日語學(xué)習(xí)中母語負(fù)遷移現(xiàn)象分析及對策

王丹丹

摘 要：母語遷移的本質(zhì)是外語習(xí)得中客觀存在的復(fù)雜的認(rèn)知心理過程。從不同的角度分析了母語負(fù)遷移在日語學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，努力克服母語負(fù)遷移的影響，以促進(jìn)大學(xué)日語的學(xué)習(xí)，對于日語學(xué)習(xí)者來說，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：日語學(xué)習(xí)；母語負(fù)遷移現(xiàn)象；分析與對策

外語的學(xué)習(xí)外語的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，母語在一定層面上影響著日語的學(xué)習(xí)，尤其在日語與漢語之間的淵源頗深的情況下，由于人們在進(jìn)行日語學(xué)習(xí)的過程中會自覺，自然地參照自身母語的思維習(xí)慣和模式，日語學(xué)習(xí)者往往容易制造出中國式的日語，從而阻礙了中日雙方的交流，形成母語負(fù)遷移現(xiàn)象。又因為對日本人固有的獨特的觀點，思維方式，審美觀念的理解的差異，加大了日語學(xué)習(xí)的難度。正確掌握日語詞匯，語篇結(jié)構(gòu)，思維模式等方面，避免母語負(fù)遷移的現(xiàn)象的發(fā)生，從而找出抑制母語負(fù)遷移作用的對策，促進(jìn)日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)并總結(jié)出對高校日語教學(xué)的啟示。

一、母語負(fù)遷移的內(nèi)涵

本文所稱母語負(fù)遷移指的是，已經(jīng)習(xí)得的母語（以下均指漢語）對日語這一門語言的習(xí)得的負(fù)面影響。心理學(xué)中，母語負(fù)遷移也叫作遷移錯誤，這里是指在學(xué)習(xí)過程中因其母語的影響阻礙了對目的語的學(xué)習(xí)。負(fù)遷移的結(jié)果則表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的話語中包括語音，詞匯，句法乃至語篇層面。

二、母語負(fù)遷移的主要成因分析

母語負(fù)遷移的產(chǎn)生主要是由于母語與目的語之間的差異引起的。因為母語知識在腦海里是根深蒂固的，所以當(dāng)學(xué)習(xí)外語時，母語中有而外語中沒有的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中往往會無意識地加了進(jìn)去；外語中有而母語中沒有的現(xiàn)象，卻往往在學(xué)習(xí)過程中無意識地漏掉。這種負(fù)遷移現(xiàn)象對外語的掌握無疑起到了一種阻礙作用。

三、母語負(fù)遷移的現(xiàn)象的現(xiàn)實表現(xiàn)

（一）發(fā)音習(xí)慣方面。母語負(fù)遷移的現(xiàn)象首先表現(xiàn)在語音語調(diào)上，日語有語調(diào)的差別。最常見的例子是いいですか。いいです。前者一般表示樂意接受對方的好意，加以確認(rèn)；后者若為降調(diào)，則表示不需要幫助，若為聲調(diào)或平調(diào)則表示可以接受幫助，因此在與日本人交談中，要留意日本人說話的語氣語調(diào)。其他還有語感強(qiáng)弱的不同以及日語學(xué)習(xí)者由于方言的影響導(dǎo)致日語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，說的也不流利。比如說翻譯（談?wù)撃橙苏覍ο髸r他要求太高了），很多人會錯譯成彼は要求が高い。實際上應(yīng)為彼は理想が高すぎる。

（二）詞匯習(xí)得方面。日語詞匯相對于漢語詞匯可以分為同形同義詞、同形異義詞、形異義同、異形異義詞以及一部分外來語和和語。比如同形同義詞中指數(shù)（しすう）一詞，就是漢語意思指數(shù)；始末（しまつ）一詞指的是事情的原委，經(jīng)過，后果；疾?。à筏盲冥ぃ┮辉~指的就是疾??；河川（かせん）一詞指的就是河流山川，諸如此類同形同義的日漢與還有好多。對于日語學(xué)習(xí)者來說，這些都是有利于日語的學(xué)習(xí)，相反地，其他類型的對于日語學(xué)習(xí)者來說，更容易產(chǎn)生母語負(fù)遷移的現(xiàn)象。比如同形異義詞詞中手紙（手紙）一詞，漢語指的是洗手間用的廁紙，日語指的是寫信的信；娘（むすめ）一詞漢語指的是母親的稱呼，日語指的女兒的意思；汽車（きしゃ）一詞漢語指的是汽車，日語指的是火車。形異義同詞中，由于中日雙方的習(xí)慣不同，會出現(xiàn)以下情況：順序倒置：紹介（介紹）平和（和平）売買（買賣）制限（限制）論爭（爭論）探偵（偵探）；部分用字不同：爆発（爆發(fā)）専門家（專家）臨機(jī)応変（隨機(jī)應(yīng)變）。由于這些特殊的詞匯和漢語十分相似，在日漢互譯的時候，由于慣性思維，導(dǎo)致日語學(xué)習(xí)者容易譯出中國式的日語，使日本人產(chǎn)生了誤解。

（三）語法習(xí)得方面。日語有著固定的語法結(jié)構(gòu)，不同的表達(dá)方式具有不同的語法結(jié)構(gòu)，不能想當(dāng)然的采用中國的語言習(xí)慣，根據(jù)詞匯的意思隨便地拼湊。初學(xué)者由于只掌握了少量的固定的語法，所以容易出現(xiàn)不會翻譯的現(xiàn)象。比如想了好久都想不出來安慰的話，很多人都是這樣翻譯かんがえたあげく、慰めることができない。正確的翻譯卻是いくら考えても適當(dāng)な言葉を思いつきようがなかった。無法有固定的語法ようがない。

（四）語篇結(jié)構(gòu)方面。漢語的語句排列的順序是按照主謂賓排列的，沒有所謂的敬語謙語，而日語的謂語位于句末并且還有時態(tài)的不同，敬語，謙語的區(qū)別。其中有一項位相語：ちょっと待ってくださいませんか、私もいきますから。ちょっと待ってくれませんか、僕も行きます。ちょっと待ってくれないか、僕も行くから。おい、待ってよ、僕も行くから。這都為男性用語，關(guān)系越來越親近，由敬語到不是敬語；ちょっと待ってくださらない、私もいきますので。ちょっと待ってくれないかしら、私もいくから.ちょっと待ってちょうだい、私もいくから。ちょっと待ってよ、私もいくからさ。這些都為女性用語，關(guān)系也是越來越近。在日本社會中，尤其要注意上下階級關(guān)系，性別，年齡的不同，用語也會隨之改變。由于日語學(xué)習(xí)者不是很了解日本文化習(xí)慣，所以很容易受到中國式思維影響，導(dǎo)致中日雙方交流的障礙。

四、母語負(fù)遷移的啟示及對策

從以上現(xiàn)象中可以看出母語負(fù)遷移對于日語學(xué)習(xí)者來說影響很大，要想學(xué)好日語，就一定要重視母語負(fù)遷移現(xiàn)象，日語學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)及時地糾正其導(dǎo)致的語際錯誤，并適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對句法之外的詞匯和與篇層面日漢對比學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我監(jiān)控這些語言表層負(fù)遷移的元語言意識。學(xué)習(xí)過程中盡量借助日本國語大辭典，利用雙語對比，有效排除母語負(fù)遷移的影響，努力按照日語的特點去培養(yǎng)日語的運(yùn)用能力。平時注重積累有聯(lián)系卻又有區(qū)別的日漢詞匯，豐富自己的詞匯庫；借助媒體，多看新聞，創(chuàng)造日語語言環(huán)境，更好地在日語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，這不僅有利于學(xué)習(xí)者口語的提高，還有助于學(xué)習(xí)者更好的了解日本的文化，社會的心理。

五、結(jié)語

母語負(fù)遷移在日語學(xué)習(xí)中是在所難免的，任何視而不見或者竭力排斥是辦不到的，所能做的只有采取一定的方法克服其影響，才能促進(jìn)日語的學(xué)習(xí)。

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