巧妙導(dǎo)入，讓音樂課堂綻放光彩

朱娜

【摘要】課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，一堂音樂課的成敗，很大程度上取決于教師課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的成功與否。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶煤谜n亦是如此。我們教師從一開始的導(dǎo)入就要抓住學(xué)生的心里，激發(fā)他們的興趣，讓他們能夠主動、積極地參與到你的音樂課堂中。

【關(guān)鍵詞】巧妙導(dǎo)入；課堂教學(xué)；激發(fā)興趣

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前有好多學(xué)生存在著喜歡音樂但不喜歡上音樂課的現(xiàn)象，究其原因，由于在課堂導(dǎo)入、新授歌曲、表演展示、課堂小結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)中，許多教師把所有的心思都用在了新授歌曲和表演展示的環(huán)節(jié)上，而對一開始的導(dǎo)入部分卻猶如蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過，孰不知這一環(huán)節(jié)雖只有短短的幾分鐘甚至是幾句話的時(shí)間，但卻直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，影響著整節(jié)課的質(zhì)量。由此看來，一節(jié)課的“導(dǎo)入”是否引人入勝，它對于一節(jié)課的成功與否是至關(guān)重要的。好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的求知欲，還能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

在小學(xué)音樂課中，導(dǎo)入設(shè)計(jì)形式多樣，根據(jù)不同類型的課題可以采用不同形式的導(dǎo)入語言及導(dǎo)入方法。通常有故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、游戲?qū)?、情景?dǎo)入、肢體表演導(dǎo)入、媒體播放導(dǎo)入等。下面我就結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，談一談自己的一些做法。

一、故事導(dǎo)入

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，針對小學(xué)生年齡特征，故事導(dǎo)入是吸引兒童注意力最有效的方法之一，它可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有趣的意境中，從而喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，引發(fā)他們積極主動地去思考。如在音樂欣賞課《魔法師的弟子》的教學(xué)中，我就運(yùn)用了童話故事這樣導(dǎo)入：“很久以前，古老的城堡，住著一位魔法師，他有一把神奇的掃把，只要他一念咒語，小掃把什么都能干，噓，魔法師開始施魔法了，我們來聽一聽？”簡單的故事導(dǎo)入，很自然地引入到了聆聽魔法師施魔法的音樂片段。 通過故事語言引入課題，讓孩子們體驗(yàn)故事的魅力，想像故事畫面，再自然過度到音樂欣賞中，由此產(chǎn)生對音樂作品的期待，并在期待中聆聽音樂，感悟音樂，讓孩子輕松愉悅地步入藝術(shù)欣賞的殿堂。

二、謎語導(dǎo)入

猜謎語是孩子們的拿手好戲，它可以通過搶答的形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，迅速拉近學(xué)生與陌生音樂之間的距離，從而引發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。在低年級教材中，有許多描寫小動物的歌曲，例如《小燕子》《我的小綿羊》《兩只老虎》《小青蛙找家》等等。在我執(zhí)教的《小青蛙找家》這一課中，我出示了這樣一則謎語：“一位游泳家，說話呱呱呱，走起路來蹦蹦跳，我們大家都愛他”。孩子們憑借平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)很快就會想到是“小青蛙”，然后，我拿出事先準(zhǔn)備好的小青蛙圖片，馬上對他們的答案加以肯定，“你們的小腦袋轉(zhuǎn)的可真快，小青蛙可是咱們田地里數(shù)一數(shù)二的大功臣，農(nóng)民伯伯對他們可是贊不絕口，今天我們就來學(xué)習(xí)一首跟它有關(guān)的歌曲《小青蛙找家》”。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)自然而貼切，又讓孩子們覺得新奇而有趣，無需太多的點(diǎn)綴，就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氛圍，為新歌的學(xué)習(xí)鋪下堅(jiān)固的基石。

三、談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，是教師運(yùn)用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的談話，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們在最短的時(shí)間里融入歌曲的意境之中。如我在講授《蘇珊娜》一課時(shí)，我先是通過這樣一段談話來引入的：“同學(xué)們好！歡迎同學(xué)們又來到了趙老師的音樂課堂，今天，老師來到了大家的身邊，想在你們當(dāng)中進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，請問這位同學(xué)你有沒有好朋友呀？那你能告訴我你自己的好朋友是誰嗎？有誰想來講一講你們之間最開心的事？你們的故事可真多呀！你們都有好朋友，我也有，這不前不久還交了一位美國好朋友呢！她的名字叫蘇珊娜，你們想見見她嗎？這不她正在那邊的森林中郊游呢！現(xiàn)在就讓我們排成一隊(duì)，乘做著老師的“卡通快車”去找她吧！”然后我再因勢利導(dǎo)，揭開課題：歌曲《蘇珊娜》。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅拉近了師生之間的距離，更激發(fā)了學(xué)生對新歌學(xué)習(xí)的渴望。

四、游戲?qū)?/p>

冼星海所說：“音樂是人生最大的快樂之源?！痹谝魳方虒W(xué)中，輕松愉快的音樂游戲會讓他們樂此不疲，游戲?qū)胄问郊瓤梢哉n堂教學(xué)營造了輕松、愉悅的氛圍，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們主動地學(xué)習(xí)。如在講授《粉刷匠》一課中，我以一位粉刷匠的模樣出場：“我是一個(gè)粉刷匠，名字叫當(dāng)當(dāng)，我的小手很靈巧，粉刷本領(lǐng)響當(dāng)當(dāng)，瞧！這就是我粉刷的房子，漂亮吧？想知道我是怎么做到的嗎？學(xué)著我的樣子來做一做就知道了”。然后請學(xué)生扮演小粉刷匠，在《粉刷匠》的音樂中模仿表演，此時(shí)的他們是放松的，快樂地。他們不是在學(xué)習(xí)，他們在游戲、在享受音樂所帶來的樂趣。在這樣的氛圍中學(xué)生不僅能學(xué)會歌曲，而且還能夠?qū)⒏枨那榫w也表現(xiàn)地淋漓盡致。

五、情景導(dǎo)入

音樂是視聽藝術(shù)，由于孩子的年齡特點(diǎn)他們的視覺仍處在直觀形象的狀態(tài)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象的場景，通過這樣的場景讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)的過程中去。如我在教授《洋娃娃和小熊跳舞》一課時(shí)，我就安排了這樣情境性的導(dǎo)入：“在今天的趣味音樂課堂上，趙老師要帶大家去一個(gè)你們平時(shí)最喜歡去的地方，想知道是哪嗎？讓我們閉上眼睛一起數(shù)三個(gè)數(shù)，一、二、三（出示玩具店的課件）原來是一家玩具店，趙老師告訴你們個(gè)小秘密，別看這些玩具們在白天一動不動，可是一到晚上，它們就像施了魔法一樣，又唱又跳，所以晚上的玩具店里，可熱鬧呢？這不它們又在商量著，晚上要舉行一場隆重的生日舞會呢？讓我們來悄悄地看看今天誰是生日的主角呢？（課件出示洋娃娃）小朋友猜一猜，在今天的舞會上，誰能榮幸地成為洋娃娃的舞伴呢？別著急，豎起你的小耳朵仔細(xì)聽，你就會知道答案。”這樣，就順勢引入了新課，這樣的導(dǎo)入沒有任何過多的修飾，有的只是那幾句簡單言語與圖片的結(jié)合，就營造出的形象意境，在短短幾分鐘里就讓學(xué)生興趣盎然，愉悅不已，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

六、肢體表演導(dǎo)入

小學(xué)生天性活潑好動，一高興就會手舞足蹈，可以說舞蹈是他們表達(dá)情感的重要途徑。在我們音樂教學(xué)中，可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的旋律進(jìn)行肢體表演，教師以形象優(yōu)美的舞蹈動作來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。比如在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們好，歡迎你們又來到了老師的音樂課堂。在上課之前，很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了老師今天的穿著和以往不太一樣，你們想知道是為什么嗎？為了表示對大家的歡迎，老師想給大家表演一段舞蹈作為禮物送給大家，你們歡迎嗎？但是，老師還有一個(gè)小要求，就是請大家來猜一猜我模仿的是哪種動物，注意一定要仔細(xì)看我的手勢和動作哦！”在欣賞的過程中，孩子們時(shí)不時(shí)合著音樂為我拍手伴奏，我便不失時(shí)機(jī)地請孩子們也隨著音樂和我一起模仿孔雀舞蹈。一段傣族舞蹈的表演導(dǎo)入，在這種動靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族人民的風(fēng)土人情，使學(xué)生的思想、情感沉浸在美的意境之中，充分激發(fā)出了學(xué)生想學(xué)、想唱、想跳的強(qiáng)烈欲望。

七、多媒體播放導(dǎo)入

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)，已成為當(dāng)今現(xiàn)代音樂教師的標(biāo)志。的確，多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真。與音響渾然一體，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官，獲得準(zhǔn)確生動的藝術(shù)形象。那么，在我接下來的講授的《DO RE MI》一課中，我就會運(yùn)用到多媒體導(dǎo)入的方式。這樣的形式，會使學(xué)生在學(xué)唱歌曲之前就能對歌曲的旋律、情緒有初步的感知，為歌曲的學(xué)習(xí)和演唱作很好的鋪墊。

導(dǎo)入，是一扇美麗的門，選擇哪一扇門就要求我們在遵循課堂設(shè)計(jì)的前提下，根據(jù)授課內(nèi)容認(rèn)真研究、精心構(gòu)思、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，運(yùn)用最有利的方法設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。只有這樣才能發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，使音樂課上得生動有趣，保證音樂課堂教學(xué)的高效。只要我們能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，相信我們的音樂課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！