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    如何提升高中英語教師的教學能力和水平

    2015-05-30 01:30:59張立娟
    校園英語·上旬 2015年9期
    關鍵詞:完善制度形成機制提升能力

    張立娟

    【摘要】高中英語教師的成長需需要改善英語教師的工作環(huán)境,尋找有效的專業(yè)發(fā)展策略,完善指導教師制度,用現(xiàn)代信息技術來提升他們的教學能力,制定和完善激勵機制,注重專業(yè)技能培訓,激發(fā)教研熱情,使他們的教學實踐能力和教學水平不斷提升。

    【關鍵詞】樹立理念 關注發(fā)展 尋求策略 完善制度 形成機制 提升能力

    目前,隨著新課程改革的不斷深入,人們關注的焦點從學校教育規(guī)模的擴張向質量、規(guī)模并重,以質量的提升為重點。特別是近年來,隨著高考制度的不斷改革和完善,我國高高中校的教科研水平不斷提上重要議事日程。在高中各科教育教學研究中,英語教育教學越來越被重視。為了給英語教師隊伍帶來活力,為英語教師隊伍補充新鮮血液,近年來,很多年輕的師范院校的畢業(yè)生加入到高中英語教師行列。這些年輕的英語教師由于初上講臺,理論水平和實踐經(jīng)驗還比較欠缺,剛剛邁出職業(yè)生涯第一步時,會遇到各種各樣的困惑。因此,我們要重視年輕英語教師的職業(yè)發(fā)展,改善英語教師的工作環(huán)境,尋找有效的專業(yè)發(fā)展策略,盡快在短時間內提升年輕英語教師的教學實踐能力和教學水平。

    一、樹立教學專業(yè)發(fā)展理念引領英語教師爭做專家型教師

    教師的教育實踐能力只有在教育理念的支撐下,才能得到充分的發(fā)展。教育理念支配著教育行為,英語教師不被淘汰的辦法只有一個,就是不斷地學習、不斷地反思,更新觀念。英語教師應該樹立終身學習的理念,堅持學習各種教育理論,不斷更新理論知識,改進教學方法,創(chuàng)新教學技術手段,不斷完善自身知識結構,鍛煉教學綜合能力。年輕的英語教師還應樹立新型師生觀。只有師生平等,加強師生之間的溝通與交流,貫徹以生為本的理念,創(chuàng)造民主、寬容、和諧的課堂氛圍,才能調動學生的積極性和創(chuàng)造性,全面提升教學效果。

    二、完善指導教師制度發(fā)揮傳幫帶作用

    英語教師教學能力的提升,一方面靠自身不斷地學習探索,在實踐中不斷汲取教學智慧和技巧,另一方面需要虛心地向同行老教師請教,汲取老教師的有益經(jīng)驗。完善英語教師指導老師制度,以師徒關系為紐帶,發(fā)揮老教師和中年骨干教師的示范和傳幫帶作用,通過實施“一對一”的導師制度,加強對青年英語教師的指導,促使青年英語教師盡快適應和勝任教學工作,幫助青年英語教師提高教學實踐能力和實現(xiàn)教學專業(yè)成長。安排英語教師每學期指導老教師隨堂聽課,掌握課堂節(jié)奏,加深對教學內容的理解。

    三、牢固掌握信息技術能力具備新型教學手段

    英語教師有機組合各種技術手段和數(shù)字化學習資源,幫助和支持學生自主學習、主動探究、解決問題、交流協(xié)作等學習活動,并積極探索和組織學習開展信息技術環(huán)境中特有的學習方式,如基于網(wǎng)絡的探究性學習、遠程協(xié)作學習等,實現(xiàn)信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進和有機結合。信息化是每個學校突破性發(fā)展的必備之方式,英語教師應該承擔起順應信息化大潮的重任。

    四、完善英語教師的激勵機制激發(fā)教學教研的熱情

    英語教師教學競賽是促進英語教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,也是學校了解英語教師課堂教學的窗口。為了全面推進教學質量工程,提高教學質量、促進英語教師提高教學技能,學校應完善教師的激勵機制,搭建英語教師展示平臺,舉辦各類英語教師教學競賽。按照“適度競爭,突出優(yōu)秀,激勵進取,兼顧公平”的原則設立獎勵等級及名額,制定評比方法和評比規(guī)則,讓英語教師在競賽中研究教學、改善教學,打磨教學技能,促進英語教師之間的交流和合作。在教學競賽中,英語教師展現(xiàn)了自身的教學水平和風采,進而激發(fā)英語教師教學研究意識和提高教學研究能力,促進英語教師用研究與反思的眼光審視自身的教學實踐,并把研究成果用在改善自身教學和提高教學技能上。引導英語教師用教學改革研究成果更新教學內容、改善教學方法、加強教學反思能力、提高英語教師的教學實踐能力和課堂教學效果與質量。

    五、加強英語教師的教學培訓將培訓學習常態(tài)化

    教師勞動的特殊性決定了教師必須十分重視自身的發(fā)展,努力提高教育教學能力。為了提高英語教師的教學水平,學校還可以結合本校的實際情況,進行有針對性的教育教學培訓??梢岳糜⒄Z教師的寒暑假或者雙休日等時間,請師范院校的專門教師給他們講教育學、心理學等基本知識,請本地教學經(jīng)驗豐富的老英語教師給他們講英語學科教學法的知識,介紹教學方法和教學經(jīng)驗。這種形式可以集中培訓,而人數(shù)較多的情況下還可以根據(jù)學科或專業(yè)分成小組,有針對性地進行培訓。通過培訓培養(yǎng)英語教師敬業(yè)樂教精神,強化師德教育;用現(xiàn)代教育思想、觀念武裝他們的頭腦,讓他們掌握靈活多樣的教學方法,能綜合運用多種教學手段,具有較高的教育技巧和機制。必須充分認識培訓對英語教師提升教學能力的意識,讓英語教師培訓常態(tài)化。

    青年英語教師是高中教師隊伍的生力軍,學校應為英語教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,為每一位教師的發(fā)展構筑平臺。青年英語教師應該虛心學習、善于學習,通過自身的勤奮努力,提高專業(yè)素質,盡快提升教學能力與水平。

    參考文獻:

    [1]顧明遠.教師的職業(yè)特點與教師專業(yè)化[J].教師教育研究. 2004.06.

    [2]余保華.校本教研與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育探索.2004.08.

    [3]肖川,胡樂樂,論校本教研與教師專業(yè)成長[J].教師教育研究. 2007.01.

    [4]陳琴,龐麗娟,許曉暉.論教師專業(yè)化[J].教育理論與實踐. 2002.01.

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