初中語(yǔ)文漢字教學(xué)的方法和技巧

劉聰

漢字教學(xué)從古至今都是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)。2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：初中學(xué)段的主要目標(biāo)和內(nèi)容是“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字”“體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值”等。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文漢字教學(xué)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提出了更具體、更高的要求。

一、初中漢字教學(xué)的主要內(nèi)容

小學(xué)漢字教學(xué)主要是練習(xí)識(shí)字和書(shū)寫(xiě)，初中也要識(shí)字進(jìn)一步擴(kuò)充詞量，并能寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度；但更重要的還是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字不僅有工具價(jià)值，還有審美的價(jià)值；體驗(yàn)漢字的“三美”——“意美以感心，音美以悅耳，形美以悅目”。

漢字的知識(shí)浩瀚如宇宙，教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、理解能力，教學(xué)的課時(shí)安排，科學(xué)合理地選擇課堂教學(xué)內(nèi)容和課后學(xué)生的自學(xué)探究課題。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師有必要將以下漢字理論和知識(shí)傳授給學(xué)生。

1.文字和漢字

首先，必須讓學(xué)生了解什么是文字和漢字，以及其發(fā)展、演變的一般過(guò)程。文字通常被認(rèn)為是人類(lèi)用來(lái)記錄語(yǔ)言的符號(hào)。漢字則是記錄漢語(yǔ)的文字符號(hào)。文字是在人類(lèi)社會(huì)文明發(fā)展到一定程度才出現(xiàn)的，馬克思主義也認(rèn)為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入到階級(jí)社會(huì)才出現(xiàn)了文字。早期的文字都是圖畫(huà)形式的表意文字，文字也在不斷發(fā)展，后期才出現(xiàn)了記錄語(yǔ)音的表音文字。

此外，需要向?qū)W生說(shuō)明，漢字不僅是我國(guó)在使用，在漢字文化圈也被廣泛運(yùn)用。這里的漢字文化圈指以中國(guó)為主，包括朝鮮半島、日本、東亞等地區(qū)。漢字的發(fā)展在我國(guó)經(jīng)歷了早期的結(jié)繩記事、洛書(shū)、伏羲文王畫(huà)八卦，后來(lái)的甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)。

2.漢字造字法

六書(shū)，是指漢代許慎提出的六種構(gòu)造漢字的規(guī)律，即象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借。隨著漢字學(xué)家的深入研究，我們通常認(rèn)為“造字法”包括象形、指事、會(huì)意、形聲，而轉(zhuǎn)注、假借不是造字法，而是“用字法”。

二、漢字教學(xué)的主要方法

1.象形造字法

象形用線條或筆畫(huà)，勾畫(huà)出要表達(dá)物體的外形特征。如我們看到的太陽(yáng)是一個(gè)圓形，太陽(yáng)黑子是圓形上的一個(gè)點(diǎn)，就可以用“日”的字形勾畫(huà)出太陽(yáng)的以上特征。象形字源自圖畫(huà)文字，但與圖畫(huà)文字相比，它的象征性質(zhì)增強(qiáng)很多。由于象形只能勾畫(huà)事物的外部特征，抽象的意義無(wú)法勾畫(huà)出來(lái)，所以它的造字能力依然較弱。

2.指事造字法

指事是用象征性的符號(hào)來(lái)表示意義，或是用在象形字的基礎(chǔ)上加上指示性符號(hào)來(lái)表示意義。所以指事字可分為單純性的符號(hào)（即不成圖形的符號(hào)）和附合在圖形上的符號(hào)這兩類(lèi)。例如“上”字則是在主體“一”的上方用點(diǎn)標(biāo)示位置的抽象符號(hào)；“刃”字是在象形字“刀”的鋒利處加上一點(diǎn)，即加上指示性符號(hào)來(lái)表示意義。

3.會(huì)意造字法

會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字構(gòu)成，會(huì)意字的意義要綜合各部分的意義。會(huì)意字大體分為兩類(lèi)：一是異體會(huì)意字，即是由不同的字型符號(hào)組成的漢字，如“武”字，由“戈”和“止”構(gòu)成，止是趾（腳趾）本字，戈下面有腳，可以理解為人拿著武器走路，進(jìn)一步引申為顯示武力或征伐；二是同體會(huì)意字，即用相同的字型符號(hào)構(gòu)成的漢字，如“從”字是兩個(gè)人，一個(gè)人跟著另一個(gè)人向前走，進(jìn)一步理解為跟從。

4.形聲造字法

形聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由形旁和聲旁組合而成，即表示意義范疇的符號(hào)和表示聲音類(lèi)別的符號(hào)組合而成。形聲字的形旁和聲旁結(jié)合的方式是多種多樣的：

左形右聲：材偏銅凍證騎秧破

右形左聲：攻頸削瓢放鵡雌故

上形下聲：管露爸芳崖宵界字

下形上聲：架案慈斧貢膏凳賞

外形內(nèi)聲：固病庭閥園匾裹衷

內(nèi)形外聲：悶問(wèn)聞辮

形在一角：裁載栽

聲在一角：醛渠

三、初中漢字教學(xué)策略

教師講授理論知識(shí)的同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，設(shè)計(jì)開(kāi)展各種活動(dòng)和課題研究。如“查找資料或詢(xún)問(wèn)爸媽?zhuān)P(guān)于自己姓的起源、名字的寓意（來(lái)源）”、“猜字謎”、“寫(xiě)對(duì)聯(lián)”、“聯(lián)想字意或讀音”研究等。

除了利用好傳統(tǒng)的教學(xué)資料，還要有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和新興教學(xué)技術(shù)。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)較簡(jiǎn)便地實(shí)現(xiàn)了文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的呈現(xiàn)，以及在線學(xué)習(xí)等。學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)，全面欣賞漢字的美，如“名家漢字講座”“某個(gè)字的演變動(dòng)畫(huà)”“漢字音韻聽(tīng)賞”“書(shū)法欣賞”等，都具有較強(qiáng)的吸引力，能引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字美的思考。

★作者單位：江蘇連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)。