被一個(gè)由許多因素組成的復(fù)合體所決定。這個(gè)復(fù)合體是由生物的、生理的、地理的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、文化的和職業(yè)的因素所組成的，而我們決定教育的最終目的，我們又如何能夠不考慮這一點(diǎn)呢？”因而教育需要“把一個(gè)人在體力、智力、情結(jié)、倫理各方面的因素綜合起來(lái)，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對(duì)教育目的的一個(gè)廣義的界說(shuō)”。

依上面分析，教育不可能依靠單一模式或標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)到這樣一個(gè)目的，為了適應(yīng)個(gè)人發(fā)展的這種獨(dú)特性和綜合性，為了充分發(fā)展人自身多方面的因素和特性，多樣性是教育的必要選擇。而多樣化是教育社會(huì)化的基本特征。如其追求多種教育目標(biāo)，多元辦學(xué)，多種教育機(jī)構(gòu)能滿足個(gè)體發(fā)展的需要，從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，教育多樣性又是個(gè)人完善發(fā)展所必需的。

2.個(gè)體需要平等的受教育機(jī)會(huì)需要教育社會(huì)化

從教育社會(huì)化本身的角度來(lái)看，教育社會(huì)化有多重目標(biāo)，其終極目標(biāo)是滿足個(gè)體公平的受教育權(quán)，促進(jìn)個(gè)體個(gè)性的全面、和諧發(fā)展，次極目標(biāo)是通過(guò)教育制度的建立，為個(gè)體創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)化的背景。前者，給受教育者以公平的受教育機(jī)會(huì)；后者，給受教育以一定制度保障的學(xué)習(xí)背景。這些都是個(gè)體發(fā)展的制度保障。教育社會(huì)化本身蘊(yùn)含著個(gè)體發(fā)展的條件。因此改革制度化教育的封閉性，提供多樣化的教育，滿足社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展，就成為必要。

3.個(gè)體對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)要求教育社會(huì)化

教育社會(huì)化按照一定社會(huì)要求，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，借助教育、教學(xué)過(guò)程和集體規(guī)范、人際交往、實(shí)踐活動(dòng)等，溝通學(xué)生與社會(huì)之間的關(guān)系，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員。教育社會(huì)化就是要求教育與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，使坐在課桌旁的學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，不僅能適應(yīng)社會(huì)，還能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，而不致于束手無(wú)策，甚至驚慌失措?？梢?，教育社會(huì)化最終體現(xiàn)在個(gè)體的發(fā)展上。

三、來(lái)自社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力：社會(huì)的和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

在人類社會(huì)發(fā)展的每個(gè)階段，社會(huì)、人和教育總是相適應(yīng)的和相一致的。這是因?yàn)?，社?huì)決定著對(duì)人的要求，對(duì)人的要求決定著對(duì)教育的要求；反過(guò)來(lái)說(shuō)，教育要求滿足社會(huì)對(duì)人的要求，符合要求的人滿足社會(huì)的要求。符合社會(huì)要求的人不斷促進(jìn)著社會(huì)的發(fā)展。因此，研究教育，就不能不去研究社會(huì)對(duì)人的要求，就不能不去研究人，也不能不去研究社會(huì)。

1.多種專業(yè)人才的培養(yǎng)需要教育社會(huì)化

隨著現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)過(guò)程變得越來(lái)越復(fù)雜，要求勞動(dòng)者掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和操作技能；同時(shí)，社會(huì)生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)勞動(dòng)者數(shù)量的需求也在不斷增加。也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的持續(xù)發(fā)展需要培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各類專門人才，造就數(shù)以億計(jì)合格的生產(chǎn)者。這就要求教育規(guī)模的擴(kuò)大。而單憑國(guó)家預(yù)算撥款已經(jīng)不能滿足教育系統(tǒng)的良好運(yùn)行和發(fā)展的需要，急需社會(huì)各界共同承擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)。變國(guó)家獨(dú)立承擔(dān)教育經(jīng)費(fèi)為社會(huì)各界共同承擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教育投資的社會(huì)化。而教育社會(huì)化走開放辦學(xué)的道路，讓整個(gè)社會(huì)都將擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。注重多元化辦學(xué)，多樣化投入和社會(huì)參與教育管理的機(jī)制的建立，能緩解教育資源的相對(duì)不足，擴(kuò)大教育的規(guī)模，滿足社會(huì)生產(chǎn)對(duì)各種專業(yè)人員和合格勞動(dòng)者的需求，以及促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的提高，有很大的推動(dòng)作用。

2.社會(huì)精神文明建設(shè)需要教育社會(huì)化

從精神文明生產(chǎn)的角度來(lái)看，精神文明生產(chǎn)不僅能培養(yǎng)了大批的德、智、體全面發(fā)展的人才，更重要的是它可以有利于科學(xué)文化和現(xiàn)代文明轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)社會(huì)變革，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。可見，精神文化生產(chǎn)能使人具有批判精神、創(chuàng)造精神和變革現(xiàn)實(shí)的精神，能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)，教育價(jià)值越來(lái)越取向于它的社會(huì)價(jià)值，即以社會(huì)為依托，以社會(huì)需要為目的。

此外，人的發(fā)展只是單一的傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和科學(xué)文化知識(shí)，還要傳遞服務(wù)于統(tǒng)治階級(jí)的德育及行為規(guī)范、價(jià)值觀念和信仰體系。這些都客觀上要求教育走向社會(huì)，參加到社會(huì)的大德育課堂中來(lái)。而教育社會(huì)化使社會(huì)各界配合，將校園文化、企業(yè)文化、街道文化、家庭文化等融為一體，能在一定程度上滿足社會(huì)的精神文化需求，提高國(guó)民的精神文化素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。

3.和諧社區(qū)的建設(shè)需要教育社會(huì)化

社會(huì)參與教育是教育社會(huì)化的重要標(biāo)志。教育社會(huì)化就是開放教育，讓全社會(huì)承擔(dān)起教育的責(zé)任，充分發(fā)揮社會(huì)的教育功能。教育社會(huì)化能通過(guò)社區(qū)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)校與其他社會(huì)機(jī)構(gòu)之間關(guān)系的調(diào)整和改善，增強(qiáng)他們之間的相互影響，提高他們之間的互補(bǔ)效力，從而促進(jìn)社區(qū)的和諧發(fā)展。同時(shí)，教育社會(huì)化讓社會(huì)各部門承擔(dān)起支持教育的責(zé)任，既能解決教育面臨的困難和問(wèn)題，也能滿足社區(qū)對(duì)教育的期望，為社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出需要的人才。不容置疑，教育社會(huì)化既能滿足社區(qū)發(fā)展對(duì)人才的需求，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又能為社區(qū)和諧的發(fā)展，提供一個(gè)良好的環(huán)境。從而促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)化的生活方面的培養(yǎng)需要教育社會(huì)化

學(xué)習(xí)化社會(huì)是一種新的生活方式，學(xué)習(xí)的需要成為貫穿人們終身的主導(dǎo)需要之一。因?yàn)椋鐣?huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度進(jìn)一步加快，人們只有通過(guò)貫穿一生的不間斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。所以，進(jìn)行各種形式的不斷學(xué)習(xí)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)組成部分。學(xué)習(xí)化社會(huì)還是一種新的社會(huì)結(jié)構(gòu)模式，這種社會(huì)由學(xué)習(xí)化的人、學(xué)習(xí)化的家庭、學(xué)習(xí)化的組織、學(xué)習(xí)化的社區(qū)、學(xué)習(xí)化的城市等諸多學(xué)習(xí)的單元構(gòu)成。可見，學(xué)習(xí)化社會(huì)把教育視為伴隨人們終身的持續(xù)不斷的活動(dòng)過(guò)程，視為工作、生活、甚至生命的有機(jī)組成部分，視為人類一切行為的基礎(chǔ)和前提。而教育社會(huì)化注重教育內(nèi)容、形式和方法與社會(huì)吻合程度的提高和貼近受教育者的生活。這樣，就打破了學(xué)習(xí)與工作的傳統(tǒng)間隔，使學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)的一體化，從而有利于學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧立波.淺談教育的社會(huì)化[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（09）.

[2]張崇善.當(dāng)代世界教育社會(huì)化發(fā)展探究[J].教育理論與實(shí)踐，1996（05）.

（作者單位：鄖陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校）