案例教學(xué)在中職德育課教學(xué)中的運(yùn)用

麻蘭萍

摘 要：本文重點(diǎn)闡述了案例教學(xué)在中職德育課教學(xué)中的運(yùn)用。中職教育是基于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更貼近社會(huì)生產(chǎn)技能的教育。在進(jìn)行教育的過(guò)程中如果能夠更貼近社會(huì)的實(shí)踐，那么對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就能夠完成更多的綱要教學(xué)。所以案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)上也體現(xiàn)了在中職教育中對(duì)于學(xué)生的德智教育中的一些前瞻性教育。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 中職 德育課

中職教育在針對(duì)德育教育的過(guò)程中，一般都是通過(guò)本行業(yè)內(nèi)的一些職業(yè)規(guī)劃以及心理影響教育，進(jìn)而完成的相應(yīng)的職業(yè)道德教育。但是通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)其中所存在的弊端。但是當(dāng)通過(guò)案例進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)以后，就能夠直接明了表明哪些是應(yīng)該掌握的，哪些是不應(yīng)該做的，這樣淺顯易懂的方式，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，就具備了相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)意義。而在進(jìn)行這一教學(xué)的過(guò)程中，筆者針對(duì)下面的幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

一、案例選擇要適當(dāng)

實(shí)施德育課程的案例教學(xué)法，需要對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)木x。其目的是為了在德育學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析問(wèn)題的能力。所以在進(jìn)行案例選擇中，一個(gè)較為優(yōu)質(zhì)的案例，能夠更好為學(xué)生提供榜樣意識(shí)，從而避免進(jìn)入職業(yè)誤區(qū)。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，也可以通過(guò)對(duì)報(bào)紙雜志的編輯，從而給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的案例課程分析。

通常在進(jìn)行備課的案例選擇過(guò)程中，都需要遵循以下幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的層次選擇。

一是案例的選擇需要貼近教學(xué)的目標(biāo)，不能夠盲目的尋找成功案例進(jìn)行說(shuō)教，鼓勵(lì)要適當(dāng)，不能夠以偏概全，和課堂的德智教育無(wú)關(guān)的盡量不要亂講。

二是應(yīng)該跟進(jìn)教材，進(jìn)行有選擇的案例教學(xué)，從而對(duì)教材進(jìn)行擴(kuò)展。

三是案例教學(xué)要貼近生活。應(yīng)該多以日常的工作生活為模板進(jìn)行教導(dǎo)，只有這樣才能夠有效地教導(dǎo)學(xué)生走向正規(guī)化。

四是貼近專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。在案例選擇中，我們不能夠給學(xué)機(jī)工操作的講授旅游行業(yè)的成功案例，所以應(yīng)該按照相關(guān)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的品德教學(xué)。

二、案例的編寫應(yīng)該細(xì)致入微

在進(jìn)行相應(yīng)的編寫過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致入微的搜查，以及對(duì)專業(yè)的涉及進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)編寫。在編寫的過(guò)程中，應(yīng)該顧全大局，針對(duì)一個(gè)科目，乃至全校進(jìn)行編寫，這樣即節(jié)省了工作量，同時(shí)也將工作的進(jìn)度進(jìn)行了相應(yīng)的整改。

在進(jìn)行這一編寫的過(guò)程中，教師自身也應(yīng)該針對(duì)案例進(jìn)行加工以及改進(jìn)，從而確保其中心目標(biāo)的指向。

第一，案例所指向的核心仍是以教材中的主要技術(shù)以及概念進(jìn)行的編寫。

第二，案例在改寫后應(yīng)該確保其真實(shí)性，不能夠過(guò)分地渲染。

第三，案例在進(jìn)行改寫之后應(yīng)該能夠解決一些教學(xué)中的基本問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)中，能夠較好地發(fā)展自我特長(zhǎng)，同時(shí)能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、案例教學(xué)的基本方法

我們?cè)趯?shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)其作用的不同，對(duì)其教學(xué)的基本方法進(jìn)行了下面的簡(jiǎn)單分類。

1.分組討論法

在針對(duì)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的進(jìn)行分組分類，從而對(duì)案例進(jìn)行分析的方法。其根本性的原則就是，在此基礎(chǔ)上，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮以學(xué)生為主體的討論，進(jìn)行相應(yīng)的案例分析。

2.案例講授

課堂上，依舊是老師講課為主體，而這種主體也將長(zhǎng)時(shí)間地保持下去。那么在案例教學(xué)的過(guò)程中，也就需要老師針對(duì)相應(yīng)的案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)其理論的理解上，也能夠較好地扶正。

3.模擬方式

在通過(guò)由學(xué)生來(lái)扮演其中的一些角色的同時(shí)，進(jìn)行案例重現(xiàn)，從而讓學(xué)生們能夠較好地理解其中的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生更接近其中的場(chǎng)景，以及其中的榮譽(yù)感。

四、案例教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該注意的問(wèn)題

忽視案例教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)意義，容易將學(xué)生導(dǎo)入誤區(qū)；掌控不好學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣最先預(yù)設(shè)的一些問(wèn)題，就容易出現(xiàn)漏洞，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行真實(shí)的掌握。與此同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行這一教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)橐恍┩庠谠颍瑢?dǎo)致整體的效果欠佳。例如在新時(shí)代的教學(xué)中，如果老師能夠較好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的案例教學(xué)，那么就能夠更為精確地完成相應(yīng)的道德教育任務(wù)。而如果老師在這一方面有所欠缺，那就沒法做到更快地實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)法的新義。

五、小結(jié)

案例教學(xué)法，在進(jìn)行實(shí)質(zhì)的應(yīng)用中，能夠較好地表現(xiàn)出一些優(yōu)良的效果。但是這需要我們進(jìn)行合理的教學(xué)改革以及適當(dāng)?shù)妮o助，這樣才能夠較好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠正確地踏入正規(guī)的道德理念。所以當(dāng)前，通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行行之有效的新型教學(xué)實(shí)踐，是順應(yīng)潮流的一項(xiàng)有效改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉秀娥.淺談如何提高中職德育課的吸引力[J].中國(guó)校外教育（下），2014（z1）.

（作者單位：縉云縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）