讓孩子自己創(chuàng)造“打字機”

【摘要】在重慶舉辦的“第六屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評選活動”的小學(xué)組中，由于天老師執(zhí)教的《打字機》一課，給我留下了深刻的印象。這是一堂小學(xué)四年級的欣賞課，也是一堂讓學(xué)生積極創(chuàng)造和主動參與的音樂創(chuàng)作課。雖只獲得了此次活動小學(xué)組的第十名，但無論是從課堂設(shè)計、教師表現(xiàn)等等各方面來說，都是一堂具有獨特風(fēng)格和創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)課。探其成功的原因，是整堂課教師的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)甚少，更多的是讓學(xué)生主動參與其中并進行創(chuàng)作。我認為這是現(xiàn)在中小學(xué)音樂課中所缺少的，也是給我啟發(fā)最大的一點。

【關(guān)鍵詞】積極創(chuàng)造；主動參與；音樂創(chuàng)造力；想象力

一、主動創(chuàng)造屬于自己的“打字機”

我國借鑒最多的三大音樂教學(xué)體系之一——“奧爾夫教學(xué)體系”提出：我們要從“最簡單”的音樂出發(fā)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力。在《打字機》一課中，僅上課4分鐘，老師就讓學(xué)生自己對打字機可能出現(xiàn)的聲音進行想象，并表現(xiàn)出來。孩子們就這樣不知不覺中就發(fā)揮了自身的想象力，老師由淺入深的提出問題，反復(fù)聆聽主題旋律，同學(xué)們自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題和回答問題等等，這些也都能體現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)法的理念。當(dāng)然，這也符合了我國2011版“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”對課程內(nèi)容（音樂表現(xiàn)要素）一項中，3—6年級“能發(fā)現(xiàn)自然界和生活中的各種音響，能夠用自己的聲音或樂器模仿喜歡的音響”[1]的要求。

而本課最為突出和集中的“創(chuàng)造”出現(xiàn)在整堂課的30分鐘左右，老師給出B段音樂的主題旋律，讓同學(xué)們創(chuàng)編歌詞，各抒己見。在新課標(biāo)的課程內(nèi)容中，第三領(lǐng)域就是創(chuàng)造，而此處的歌詞創(chuàng)編則符合了“即興編創(chuàng)”的內(nèi)容。根據(jù)旋律填詞，從另一方面來說也就是讓學(xué)生熟悉旋律，感知音樂與語言之間千絲萬縷的關(guān)系，使他們主動參與到音樂中。這種創(chuàng)編十分強調(diào)即興性，而奧爾夫也曾說過：“即興是最古老、最自然的形式，也是最容易表露情感的過程”[2]。我們也可以從這節(jié)課孩子們即興的反應(yīng)和編創(chuàng)中看出他們所具有的超凡的創(chuàng)造力和想象力，甚至有幾位孩子還使用了語氣詞使得音樂與文字更加貼切。這種使孩子主動參與的音樂課在我國并不常見，特別是唱歌課。我不禁要問：難道唱歌課真的不能讓孩子主動參與嗎？我們?yōu)楹尾粐L試著在教唱完歌曲的主題旋律后，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造歌詞，甚至可以讓孩子們試著在主題旋律后創(chuàng)作幾小節(jié)的旋律，讓他們參與到整首歌當(dāng)中。這樣不僅深化了歌曲主題在孩子們腦海中的印象，便于他們學(xué)唱歌曲，而且也會激發(fā)孩子們的興趣，使他們主動參與其中。

二、富有特色的教學(xué)儀態(tài)和板書設(shè)計激發(fā)學(xué)生的主動參與

除了“創(chuàng)造”成為本節(jié)課的亮點之外，我認為教師本身的教學(xué)儀態(tài)和教師的板書設(shè)計也是本課的閃光點。首先，這位來自東北的女教師運用她那極具東北特色的話語逗樂了學(xué)生，也逗樂了現(xiàn)場的評委和觀眾們。遇上這種有趣的音樂老師，誰不愿意上音樂課呢？這樣活躍的課堂氣氛，想必更能夠激發(fā)學(xué)生的主動參與吧。

在本節(jié)課的20分鐘左右，老師請同學(xué)們欣賞全曲，分辨主題，并且在黑板上跟隨音樂畫出樂曲的圖形譜。這是令我印象最為深刻的一點，也是打動現(xiàn)場觀眾的一點。當(dāng)老師在黑板上畫出最后一筆時，現(xiàn)場給予了熱烈的掌聲。如此清晰、形象而且易于學(xué)生理解的圖形譜，在一堂音樂課中是多么重要啊。我認真觀察了當(dāng)老師板書時孩子們的表現(xiàn)，可以說沒有一個孩子的眼睛是離開老師的粉筆的，大家一個個聚精會神的邊聽邊看，這樣的表現(xiàn)難道還不足以說明學(xué)生在課堂上的主動參與嗎？板書的出現(xiàn)，可謂成功的激發(fā)了孩子的興趣，他們很樂意跟隨老師一起參與到音樂中去感受、去體驗、去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種板書圖形譜的方式也一樣可以運用到教唱課的教學(xué)。教師在使學(xué)生初步感受樂曲后，運用這種方法邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生全面和整體的把握歌曲，使學(xué)生熟悉歌曲的結(jié)構(gòu)，主題旋律，因而更加易于整首樂曲的學(xué)唱。

三、小結(jié)

整體來看，“激發(fā)學(xué)生的主動參與”這一理念可謂是分分鐘貫穿在于天老師的《打字機》一課中。無論是從學(xué)生即興創(chuàng)編歌詞、老師跟隨音樂板書圖形譜還是教師極具搞笑的東北腔，都潛移默化的使得學(xué)生主動參與到課堂中來，參與到音樂中來，全面的激發(fā)了孩子們的興趣?？v觀本課，可謂充分體現(xiàn)了以 “以興趣愛好為動力，強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”[3]，讓學(xué)生在音樂課堂中感受和創(chuàng)作屬于自己的“打字機”。

秉持“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合”[4]的音樂課程基本理念；運用創(chuàng)新和有效的教學(xué)方法；強調(diào)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教育觀念，是成為優(yōu)秀的現(xiàn)代中小學(xué)音樂教師所必須具備的條件。也是在觀看完《打字機》這堂課后所給我的啟發(fā)，當(dāng)然，如果能將欣賞課當(dāng)中的某些方法，例如編創(chuàng)歌詞、即興創(chuàng)作、教師板書圖形譜等等方法運用于唱歌課中，想必枯燥無味的唱歌課也會變得生動、有趣，孩子們也會更加主動和積極的參與其中吧。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1：14.

[2]李妲娜，尹愛青，修海林主編.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海教育出版社，2011.9（第一次印刷）：37.

[3]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1：3.

[4]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1：3-4.

作者簡介：馬夢淳（1990—），女，河南鄭州人，碩士，重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（音樂）。