淺析農(nóng)村中學教育教學管理的有效性

矯立中華

摘 要：農(nóng)村中學教育教學管理是精致管理的前提與保證，學校的中心工作是教育教學工作。學校管理的關(guān)鍵之處在于提高教育教學管理的有效性。如何落實學校的管理？中學是否需要管理？怎樣進行管理？對廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在過于簡單的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認識，與大家交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；教育教學；管理

1.提高教師的管理意識

從現(xiàn)代教學管理來看，教師不僅是教授者，還是管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學設(shè)備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業(yè)、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，也是教育教學過程中的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質(zhì)量是非常必要的。

2.加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本?！币岣呓逃虒W質(zhì)量，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，師資隊伍建設(shè)是辦學永恒的主題，學校應該成為師資隊伍成長提高的基地。

（1）健全機制，強化教師主人翁責任感。學校要建立有效的教育引導機制，首先以思想教育為切入點，加強形勢任務、職業(yè)道德教育，使廣大教師認識到在當前家長、學生對優(yōu)質(zhì)教育的高需求與教育發(fā)展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感；此外，學校要引導廣大教師熱愛教育事業(yè)，無私奉獻，以學校發(fā)展大局重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學校的興衰共榮辱。

（2）營造學習氛圍，倡導終身學習理念 。現(xiàn)代教育呼喚素質(zhì)高、業(yè)務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。創(chuàng)建學習型團隊成為學校的重要研究課題。因此學校要做好四個方面的工作：第一，開展“校本培訓”，創(chuàng)設(shè)“促學”氛圍。學校要發(fā)揮好學科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設(shè)計、教材分析示范，以供廣大教師學習借鑒，取長補短。

（3）開展崗位練兵，提高教師的實踐創(chuàng)新能力。有效的活動能凝聚人、激勵人、鼓舞人。學校要廣泛開展以“爭當崗位明星”“爭做創(chuàng)新能手”為主題內(nèi)容的競賽活動。舉辦優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文評比活動，在廣大教師中掀起比、學、趕、幫、超的工作熱潮。學校還可以深入開展骨干教師“帶徒傳藝”活動，對青年教師進行職業(yè)道德、教育理論、教學技能、教學研究的“傳、幫、帶、導”，促使青年教師盡快提高業(yè)務水平，早日走向“成熟”。

（4）創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，增強教師的團隊意識。一個團體如果離心離德，各自為政，就會成為“一盤散沙”，失去戰(zhàn)斗力。因此，學校要把“以人為本”貫穿每項工作的始終，堅持輕“管”重“理”，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，形成良好的干群關(guān)系；通過文體活動、意見交流等形式，讓教師之間加強了解，促進團結(jié)，增進友誼，創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，增強廣大教師的集體觀念，做到心中有他人、心中有整體、心中有大局，從而提高整個隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.建立完善的約束、激勵制度

建立和制定規(guī)章制度，使學校管理有序、科學，讓管理有章可循，有制度可查。規(guī)范辦學行為，是學校管理應該追求的境界之一。但是，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高，越來越迫切。他們是不喜歡領(lǐng)導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領(lǐng)導不負責，讓教師我行我素，放任自流的管理。因此學校管理工作應該堅持“以人為本”，建立各種獎勵機制，調(diào)動教師的工作積極性。

4.以人為本，管理學校

學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結(jié)合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現(xiàn)制度管理的三個結(jié)合，即科學管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗管理與學術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。學校以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設(shè)是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。

我們的管理在追求“工作認認真真，一絲不茍”的同時，更追求“工作創(chuàng)新有效，和諧共處”的境界，給我們工作的環(huán)境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。學校領(lǐng)導要與教師交往，做教師的知心朋友，關(guān)心教師的生活，盡力提高教師的物質(zhì)待遇。學校領(lǐng)導還要給予教師充分信任，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強教師的自我管理意識和對領(lǐng)導的信任感，達到“管是為了不管”的更高管理境界。

（作者單位：哈爾濱師范大學教育科學學院；吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)古城 學校）