高校鋼琴音樂教學(xué)的科學(xué)化與藝術(shù)化探析

【摘要】高校鋼琴音樂教學(xué)需要運(yùn)用科學(xué)的方法和思維，結(jié)合科學(xué)的原理去總結(jié)歸納并闡釋鋼琴藝術(shù)的科學(xué)基礎(chǔ)。21世紀(jì)是科學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代，因此高校鋼琴音樂教學(xué)也自然的將科學(xué)實(shí)踐與科學(xué)思維作為專業(yè)音樂課程設(shè)置的立足之本。高校鋼琴音樂教學(xué)的藝術(shù)化是要建立“藝成而上，技成而下”的觀念，它的實(shí)現(xiàn)是需要建立在長(zhǎng)期的音樂學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐之上的，將科學(xué)化和藝術(shù)化有機(jī)結(jié)合，需要多方面的汲取相關(guān)音樂知識(shí)加以補(bǔ)充，還要具有豐富的情感經(jīng)驗(yàn)與理性認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴；音樂教學(xué)；科學(xué)化；藝術(shù)化

高校鋼琴音樂教學(xué)需要運(yùn)用科學(xué)的方法和思維，結(jié)合科學(xué)的原理去總結(jié)歸納并闡釋鋼琴藝術(shù)的科學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中教師使用較為科學(xué)、理性、專業(yè)的方法進(jìn)行授課，通過對(duì)教學(xué)觀念的透視，教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，對(duì)藝術(shù)化思維組織教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)的過程中需要更加注重藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要在教學(xué)中著意于靈性與悟性、理性與生命、先驗(yàn)與即興的審美平衡。教師要重視有利于推動(dòng)高校鋼琴音樂教學(xué)的各方面因素，在講科學(xué)、用科學(xué)的前提下，不斷的提高高校鋼琴音樂教學(xué)質(zhì)量，從而提升教師的教學(xué)水平。

一、高校鋼琴音樂教學(xué)的科學(xué)化

21世紀(jì)是科學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代，因此高校鋼琴音樂教學(xué)也自然的將科學(xué)實(shí)踐與科學(xué)思維作為專業(yè)音樂課程設(shè)置的立足之本，高校鋼琴音樂教學(xué)目前更加注重追求理性形式，并且重娛人宗旨。我們所說的高校鋼琴音樂的科學(xué)化，是指運(yùn)用科學(xué)化的理念追求鋼琴教學(xué)演奏最大的符合力學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、聲學(xué)等科學(xué)原理，在教學(xué)中制定可以衡量技術(shù)水平等級(jí)的鋼琴練習(xí)曲目，以規(guī)范的科學(xué)技術(shù)為宗旨的教學(xué)理念及其行為，來推動(dòng)高校鋼琴音樂教育科學(xué)化走上程序化軌道。

高校鋼琴音樂教學(xué)在科學(xué)化理念的指導(dǎo)下，產(chǎn)生了符合重力學(xué)原理的鋼琴高抬指演奏法，觸鍵的過程符合杠桿原理，在演奏的過程中通過力的傳導(dǎo)，使得指尖、手腕、小臂的重量加以控制的進(jìn)行演奏，通過心理學(xué)的演奏呼吸，進(jìn)行快速或者是慢速的演奏練習(xí)，并且全面的掌控演奏時(shí)張力、音色、音響的變化?？茖W(xué)化的理念對(duì)于鋼琴演奏實(shí)踐具有重要的意義，它可以幫助剖析樂曲，運(yùn)用分解的方法慢速的彈奏練習(xí)，來突破樂曲中的技術(shù)難關(guān)，在掌握樂曲難點(diǎn)后，最后對(duì)全曲進(jìn)行拼裝組合的合成練習(xí)，這種分解合成的練習(xí)模式是一種規(guī)范的定格模式，對(duì)著鋼琴演奏藝術(shù)的發(fā)展，逐漸被強(qiáng)化、固化，成為科學(xué)化的序進(jìn)框架。

我國(guó)高校鋼琴音樂教育已經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，并且建立了較為完善的科學(xué)體系，培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的鋼琴演奏的音樂人才。隨著國(guó)際鋼琴演奏技術(shù)的進(jìn)步，極大的刺激了鋼琴音樂教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程，參與鋼琴音樂教育的師生們，更加急于追求模仿技巧的準(zhǔn)確性與再現(xiàn)作品的可信性。

二、高校鋼琴音樂教學(xué)的藝術(shù)化

高校鋼琴音樂教學(xué)的藝術(shù)化是要建立“藝成而上，技成而下”的觀念，然而想要實(shí)現(xiàn)高校鋼琴音樂教學(xué)的藝術(shù)化并非易事，它的實(shí)現(xiàn)是需要建立在長(zhǎng)期的音樂學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐之上的，要多方面的汲取相關(guān)音樂知識(shí)加以補(bǔ)充，還要具有豐富的情感經(jīng)驗(yàn)與理性認(rèn)知。鋼琴音樂演奏藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)，是通過極具魅力的音樂表現(xiàn)來完成的，需要演奏者具備精湛的技藝，可以有序的控制演奏時(shí)的音響力度，張弛有度的邏輯觀念，構(gòu)建真身理想中的審美音樂結(jié)構(gòu)，可以詮釋出作品旋律動(dòng)靜的對(duì)比變化，從藝術(shù)的高度主動(dòng)地創(chuàng)造音色美，使得作品更具有感染力，更富有精神內(nèi)涵。

高校鋼琴音樂教學(xué)培養(yǎng)了演奏者嫻熟的音樂技巧，而藝術(shù)化就是要把嫻熟的音樂技巧錦上添花，賦予技巧生命力，讓情感具有流動(dòng)性，把自身的情感、想象、聯(lián)想?yún)R成具有生命力的音樂形象，使得鋼琴音樂再教育達(dá)到一定藝術(shù)化的高度。想要實(shí)現(xiàn)高校鋼琴音樂教學(xué)相藝術(shù)化教學(xué)的轉(zhuǎn)型，就不息要克服“重技輕藝”的觀念，將鋼琴教學(xué)中啟發(fā)音樂創(chuàng)造力和想象力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷地挖掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，突破純技巧練習(xí)的教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)匠化觀念。

高校鋼琴音樂教學(xué)藝術(shù)化改革進(jìn)程中，要把握“靈性與悟性”、“他娛與自?shī)省?、“理性與生命”、“先驗(yàn)與即興”的相互關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的靈性和悟性，靈性是與生俱來的天賦，悟性是通過實(shí)踐過程不斷積累的能力，所以說教師在教學(xué)過程中要更加關(guān)注學(xué)生悟性的引導(dǎo)和提升。他娛是學(xué)生對(duì)教師各種規(guī)范的悟化，自?shī)适卿撉僖魳方虒W(xué)中非認(rèn)識(shí)性規(guī)律，是學(xué)生自我欣賞和能力評(píng)估的體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中要積極主動(dòng)的激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生自?shī)市袨榈陌l(fā)揮。理性重在重現(xiàn)情感描繪的可信性，注重對(duì)鋼琴演奏技巧形式的欣賞，生命強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐過程中的演奏者的內(nèi)在體驗(yàn)和感性體驗(yàn)，是一種自然狀態(tài)的生命形式，在鋼琴音樂教學(xué)藝術(shù)化的實(shí)踐過程中，突出人的生命形式對(duì)藝術(shù)化教學(xué)有很大的裨益。先驗(yàn)注重有充分準(zhǔn)備的彈奏行為和嚴(yán)格規(guī)范的技術(shù)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)音樂的固化和呈示化行為，崇尚音樂作品的準(zhǔn)確性和二度創(chuàng)作行為的有限性，即興是鋼琴音樂教學(xué)中自然的即興演奏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生鋼琴藝術(shù)的傳承中始終保持創(chuàng)造意識(shí)，在鋼琴音樂教學(xué)的過程中先驗(yàn)和即興二者是相輔相成的，在充分準(zhǔn)備先驗(yàn)行為的前提下，發(fā)揮即興行為。

三、高校鋼琴音樂教學(xué)科學(xué)化與藝術(shù)化的平衡

科學(xué)是當(dāng)代高校鋼琴音樂教學(xué)賴以生成和發(fā)展的根本，它不但揭示了鋼琴音樂藝術(shù)的本質(zhì)，還積淀了它快速發(fā)展的種種規(guī)律?？茖W(xué)的理性使高校師生居高臨下，用科學(xué)的思維方法下尋覓規(guī)律、規(guī)范行為，為高校鋼琴音樂教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，因而高校鋼琴音樂教學(xué)切不可忽視其科學(xué)內(nèi)蘊(yùn)，并要不斷挖掘高校鋼琴音樂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)底蘊(yùn)，追根求源，尋覓高校鋼琴音樂教學(xué)發(fā)展的合理。在鋼琴音樂教學(xué)的實(shí)際過程中，讓科學(xué)化和藝術(shù)化有機(jī)結(jié)合，從而獲得鋼琴音樂教育的平衡健康地發(fā)展，科學(xué)化和藝術(shù)化只有不斷交叉滲透、相容交融、相輔互補(bǔ)、共生互動(dòng)，才能使偏重科學(xué)化邏輯思維與偏重藝術(shù)化形象思維逐漸靠攏，形成一個(gè)不可割裂的整體，只有這樣，才是構(gòu)建高校鋼琴音樂教學(xué)新未來的唯一途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]陳思.試論鋼琴教學(xué)的“天人合一”[J].天籟（天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2007，01.

作者簡(jiǎn)介：夏毅（1976—），女，四川宜賓人，大學(xué)本科，宜賓學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)。