初中課堂地理地圖能力的培養(yǎng)

敖馨

地圖被稱為地理的“第二語言”，地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，也是最直觀、最簡明的地理“書”。2014年昆明新課堂比賽中運用地圖教學(xué)的新教師在授課的同時對地圖能力的培養(yǎng)并不是很突出，往往是直接的給出地圖，初中學(xué)生抽象思維和理解能力的并不健全，在此條件下學(xué)生的地圖能力并不能取得很好的提高。

但是地圖與地理教學(xué)始終相伴，地圖教學(xué)自然也成了地理教學(xué)的重中之重。對初中生學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。新課改下的教材中呈現(xiàn)出文字性的知識點偏少，大部分隱藏在圖中的特點，從而更加體現(xiàn)讀圖的重要性。但是新課改下的初中學(xué)生的讀圖能力尤為薄弱，歸納具體的原因主要有：

1.地理學(xué)科在初中學(xué)業(yè)考試的地位決定了地理學(xué)科在學(xué)生和家長心中的地位，因此地理學(xué)科比較被不受重視。

2.學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)知識比較匱乏，書本上的地圖許多同學(xué)只是一知半解，并不知道讀圖的方法。

3.由于學(xué)生的讀圖基礎(chǔ)知識比較匱乏導(dǎo)致學(xué)生的讀圖思維能力差，當(dāng)下的學(xué)生由于受到其他學(xué)科知識層次和思維方式的影響，普遍存在注重文字而忽視圖表知識的狀況、空間想象力差、不能準(zhǔn)確的理解把握地圖和地理知識。

4.教師忽視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，初中教師普遍采用的為了學(xué)生方便的記憶和學(xué)習(xí)，普遍采用“以文代圖、以教代學(xué)”的“填鴨式”的教學(xué)方式，之后再歸納總結(jié)知識點，學(xué)生接受的只是表面的知識和信息，讀圖析圖繪圖方面的能力并未得到實質(zhì)性的訓(xùn)練。

就以上幾點問題，我提出以下一些建議：

一、首先要養(yǎng)成讀圖和記圖的習(xí)慣，掌握讀圖方法和要領(lǐng)

經(jīng)常性讀圖，研究地圖，就會潛移默化的養(yǎng)成一定的能力。

（一）首先在讀圖前要明確注重地理地圖的類型主要有地形圖、政區(qū)圖、剖面圖、地理模式圖、地理景觀圖、統(tǒng)計圖、地理示意圖、地理漫畫等等。針對不同類型的地圖采取不同的方法掌握不同的技巧，政區(qū)圖可以根據(jù)觀察輪廓和形狀特征來記憶。例如：吉林省的輪廓是一個類似人參的形狀，我們就可以把吉林省記憶為一個人參。學(xué)生通過采用輪廓記憶法可以得到很大的幫助。

（二）牢記必要的地理名稱。記住該地理位置的特征，樹立正確的空間概念?？梢赃x擇歸類記憶法。如：青藏高原的“高”、新疆“山三夾兩盆”的地形、國名與首都一致的新加坡、墨西哥等。

（三）讀圖的順序：讀圖名、中圖例、后正圖。例如人教版七年級下冊第七章中的圖7.22中，首先要閱讀它的圖名是“東南亞國家主要農(nóng)作物的分布”，然后熟悉各個資源的圖例，最后是看正圖。

圖7.22 東南亞國家主要農(nóng)作物的分布

二、培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力

析圖就是尋找地理差異的原因和了解其中蘊含的基本原理。

學(xué)生要通過地圖表層的顯性信息引發(fā)對隱性信息的思考。這就要求學(xué)生在讀圖的過程中要善于提問，在老師的輔助下思考問題，同時深刻理解與運用掌握讀圖的基本要領(lǐng)和原理來挖掘信息并且提煉信息。在析圖的同時要注意前后只是的相互關(guān)系，充分發(fā)揮空間思維能力來獲得隱性的知識和信息。

如拿到一幅四川省的地形圖，從山脈的分布和地勢的高低，可以了解河流的分布和流向，因為水往低處流。四川北有岷山、大巴山，西有南北走向的邛崍山，大雪山，南有大、小涼山及鄰近云貴境內(nèi)的大婁山、烏蒙山，四川盆地四周高、中間低的地形使嘉陵江、沱江、泯江、大渡河、烏江等都向盆地中央?yún)R合。由高山環(huán)繞的盆地地形，造成了四川特有的水文和氣候現(xiàn)象。

三、指導(dǎo)學(xué)生填圖，激活學(xué)生思維

填圖是熟悉地圖的一種有效手段。可以檢測出學(xué)生的讀圖能力，對圖表信息的掌握程度，還可以加強對地理知識的理解、培養(yǎng)學(xué)生的技能。同時應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)奶顖D態(tài)度，要求學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)注方向的習(xí)慣?？稍谡n堂中教學(xué)結(jié)束后布置填圖訓(xùn)練，采用空白填注法，讓學(xué)生獨立完成后互換批改并給出答案。在活躍班級氣氛的同時也可以達到鞏固地理知識的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，學(xué)會繪圖

指導(dǎo)學(xué)生繪圖是提高識圖析圖能力的有效方法，教師在指導(dǎo)學(xué)生繪圖的同時增加了師生的互動，調(diào)動了課堂的氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。繪圖的過程中學(xué)生非常直觀的了解地理事物的變化趨勢，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生視聽結(jié)合，思維更加集中，可以加深地理知識的理解與記憶，也有益于發(fā)展個人的地理技能。

教師除了要求學(xué)會用方格法縮放地圖外，還要積極鼓勵、引導(dǎo)示范學(xué)生描繪一些大陸、國家、地區(qū)的輪廓圖，導(dǎo)高線、等壓線圖，氣溫、河流流量的曲線圖，降水量的柱狀圖等，學(xué)生通過親手繪制，既能使學(xué)生掌握一 些描制地圖的基本技能技巧，又能加深學(xué)生對所繪圖中地理概念的理解。

例如：中國地圖可以用八格定位的方法簡單的繪制。這樣在熟悉地圖輪廓的同時大概的經(jīng)緯度也可以加深理解。

總之，指導(dǎo)學(xué)生繪圖具有很高的實踐價值。填圖和繪圖是在讀圖的基礎(chǔ)上進一步的將地理符號、地理事物等要素內(nèi)容綜合運用起來，對學(xué)生的綜合用圖能力有很大的提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，實現(xiàn)簡單的圖文轉(zhuǎn)換

學(xué)習(xí)地圖的最終目的是為了運用地圖，這也是地理教學(xué)中相對較高的技能。

總之看圖是讀圖的基礎(chǔ)、析圖是讀圖的提高、繪圖是讀圖的關(guān)鍵、記圖是讀圖的鞏固、填圖是讀圖的強化、用圖是讀圖的升華。地圖是學(xué)生汲取地理知識的一個源泉，是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識的重要手段。充分有效地在課堂上使用地圖工具，是學(xué)生形成一定的地理技能，進而形成一定能力的有效方法。