多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一探

張曉軍

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)也日趨完善。新課程改革的實(shí)施，多媒體信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，促使了多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有機(jī)整合，它為學(xué)生提供了逼真的教學(xué)情境，營(yíng)造了一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，提供了一個(gè)探索的空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維、激發(fā)創(chuàng)造、優(yōu)化課堂教學(xué)。本文就多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)作一初步探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 整合

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0122-01

一、初中數(shù)學(xué)新教材的基本特點(diǎn)

側(cè)重知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐背景、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的聯(lián)系。課本中插入了許多生活中的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)了豐富的問(wèn)題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛(ài)的卡通形象。新教材重視知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，很多知識(shí)都是采用”問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”模式展開。這些有助于學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步領(lǐng)會(huì)重要的數(shù)學(xué)思想方法。富有彈性的內(nèi)容設(shè)置，教科書在保證基本要求的同時(shí)，也為有更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

新的教學(xué)方法和彈性的內(nèi)容設(shè)置，為課堂多媒體應(yīng)用提供了廣闊的舞臺(tái)。多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建造了學(xué)生可參與的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下作用：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，優(yōu)化知識(shí)的傳播途徑和知識(shí)的接受方式，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如我在教學(xué)《點(diǎn)和線》這節(jié)內(nèi)容中的“兩點(diǎn)之間，線段最短”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，是先把一種生活實(shí)際情況拋給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的方式從A地到B地，然后再讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的工具動(dòng)手?jǐn)[一擺，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“兩點(diǎn)之間，線段最短”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣多媒體的展示加上學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的結(jié)論自然印象深刻，理解透徹，掌握準(zhǔn)確，有利于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。

2、簡(jiǎn)化難點(diǎn)，展現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)化認(rèn)知

數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)都在過(guò)程，是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過(guò)程。多媒體教學(xué)能展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)三角形的三條重要線段時(shí)，我用自制的幾何畫板課件，給學(xué)生演示了這幾條線段的交點(diǎn)的動(dòng)畫，在上等腰三角形時(shí)，我給學(xué)生演示了“三線合一”的動(dòng)畫課件，給學(xué)生展示新知識(shí)的形成過(guò)程，收到很好的效果。而在講《一次函數(shù)圖像的應(yīng)用》過(guò)程中，借助多媒體在平面直角坐標(biāo)系中演示點(diǎn)的坐標(biāo)的確定過(guò)程及線的移動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在動(dòng)與靜的對(duì)比中，在理性與感性的交流中，在抽象與形象的轉(zhuǎn)換中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解。

3、鋪路搭橋，拓展思維

多媒體的運(yùn)用，能不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生鋪設(shè)探索之路，引發(fā)學(xué)生的思維，使他們通過(guò)自身的努力去解決問(wèn)題，創(chuàng)造出新。如在學(xué)習(xí)《多邊形的外角和》時(shí)，為幫助學(xué)生感知多邊形外角和等于360°，先投影一個(gè)六邊形公園平面圖，在圖上作出這個(gè)六邊形公園的各個(gè)外角，再讓學(xué)生猜想六個(gè)外角的和為多少度？學(xué)生答案不一，這時(shí)又問(wèn)：能不能將公園縮為一個(gè)點(diǎn)呢？這時(shí)六個(gè)角的和又為多少度？學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，這時(shí)教師利用動(dòng)畫展示將公園縮為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，六個(gè)外角剛好形成一個(gè)周角的結(jié)果。在學(xué)生全神貫注的觀察和思考中及時(shí)提出，若將六邊形公園換為七邊形、八邊形、n邊形它們的外角和又是多少度呢？學(xué)生都爭(zhēng)著回答。由于運(yùn)用了多媒體學(xué)生看得深、看得透，能給學(xué)生以直觀的畫面，從而激起了學(xué)生思維長(zhǎng)河的波瀾，使他們從內(nèi)心深處涌起創(chuàng)新的靈感和浪花。

4、探究過(guò)程，經(jīng)歷體驗(yàn)

隨著新教材實(shí)施，教師角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。自主探究，親身實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)主要方法。利用多媒體信息技術(shù)手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗(yàn)。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：在該實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)任意改變線段的長(zhǎng)短和通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來(lái)觀察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，學(xué)生從中可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定定理。讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的探究步驟，優(yōu)化自己的探究方法，并利用多媒體平臺(tái)進(jìn)行探索。這樣學(xué)生既開拓了知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生探索與合作的精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，在方式與方法上進(jìn)行了積累。

三、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的誤區(qū)

多媒體信息技術(shù)對(duì)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率確實(shí)起到了十分重要的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐中有許多教師存在著一些誤區(qū)，影響著教學(xué)效果。

1、只重“高效”，忽視教師的教學(xué)

部分教師針對(duì)“多媒體技術(shù)改變了教師板書費(fèi)時(shí)、課堂節(jié)奏緩慢的歷史，增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率”的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中片面追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和板書都存儲(chǔ)在電腦中，教學(xué)只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”。那么，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣的教學(xué)效果是“高效”嗎？在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地選擇多媒體技術(shù)，較多關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效益。

2、只重“展示”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果，忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過(guò)多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂(lè)上，忽視這些畫面、音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。教師在教學(xué)中只有做到為全部的學(xué)生學(xué)習(xí)而使用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)、富有個(gè)性的探索過(guò)程，這才是教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的。

3、只重“形式”，忽視教學(xué)效益

現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過(guò)重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無(wú)多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。筆者認(rèn)為教無(wú)定法，只要是教師的教學(xué)貫徹了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法有新意，教學(xué)效果良好，就應(yīng)當(dāng)提倡。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中適量、適度地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)、鍛煉思維、開發(fā)智力，從而真正達(dá)到課改的目的。