也談聽課評課

溫慶輝

摘 要：聽課、評課是目前各高校經(jīng)常性的教學(xué)活動。領(lǐng)導(dǎo)聽課評課可以檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量;新教師聽課評課可以吸取教學(xué)經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)水評;教師集體聽課評課則是集中集體智慧研究教法，共同提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效形式。

關(guān)鍵詞：聽課;評課;教學(xué)質(zhì)量

美國著名教育評價學(xué)者斯皮爾伯格說：“評價的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！甭犝n最后要落實到評課上。評課是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，是加強(qiáng)教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何聽課、評課，對許多教師來說是一個見仁見智的老話題，筆者認(rèn)為聽課應(yīng)從以下四個方面入手：

一、看教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)法

有什么樣的教育思想就有什么樣的教學(xué)方法，我們的教育目的是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，因而我們要培養(yǎng)的是具有實事求是，獨立思考，勇于創(chuàng)造和勇于創(chuàng)新的人。教師的教是為了學(xué)會和會學(xué)，要把學(xué)生教成有知識有能力，有覺悟的人，必須采用與之相應(yīng)的行之有效的教學(xué)方法。例如如啟發(fā)式、討論式等，啟發(fā)式是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自己去理解、鞏固和應(yīng)用。從課堂形式和教學(xué)過程也可看清是否具備了有講、有練、有議、有看。經(jīng)常性的啟發(fā)和答疑，要講究答疑的效果，講究提問的質(zhì)量，只有向?qū)W生揭示教材中的主要矛盾，讓學(xué)生通過思考自己去解決矛盾，才能知其然并知其所以然，這樣就達(dá)到了提問的目的。

二、看教師的基本功

首先要看教師的課堂的組織能力如何，教師一進(jìn)課堂是否能很快地把全班學(xué)生的注意力集中起來，建立良好的課堂秩序，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。其次看教師的課堂語言是否準(zhǔn)確、簡潔，條理清楚、生動有趣，切記說話拖泥帶水，語言平淡。再次，重視教師的表帥作用。教師要講好普通話，給學(xué)生一個潛移默化的示范作用。教師板書也不可忽視，要規(guī)范、工整、清潔、切忌潦草凌亂。教態(tài)要自然大方，親切和藹，儀表端莊，舉止文明，否則會影響教師的形象。

三、看教師對教材的處理

對所教的這節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，以及概念間的關(guān)系是否清楚。對教材的重點、難點和關(guān)鍵點是否掌握，在教學(xué)過程中怎樣突出重點，突破難點、把握關(guān)鍵點。教學(xué)目的的要求是否明確。教師的教學(xué)目標(biāo)包括三個方面的因素：知識因素、智力因素、非智力因素，如果教師只向?qū)W生傳授知識就不能說已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，在教學(xué)改革中，不少教師在知識與能力、“主體”和“主導(dǎo)”方面做了不少的探索和試驗，并且取得了好成績，但是在政治思想方面教育方面不可忽視，實事求是的科學(xué)態(tài)度，堅韌不拔的學(xué)習(xí)意志，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法等也是教學(xué)目標(biāo)之一。

四、看教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果，可以從學(xué)生方面反映出來，為了檢查教學(xué)質(zhì)量，可以在課后找?guī)孜徊煌膶W(xué)生代表，通過口頭或書面檢測，考查其對所學(xué)課程的理解、鞏固和應(yīng)用程度，這樣評課時可言之的據(jù)。

評課要評什么？

一評教學(xué)目標(biāo)。要看目標(biāo)內(nèi)容，看教者在課堂教學(xué)中解決了哪些問題，解決這些問題的目的性是否明確，是否符合課標(biāo)的精神，是否符合學(xué)期和單元教學(xué)的要求，及學(xué)生的實際水平，是否培養(yǎng)了學(xué)生的智能?？茨繕?biāo)的達(dá)成，看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

二評教學(xué)內(nèi)容。主要看授課者對教材體系和知識體系的把握是否準(zhǔn)確、科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是否落實，對教材的組織和處理是否恰當(dāng)，教學(xué)重點是否突出，教學(xué)難點是否突破，新舊知識的銜接是否自然，深入淺出、符合學(xué)生接受心理，課堂內(nèi)容容量是否合理，等等。

三評評教學(xué)過程。要看教學(xué)思路設(shè)計的適當(dāng)性，看符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際;要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受;要看教學(xué)思路設(shè)計的層次性實效性，看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作的效果怎樣。評課堂結(jié)構(gòu)安排。通?！敖Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，銜接恰當(dāng)，時間分配合理，密度適中，效率高。”是一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)。

四評教學(xué)中所運(yùn)用的理念、原則和方法。一看教學(xué)方法的靈活性。課堂上教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)機(jī)智。二看教學(xué)方法的多樣性。同一個教學(xué)內(nèi)容可以使用很多不同的教學(xué)方法來教，而教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法節(jié)節(jié)課用，也會令人生厭。所以我們評課，還要看教師能否在方法多樣性上下功夫，使教學(xué)能夠常教常新。三看教學(xué)方法的發(fā)展性。教學(xué)本身具有發(fā)展性，教學(xué)方法也應(yīng)是不斷發(fā)展的，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。

五評教學(xué)基本功。一看教態(tài)。好的教態(tài)應(yīng)該是自然、大方、明朗、快活、莊重，富有感染力的。二看教學(xué)語言。首先要說普通話，準(zhǔn)確、清楚、流暢、精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性;其次教學(xué)語言要講究藝術(shù)性，語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。三看板書。好的板書首先設(shè)計要科學(xué)合理，條理性強(qiáng);其次內(nèi)容言簡意賅，主次分明;再次，字跡工整美觀，板畫嫻熟。四看教具?？唇處熯\(yùn)用教具是否恰到好處，是否起到輔助教學(xué)的作用，以及操作教學(xué)用具的熟練程度。五看教者組織教學(xué)的能力。主要包括教者駕馭課堂的能力，處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力等。

五評教學(xué)效果。一是教學(xué)氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松愉快。簡單說，就是愿意學(xué)。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，三維目標(biāo)都能達(dá)成。簡單說，就是學(xué)明白了。三是學(xué)習(xí)效率高，能獨立思考，理解記憶，主動鉆研，探索新知。簡單說，就是知道怎么學(xué)了。總之一句話：好的課堂效果就是在樂學(xué)的環(huán)境中學(xué)會知識，并且掌握會學(xué)的技能。