大學(xué)新生形成數(shù)字化學(xué)習(xí)策略之實(shí)踐探究

陳琳琳　閆安英

摘 要：大學(xué)新生處于適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和形成新學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵時(shí)期，豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和多樣化的資源利用方式既為他們提供了便利條件，也給他們形成學(xué)習(xí)策略帶來(lái)困擾。為促進(jìn)大學(xué)新生較快形成有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)十分必要。該文以行動(dòng)研究方式對(duì)在課程教學(xué)過(guò)程中幫助大學(xué)新生形成數(shù)字化學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探究，以數(shù)字化學(xué)習(xí)“小任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)字化學(xué)習(xí)策略，并對(duì)探究活動(dòng)的效果作了評(píng)價(jià)和反思。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生 數(shù)字化資源 學(xué)習(xí)策略 行動(dòng)研究

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0160-03

Abstract：Today，there is a lot of learning resources in digital form. The basic digital learning strategy is the premise of effective utilization of digital resources.College freshmen are just in critical period of adapting to the new learning environment and the formation of new learning strategies.Digital learning resources and diverse way of resource utilization both provide convenient conditions for them，at the same time，bring them some troubles.In order to promote college freshmen form effective digital learning strategies，teachers to guide is necessary.

Keywords：College freshman；Digital resources；Learning strategies；Action research

數(shù)字技術(shù)促使教育領(lǐng)域發(fā)生變革的影響越來(lái)越大，多年前國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)的各類學(xué)習(xí)資源如精品課程、公開課程（Open Course Ware）都曾讓人耳目一新，而近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（Massive Open Online Courses）等在線資源的使用方式更是引起巨大轟動(dòng)?！?014年地平線報(bào)告》預(yù)測(cè)一年內(nèi)在線、混合和協(xié)作學(xué)習(xí)將有重要發(fā)展，五年內(nèi)在線學(xué)習(xí)將成為常態(tài)[1]。在線學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生利用各種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如今，這類資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的圖書資料類資源。為有效利用豐富的數(shù)字化資源，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)策略非常必要，對(duì)大學(xué)新生來(lái)說(shuō)尤其如此，因?yàn)樗麄冋幱谶m應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、形成新的學(xué)習(xí)策略關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)，面對(duì)猛增的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，要形成有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略則更為復(fù)雜和困難。通常，部分學(xué)生靠自己摸索能逐漸形成一些學(xué)習(xí)策略，但更多大學(xué)新生遲遲難以形成有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略。若在他們?nèi)雽W(xué)之初，教師在教學(xué)中有目的地加以引導(dǎo)，或?qū)⒂兄诮^大多數(shù)學(xué)生較快掌握基本的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略，該研究者者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探究。

麥克卡（Mackeachie，et al，1990）等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略[2]。由于學(xué)習(xí)策略具有特定性，即學(xué)習(xí)策略要適合于特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及方式。因此，針對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)，該文所討論的具體學(xué)習(xí)策略主要包括信息加工和組織策略等認(rèn)知策略；制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程等元認(rèn)知策略；有效時(shí)間利用、網(wǎng)絡(luò)交流與求助、搜索與篩選合適的學(xué)習(xí)資源等資源管理策略。

2 研究目的

該研究的主要目的是引導(dǎo)新生積極使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們盡早形成數(shù)字化學(xué)習(xí)策略，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。其次，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》這門課程對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，由于缺乏相關(guān)前續(xù)課程的支撐，不少學(xué)生在概念、原理的理解上都感到困難，用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源補(bǔ)充新課程預(yù)備知識(shí)與技能，將減輕課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。

3 研究設(shè)計(jì)

3.1 研究對(duì)象

該研究者在2014級(jí)選修《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》的91名新生中進(jìn)行了實(shí)踐探究，期望引導(dǎo)養(yǎng)成利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源習(xí)慣，形成基本的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略，同時(shí)，減少課程學(xué)習(xí)困難。

3.2 研究的主要內(nèi)容

該研究者結(jié)合該校具體條件，確定該研究主要內(nèi)容包括采用行動(dòng)研究方法，以五個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)小任務(wù)的方式，在每個(gè)任務(wù)中教師為學(xué)生提供一至二個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)策略的范例及說(shuō)明相關(guān)策略知識(shí)，讓學(xué)習(xí)者充分練習(xí)策略并逐步掌握策略的使用范圍和條件，最終能自主地熟練使用信息加工和組織策略、制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程、有效時(shí)間利用、網(wǎng)絡(luò)交流與求助、搜索與篩選合適的學(xué)習(xí)資源等等多種數(shù)字化學(xué)習(xí)策略。

3.3 重視學(xué)生感知有用和易用的體驗(yàn)

技術(shù)接受模型延伸了理性行為理論（theory of reasoned action，TRA）信念-態(tài)度-意向-行為的關(guān)系，并提出兩個(gè)主要的決定因素：感知的有用性和感知的易用性，反映一個(gè)人認(rèn)為使用信息系統(tǒng)對(duì)其工作業(yè)績(jī)提高的程度，以及認(rèn)為容易使用信息系統(tǒng)的程度[3]。就該研究而言，學(xué)生可體驗(yàn)到數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)前課程學(xué)習(xí)有很大幫助，即有用性體驗(yàn)；同時(shí)，老師對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們認(rèn)為數(shù)字化學(xué)習(xí)方法與策略形成并不難，從而愿意積極投入數(shù)字化學(xué)習(xí)中去。

3.4 激發(fā)并維持使用數(shù)字化資源學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

對(duì)于還未養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，要么排斥這種學(xué)習(xí)方式，要么一時(shí)熱情難以持久，這兩種情況極為常見，因此，激發(fā)并維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。跟學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)緊密相關(guān)的是興趣、需要、誘因、態(tài)度、期待及抱負(fù)水平等諸多因素[4]。該研究主要從使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣、學(xué)習(xí)材料與課程內(nèi)容相結(jié)合產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和不時(shí)使用代幣獎(jiǎng)勵(lì)作為誘因來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4 研究方法

該研究在不影響正常課程教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，每一周小任務(wù)實(shí)施結(jié)果將指導(dǎo)下一次小任務(wù)設(shè)計(jì)向更加合理方向發(fā)展，并且適用于長(zhǎng)期改進(jìn)教學(xué)的探究。該研究者采用了適合解決教學(xué)實(shí)際問題的行動(dòng)研究模式，具體參考了德金（Deakin）的行動(dòng)研究模式（圖1），此模式包含計(jì)劃、行動(dòng)、觀察和反思四個(gè)環(huán)節(jié)[5]。本研究把每周的小任務(wù)作為一次行動(dòng)循環(huán)，下次行動(dòng)在上次行動(dòng)反思基礎(chǔ)上改進(jìn)。

5 研究計(jì)劃實(shí)施

5.1 實(shí)施準(zhǔn)備工作

（1）學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)調(diào)查。在首次上課時(shí)通過(guò)口頭提問方式調(diào)查了兩個(gè)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，大致分為三類，一類是上大學(xué)之前幾乎沒接觸過(guò)電腦，這類學(xué)生很少，兩個(gè)班級(jí)一共僅4人，僅占5%左右；另一類是中小學(xué)上過(guò)信息技術(shù)類課程，計(jì)算基本操作機(jī)比較熟練，這類學(xué)生較多，占80%左右；第三類是計(jì)算機(jī)操作非常熟練，有過(guò)用電腦里視頻課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，這類學(xué)生占15%左右。根據(jù)調(diào)查的基本情況，絕大多數(shù)學(xué)生能較熟練操作電腦，因此，指導(dǎo)他們形成基本的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略是可行的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生熟悉數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及使用方式。根據(jù)該校實(shí)際情況介紹可用的數(shù)字化學(xué)習(xí)室、網(wǎng)絡(luò)連接情況和數(shù)字化資源的獲取方式。由于自帶電腦的學(xué)生不足四分之一（課堂口頭調(diào)查結(jié)果），因此該研究者詳細(xì)介紹該?？捎玫臄?shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)所——圖書館電子閱覽室、該課程實(shí)驗(yàn)室、計(jì)科學(xué)院的開放實(shí)驗(yàn)室和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的開放時(shí)間、付費(fèi)方式和資源特點(diǎn)。

（3）提供師生與生生之間的溝通交流方式。能順利獲得幫助是自主學(xué)習(xí)能堅(jiān)持的關(guān)鍵，除了網(wǎng)絡(luò)提問、論壇尋答和加入交流討論網(wǎng)絡(luò)群體這些方法外，該研究者為學(xué)生提供了與學(xué)生手機(jī)、郵件、QQ等多種交流互動(dòng)的途徑，尤其是創(chuàng)建的學(xué)習(xí)交流QQ群十分方便，有利于學(xué)生從熟悉的工具和環(huán)境開始網(wǎng)絡(luò)交流和討論，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)習(xí)的孤獨(dú)無(wú)助感。

5.2 具體實(shí)施階段

布置任務(wù)時(shí)提醒學(xué)生本次任務(wù)涉及的主要學(xué)習(xí)策略，并示范說(shuō)明策略的使用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師及時(shí)給予指導(dǎo)，多與學(xué)生交流。該研究者者按照德金的行動(dòng)研究模式，每次小任務(wù)按計(jì)劃→行動(dòng)→觀察→反思四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下次小任務(wù)則修改計(jì)劃后再次循環(huán)四個(gè)環(huán)節(jié)，這樣在研究中不斷改進(jìn)，即時(shí)糾正問題。實(shí)施具體情況如表1。

6 效果檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的探究，對(duì)效果的檢驗(yàn)主要來(lái)自三個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察，包括課堂反應(yīng)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課解決問題的情況；二是師生和學(xué)生之間的交流情況；三是對(duì)部分學(xué)生隨機(jī)訪談了解情況。學(xué)生的變化首先反映在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師隨時(shí)可以觀察。在該研究過(guò)程中，該研究者每次課前都會(huì)就學(xué)生當(dāng)期完成的小任務(wù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，了解他們對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)策略的掌握情況，絕大多數(shù)同學(xué)每次都完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握的效果也很好，從作業(yè)與實(shí)驗(yàn)課反映的情況則是基本上養(yǎng)成了積極使用數(shù)字資源的習(xí)慣，尤其是實(shí)驗(yàn)課上，遇到困難會(huì)千方百計(jì)搜索大量網(wǎng)絡(luò)信息策略解決難題，從開始的簡(jiǎn)單策略到后期不斷積累更多策略，策略應(yīng)用也越來(lái)越熟練。總之，從學(xué)習(xí)過(guò)程中反饋的情況看，因?yàn)橛欣蠋煹膮⑴c和引導(dǎo)，學(xué)生們把數(shù)字化學(xué)習(xí)任務(wù)視同課堂學(xué)習(xí)一樣，積極參與，策略逐步形成和豐富。師生和生生之間的交流情況能間接反映出學(xué)生的態(tài)度與學(xué)習(xí)情況。雖然該研究者一直會(huì)為所任教課程建立學(xué)習(xí)交流群（QQ群），但在此次有目的探究中，交流群里特別活躍，每天都有大量學(xué)生參與交流，交流的內(nèi)容甚至涉及到別的課程及課外，而且許多同學(xué)都樂于分享學(xué)習(xí)內(nèi)容與策略；對(duì)與該研究者有關(guān)的信息，筆者也總是有問必答，學(xué)生對(duì)交流群的信賴性也越來(lái)越高，而過(guò)去該研究者所建立的學(xué)習(xí)交流群幾乎只在考試前才有學(xué)生咨詢關(guān)于復(fù)習(xí)和考試的信息。這種課外交流甚至影響到課堂上，與往屆相比，師生關(guān)系更融洽，互動(dòng)更積極，課堂氣氛更活躍，教學(xué)效果更好。為了獲得更直接的學(xué)生反饋信息，筆者在期末隨機(jī)對(duì)研究對(duì)象中約三分之一的學(xué)生進(jìn)行了訪談，訪談提綱包括以下幾點(diǎn)：你認(rèn)為數(shù)字化資源對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？你使用過(guò)哪些數(shù)字化資源？怎樣使用的？你會(huì)利用數(shù)字化資源獨(dú)立學(xué)習(xí)一門課程嗎？幾乎全部學(xué)生都肯定了數(shù)字化資源對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，不少同學(xué)表示過(guò)去主要利用電腦娛樂，而現(xiàn)在會(huì)搜索跟學(xué)習(xí)有關(guān)的好資源看看；從學(xué)生列舉的資源來(lái)看，資源雖然豐富但有不少趨同，看來(lái)大家交流共享程度高，使用方法方式中可反映出多數(shù)學(xué)生搜索信息的目的性和準(zhǔn)確性掌握得好，也在探索適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)策略，比如哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容最好使用哪種類別的資源等等。絕大多數(shù)學(xué)生坦誠(chéng)很難堅(jiān)持利用數(shù)字化資源學(xué)習(xí)一門完整課程，自己很難抓住重點(diǎn)，不少學(xué)生提到翻轉(zhuǎn)課堂的形式比較好?？傊瑥脑L談情況看，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，認(rèn)為打開了一條新的學(xué)習(xí)途徑，基本的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略比如搜索、信息加工和組織、交流求助等掌握較好，但制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)等元認(rèn)知策略還有等進(jìn)一步鞏固，或許需要更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)練習(xí)形成。

該研究者在探究中發(fā)現(xiàn)老師的引導(dǎo)確實(shí)有助于學(xué)生形成利用數(shù)字化資源的習(xí)慣和策略，但老師需要投入大量時(shí)間和精力，這對(duì)普通教學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)增加許多額外工作量，也許只適合教學(xué)改革的實(shí)踐者或?qū)Υ颂貏e有興趣的老師。該研究還有許多有待改進(jìn)的地方，比如，由于在自然環(huán)境下進(jìn)行的探究，外界干擾因素較多，因果關(guān)系不夠明確；另外，沒有精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，基于經(jīng)驗(yàn)和反思的成分多；時(shí)間較短，某些學(xué)習(xí)策略不能得到充分鞏固，如制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)情況等；與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流與提供及時(shí)指導(dǎo)會(huì)耗費(fèi)老師很多時(shí)間與精力，可以考慮請(qǐng)有能力的學(xué)生當(dāng)助手等方式減輕工作強(qiáng)度。

7 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)與資源較為發(fā)達(dá)的今天，讓學(xué)生充分利用豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是教之根本，但學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)策略和方法也許比掌握具體知識(shí)會(huì)遇到更多困難，教師有計(jì)劃適時(shí)引導(dǎo)有助于減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的困難，學(xué)校在政策和行動(dòng)上應(yīng)對(duì)師生予以鼓勵(lì)和支持。

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