民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用研究

【摘要】民間音樂作為幼兒園音樂教育中的重要資源，同時也是展現(xiàn)民間藝術(shù)的重要組成內(nèi)容，對兒童的社會化教育承擔(dān)著重要職責(zé)。通過開展多樣靈活的教育活動并結(jié)合民間音樂能夠拓展幼兒園音樂教育內(nèi)容，使兒童感受到各民族的文化藝術(shù)魅力。在兒童早期接受教育的階段對民間音樂接觸和學(xué)習(xí)有助于兒童更好地成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民間音樂；幼兒音樂教育；應(yīng)用

在幼兒園音樂課程的教育過程中，讓兒童在藝術(shù)教育中學(xué)會感受美、表現(xiàn)美并激發(fā)自身創(chuàng)造美的意識是基本的教育目標(biāo)，培養(yǎng)兒童對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛感情也是幼兒音樂教育的重要方面。音樂教育對人的成長具有十分重要的作用，因此一直受到廣大教育工作者和家長的高度重視。幼兒音樂教育應(yīng)以為藝術(shù)教育服務(wù)為目的，并且應(yīng)充分發(fā)揮出培養(yǎng)兒童民族情感的作用。

一、民族音樂是幼兒音樂教育的重要組成部分

作為幼兒教育中不可或缺的組成部分，音樂教育是幼兒的全面素質(zhì)教育的一種重要的實踐形式。民族音樂教育則是音樂教育當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早在商代，我國的音樂教育已經(jīng)初露頭角。西周時期則出現(xiàn)初具規(guī)模的音樂教學(xué)體系。西周的統(tǒng)治者給予了樂教很高的地位——將樂教稱作“國教”。到了春秋戰(zhàn)國時期，包括孔子在內(nèi)的許多著名的思想家均特別十分注重音樂的教育[1]。他們認(rèn)為音樂教育是塑造人的思想的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，樂教能夠?qū)⑷伺囵B(yǎng)成為一個高尚的人。

但是自公元20世紀(jì)以來，西方音樂大量的進入我國，與此同時西方鼓吹的“歐洲中心論”也隨之變成我國民眾的普遍想法，再加上受客觀條件限制，我國民眾普遍對傳統(tǒng)的民族音樂文化還缺少更深層次的認(rèn)識。以上的種種因素，讓我國民族音樂日益消沉。在教學(xué)中難以尋找的教學(xué)需要的民族音樂教材，而適合幼兒的教材更是無從尋覓。正因為如此，在隨著改革開放的進一步深化，中西方的文化交流也變得更加密切的當(dāng)代中國，我們在學(xué)習(xí)西方音樂的同時，要特別注重繼承我國優(yōu)秀的民族音樂文化。同時，也要加強幼兒的民族審美觀的樹立，用音樂的方式增強幼兒的民族精神。學(xué)習(xí)我國的名族音樂文化是十分重要的，幼兒音樂教育應(yīng)當(dāng)把民族音樂教育作為一項重點工作[2]。

二、幼兒素質(zhì)教育中民間音樂體現(xiàn)出的重要性

音樂教育能夠有效促進兒童智力和思維的發(fā)展，對其情感態(tài)度的形成也有很好的促進作用。音樂教育作為幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分對兒童全面綜合發(fā)展具有十分重要的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，實施美育能夠促進幼兒健全人格的形成發(fā)展，藝術(shù)作為美育的重要教育途徑其情感教育功能具有重要的意義。因此，在幼兒園音樂教育中應(yīng)對我國民間音樂藝術(shù)進行開發(fā)和利用，充分發(fā)揮出各地藝術(shù)文化資源的教育作用。各民族、各地區(qū)的民間音樂能夠拓展兒童的視野，陶冶兒童的情操，對社會精神文明建設(shè)具有重要作用。同時，音樂教育對兒童的健康成長具有促進作用，能夠?qū)和那楦羞M行豐富。

三、開展幼兒園民間音樂教育的方法和途徑

（一）提升幼兒音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

幼兒音樂教師在整體教育過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師能否對民間音樂資源進行合理開發(fā)和利用，并對幼兒進行教育取得良好效果，其自身的專業(yè)素質(zhì)水平起著直接的影響作用[3]。我國教育部于2007年規(guī)定，高等音樂院校中須開設(shè)中國民族音樂課程，同時指出在音樂教育中，學(xué)生應(yīng)對全國各地有代表性、影響性的民間音樂進行學(xué)習(xí)和研究，對本土音樂的傳播也要給予重視。為了培養(yǎng)能夠?qū)⒚耖g音樂真正帶入幼兒園音樂課堂的教師，在課程設(shè)置上應(yīng)增加民間音樂的內(nèi)容，并對教師自身的專業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高。

（二）提高幼兒對民間音樂的興趣

音樂通過從聽覺上以節(jié)奏、旋律等對藝術(shù)形象進行塑造并對人的情感進行豐富和影響。提高幼兒對民間音樂的興趣應(yīng)首先從培養(yǎng)其聽覺能力入手，通過讓兒童感知音樂的美形成旋律感，更好地開展音樂教育。我國各地的民間音樂都具有自身的特色，教師通過帶領(lǐng)兒童對音樂節(jié)奏進行學(xué)習(xí)和模仿，隨著音樂打拍子能夠培養(yǎng)兒童的感知力，在兒童逐漸熟悉民間音樂的過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將欣賞民間音樂作為教育起點

在音樂教育過程中通過充分利用各地各民族具有代表性的音樂作品，對發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力及音樂感知能力具有很好的作用。廣大音樂教育者在長期實踐中發(fā)展具有民間特色的音樂就是音樂教育的最好資源，兒童通過對民間音樂進行欣賞和學(xué)習(xí)能夠開拓視野，豐富自身的經(jīng)驗。著名幼兒音樂教育家鈴木在其“天才教育”理論中提出世界的音樂就是具有各民族風(fēng)格特色的音樂[4]。

（四）充分發(fā)揮本地民間音樂資源的作用

民間音樂并不只是體現(xiàn)出其自身單一的音樂知識，對民間文化底蘊、風(fēng)俗人情能夠直接體現(xiàn)出來，具有藝術(shù)本質(zhì)性的意義。民間音樂資源體現(xiàn)出的民間文化有助于兒童對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及生活方式盡行理解和認(rèn)識，民間音樂具有的人文價值相對于其自身的知識技能更具意義。廣大教育者通過研究發(fā)現(xiàn)，將民間音樂帶入幼兒園音樂課堂是最好的素材，本地音樂具有獨具特色的表現(xiàn)方式，包括其使用的方言等本土性文化與幼兒的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，使得兒童在感受音樂的過程中聯(lián)系到家庭、生活及社會的各方面，反之在潛移默化中也促進了兒童對民間音樂的學(xué)習(xí)。因此，幼兒音樂教師應(yīng)積極利用民間本土音樂的特點，結(jié)合自身所在地區(qū)的音樂特色，以具有典型性、代表性的音樂作品對兒童進行教育，例如湖南民歌《瀏陽河》等。

四、結(jié)束語

對民間音樂資源進行合理利用能夠充實幼兒園音樂教育的內(nèi)容。民間音樂資源是對音樂教育進行服務(wù)的總稱，融合了各地區(qū)、各民族在民間廣為流傳、具有教育價值的并以音樂形式展現(xiàn)的材料。將其轉(zhuǎn)化為音樂課程教育的內(nèi)容能夠有效對兒童的民族情感進行豐富，通過開展多樣靈活的教育活動并結(jié)合民間音樂能夠拓展幼兒園音樂教育內(nèi)容，使兒童感受到各民族的文化藝術(shù)魅力。

參考文獻

[1]陳會.國內(nèi)幼兒音樂教育的現(xiàn)狀分析及對策研究——結(jié)合國外音樂教學(xué)法對比分析國內(nèi)幼兒音樂教育的現(xiàn)狀[J].華人時刊（下旬刊），2014（2）.

[2]譚美微.幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達[J].科教文匯，2015（2）.

[3]張晶.淺談幼兒音樂教育存在的問題及改善對策[J].華章，2014（19）.

[4]何朝輝.與幼兒音樂教育相關(guān)的幾個心理學(xué)問題研究[J].東方教育，2014（7）.

作者簡介：韓振（1992—），男，江蘇宿遷人，2010年考入湖南省長沙學(xué)院，現(xiàn)在為長沙學(xué)院音樂系2010級音樂3班在校學(xué)生，研究方向：音樂教育對人全面發(fā)展的影響。