學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，走向成功

【摘要】俗語(yǔ)說，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗！預(yù)習(xí)是一種自學(xué)行為，是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程。”所以說，預(yù)習(xí)是非常重要的。學(xué)生如何學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)？

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí);興趣;自信;成功

俗語(yǔ)說得好，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗！預(yù)習(xí)是一種自學(xué)行為，是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)手，還要?jiǎng)幽X筋。葉圣陶先生說過：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過程。”所以說，預(yù)習(xí)是非常重要的。

身為老師，每次上課前也會(huì)預(yù)習(xí)。老師總會(huì)精心準(zhǔn)備，備好課，對(duì)即將進(jìn)行的課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，力求讓每一堂課都精彩！

同樣的，為了要上好每一節(jié)課，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，為自己的課做準(zhǔn)備。然而，說到要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生總是那么的不情不愿！仿佛預(yù)個(gè)習(xí)就會(huì)掉半條命似的！那么，學(xué)生該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？怎樣讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)呢？這就需要老師的引導(dǎo)了。

一、放心

作為老師，不知為何，對(duì)我們的學(xué)生信心是越來越少了，總是擔(dān)心學(xué)生這個(gè)不會(huì)，那個(gè)不懂，總覺得沒教過的東西，學(xué)生是不會(huì)做的！其實(shí)，在科技信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接觸到的東西比以前的學(xué)生更多了。例如現(xiàn)在的家庭幾乎都有電腦，學(xué)生從小就對(duì)著電腦長(zhǎng)大。就拿我們二年級(jí)的學(xué)生來說。我調(diào)查過自己班內(nèi)的情況，百分之八十的學(xué)生對(duì)會(huì)玩電腦游戲，甚至?xí)螿Q，會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)！在這種情況下，我們老師確實(shí)能放心讓孩子自己學(xué)習(xí)的！因此，老師可以布置預(yù)習(xí)給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

二、悉心

教學(xué)生預(yù)習(xí)，不是簡(jiǎn)單地把預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去就可以的。這個(gè)過程是漫長(zhǎng)而又重復(fù)更是枯燥的！對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，預(yù)習(xí)能做的事情不外乎幾個(gè)：圈生字，讀拼音，數(shù)句子，明段落，知大意。但就是這些簡(jiǎn)單的技能，他們要是做好了，對(duì)于他們以后中高年級(jí)，至于以后的學(xué)習(xí)，都是一大助力。

那該怎么做？怎么指導(dǎo)學(xué)生呢？

（一）激趣。

一開始，預(yù)習(xí)都是在課堂上老師指導(dǎo)進(jìn)行的。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡玩。那么，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)就是一個(gè)很不錯(cuò)的主意。例如，在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，提出要求：今天，我們來跟生字娃娃玩捉迷藏游戲，看哪個(gè)小朋友最快把躲著的生字娃娃找出來了，并讓他戴上音節(jié)帽子！這是我布置學(xué)生把課后要求會(huì)認(rèn)的字在文中圈出的時(shí)候說的話。學(xué)生聽了后是很積極去在文中找生字，并把拼音抄到生字的上面去。通過這樣的自學(xué)行為，讓學(xué)生在課前先自己認(rèn)識(shí)了生字，那么，老師在上課時(shí)講生字的時(shí)候，大大地縮減了課堂上讓學(xué)生拼讀、認(rèn)字的時(shí)間，讓課堂更高效。

（二）競(jìng)爭(zhēng)。

有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。有壓力才有動(dòng)力。是的！哪個(gè)孩子不愿意天天受到老師的表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的贊賞呢？那么，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，給他們點(diǎn)動(dòng)力就很有必要了！例如，比一比這類的比賽，學(xué)生是樂此不疲的。在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，給他們點(diǎn)激勵(lì)：讓我們來比比看，哪個(gè)小朋友的字寫得最認(rèn)真？或者說，讓我們來比一比，哪一組完成得又快又好！這些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力了！

（三）要求。

當(dāng)然了，不動(dòng)手，怎么夸也夸不出個(gè)天來！那么，在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師必須要明確要求。讓學(xué)生明白他要干什么，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。如果老師只是簡(jiǎn)單地說：今晚回家預(yù)習(xí)XX課！那么，學(xué)生大半是不會(huì)去做的！但是，當(dāng)我們把目標(biāo)細(xì)化后，學(xué)生要達(dá)到就容易得多了。比如上面那個(gè)預(yù)習(xí)。我們可以細(xì)分為：1、把課文讀三次。邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的生字。2、對(duì)照認(rèn)字表，把認(rèn)字表里的字在文中圈出來，并把拼音抄到認(rèn)字表上。3、看看認(rèn)字表里的字跟你不認(rèn)識(shí)的字是不是重復(fù)了。4、把這些不認(rèn)識(shí)的字拼讀五次，想想你要怎么記住它……那么，就這樣把一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)細(xì)化下來，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)漫無(wú)目的，東翻翻，西看看，時(shí)間花去了，但實(shí)際上什么東西都沒完成！

（四）反饋。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，一般還是不能確定自己完成的是不是正確的。他們心里希望自己是對(duì)的，得到老師的表?yè)P(yáng)。于是，他們習(xí)慣上寫完后就去對(duì)照別人的答案！這是不自信的表現(xiàn)。那么，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就必須明明白白告訴他，他是對(duì)是錯(cuò)！這就需要我們老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行反饋了！

1、時(shí)效性。預(yù)習(xí)一般都是晚上回家完成的。那么，我們老師就需要第二天回校的時(shí)候，檢查語(yǔ)文書或者預(yù)習(xí)本，看看他們完成了沒有，甚至還能根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行一些及時(shí)的點(diǎn)撥，以免學(xué)生越錯(cuò)越多。

2、準(zhǔn)確性。檢查預(yù)習(xí)還可以在課堂上。當(dāng)我們老師講課的時(shí)候，也可以看出學(xué)生是否用心預(yù)習(xí)。當(dāng)老師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問的時(shí)候，這個(gè)效果就顯而易見了。有進(jìn)行深度預(yù)習(xí)的同學(xué)，基本上都能及時(shí)進(jìn)行回答，準(zhǔn)確度很高。而表面上完成了的，在尋找正確答案時(shí)就顯得較慢了。而根本沒完成預(yù)習(xí)的，基本上這節(jié)課就是混過去了！那么對(duì)于這種情況，需要老師實(shí)事求是，有針對(duì)性地對(duì)這批學(xué)生加以指導(dǎo)了。

三、愛心

學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的過程中，肯定不是每次都完成得很好，甚至是可能每次都不能完成！那么，對(duì)于沒有完成的學(xué)生，需要老師更多的關(guān)愛，而不是一昧的責(zé)罵了。手段可以是多樣化的。

（一）激勵(lì)。

小學(xué)生心性比較脆弱，一受打擊，后果可能不堪設(shè)想。常言道：好孩子是夸出來的！給學(xué)生一個(gè)正面的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)向著這個(gè)評(píng)價(jià)不斷邁進(jìn)！所以，老師不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。當(dāng)然，也不能一概而論地說：“你真棒！”“真好！”學(xué)生一聽就知道老師沒誠(chéng)意，在敷衍自己了?，F(xiàn)在的小學(xué)生可靈精著呢！老師表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的話語(yǔ)，要根據(jù)實(shí)際情況，水到渠成的說出最合適當(dāng)時(shí)情況的語(yǔ)句。這樣，才能真正讓學(xué)生聽到心里去，感激老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，才會(huì)真正去向好的方面學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)對(duì)。

一個(gè)班里，總不缺乏學(xué)得好的學(xué)生。學(xué)生都有表現(xiàn)自己的意愿。問題就是看老師給不給他們這個(gè)機(jī)會(huì)！而學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，其實(shí)最不愿意的就是老師再教一次了。于是，“一幫一”就應(yīng)運(yùn)而生了。這是一種雙贏的教學(xué)手段。對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)來說，這是一次鞏固，也是一次提升，他要當(dāng)“小老師”！心里自豪著呢！而對(duì)被幫助的同學(xué)來說，這是一種心理平衡，沒有了在老師面前的壓迫感，學(xué)習(xí)起來心甘情愿多了！特別是每次面批面改的時(shí)候，看到學(xué)生在自己身邊誠(chéng)惶誠(chéng)恐那樣子，真是好氣又好笑！而 “一幫一”這種活動(dòng)，教的學(xué)的都興高采烈，學(xué)的質(zhì)量、效果都是很不錯(cuò)的。

（三）評(píng)價(jià)。

因材施教。不錯(cuò)的！不可能每個(gè)孩子都考一百分！但是，請(qǐng)讓我們相信，每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的！盡管，每個(gè)人優(yōu)秀的方面不一樣！所以，評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能一成不變！我們不能說，考一百分的就是好孩子，考60分的就是壞孩子?？赡苓@考一百分的是經(jīng)常逃課不寫作業(yè)的呢！當(dāng)然，老師的評(píng)價(jià)不可以偏差太大，非得要昧著良心地明看他做得不對(duì)還得要說他說得好的。但我們可以通過一種委婉的方式，向他表達(dá)老師對(duì)他這種行為的不贊成，同時(shí)，給他榜樣，把他的行為糾正過來。

例如，當(dāng)老師看到某一學(xué)生上課玩筆的時(shí)候，千萬(wàn)不能一聲吼出來：某某，你在干嗎呢？上課不聽玩什么筆！這樣子的話出來，誰(shuí)愿意壁聽?。康覀兛梢哉f，同學(xué)們看，某某同學(xué)上課真認(rèn)真聽，老師表?yè)P(yáng)他！請(qǐng)其他同學(xué)也向他學(xué)習(xí)！這樣子，以正帶偏，又不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能起到整頓課堂紀(jì)律的效果，老師也不用生氣了，何樂而不為呢？

在有效預(yù)習(xí)的情況下，我們的課堂就不會(huì)再是死氣沉沉的了！學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能更好地認(rèn)識(shí)生字，掌握生字，把握課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。課堂上的師生互動(dòng)將會(huì)更精彩！

相信通過這一系列的舉措，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就不會(huì)再視之如洪水猛獸了！相反，通過不斷的進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越感興趣。因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)習(xí)中得到了樂趣，在課堂上得到了滿足，從而使學(xué)生邁上真正的學(xué)習(xí)之路。

不動(dòng)筆墨不讀書！有效預(yù)習(xí)，不僅讓我們的課堂變得更精彩，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單，最終走向成功！那么，從現(xiàn)在起，拿起你手中的筆，一起來預(yù)習(xí)吧！

作者簡(jiǎn)介：

蔡彩娟，1978年生，女，廣東省佛山市人，廣東省佛山市順德區(qū)龍江華東小學(xué)高級(jí)老師，二年級(jí)級(jí)長(zhǎng)，2014年度本?！拔易钕矏鄣慕處煛敝?，致力讓學(xué)生用更省力的方法學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。