行為導(dǎo)向法在《機(jī)械制造工程原理》教學(xué)中的探索

霍文國(guó)　馬蘇?！∩劬?/p>

摘 要：針對(duì)技校本科生源現(xiàn)狀，該文對(duì)《機(jī)械制造工程原理》課程在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行探索。建立了行為導(dǎo)向法教學(xué)模式，提出了針對(duì)行為導(dǎo)向法的教材，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，教師能力，教學(xué)文件以及考核評(píng)價(jià)方式等幾方面改革的方案。通過(guò)行為導(dǎo)向法教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的技能水平，以實(shí)現(xiàn)與專業(yè)技術(shù)崗位零距離接軌。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向法 機(jī)械專業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0165-01

《機(jī)械制造工程原理課程》主要包括金屬切削理論、機(jī)床與刀具、機(jī)床夾具、機(jī)械加工質(zhì)量和機(jī)械加工工藝等內(nèi)容組成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的理論性和全面性。學(xué)生雖然能夠逐步學(xué)習(xí)到完整的課程內(nèi)容，但對(duì)的專業(yè)技術(shù)崗位要求來(lái)說(shuō)卻是零散的知識(shí)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以教師為核心，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)后崗位適應(yīng)能力差。因此對(duì)《機(jī)械制造工程原理》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

1 項(xiàng)目式行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向，即以完成加工實(shí)例和案例為教學(xué)核心方法，包含課堂、視頻、實(shí)際操作等多種教學(xué)手段，以崗位要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)性為核心的教學(xué)模式。該文以該校技校本科生源的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，技校本科生源是從各地中專技校選拔出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)定位為高技能人才，他們理論知識(shí)水平偏低，但動(dòng)手能力強(qiáng)?！稒C(jī)械制造工程原理》是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心專業(yè)課程，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法提高技校本科生源學(xué)生的綜合能力具有重要的實(shí)踐意義。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施步驟

進(jìn)行《機(jī)械制造工程原理課程》行為導(dǎo)向式教學(xué)目的是考慮如何使教學(xué)滿足高技能崗位所需要的職業(yè)能力，即學(xué)生學(xué)完課程所有內(nèi)容后應(yīng)當(dāng)對(duì)機(jī)械制造基本理論具有深刻的了解，形成一個(gè)理論知識(shí)和技能的綜合能力。該課程行為導(dǎo)向法，即通過(guò)一個(gè)機(jī)械加工實(shí)例項(xiàng)目-企業(yè)的機(jī)械零件的加工工藝設(shè)計(jì)-而進(jìn)行的綜合教學(xué)改革探索。具體思路如圖1所示。

2.1 項(xiàng)目確定及分析

通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專家論證，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)加工實(shí)例項(xiàng)目，把以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以完成加工任務(wù)為主的教學(xué)模式。由教師布置任務(wù)，學(xué)生分組，并對(duì)各個(gè)加工實(shí)例項(xiàng)目進(jìn)行講解，提出加工零件的加工精度和技術(shù)要求，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加工要求的分析。

2.2 制定機(jī)械加工工藝方案

學(xué)生根據(jù)《機(jī)械制造工程原理》課程內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，基于金屬切削原理、機(jī)床、刀具、夾具以及加工工藝的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)零件結(jié)構(gòu)尺寸、加工精度、表面要求等內(nèi)容展開(kāi)研討和論證。確定加工工藝流程、產(chǎn)品材料、加工機(jī)床、刀具和檢具等關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生小組以團(tuán)隊(duì)的形式制定出機(jī)械加工工藝方案，并進(jìn)行方案優(yōu)化。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生根據(jù)已確定的加工工藝方案，根據(jù)毛坯的材料、加工要求等購(gòu)買合適的加工刀具；編制加工程序；進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室選定恰當(dāng)?shù)臋C(jī)械加工設(shè)備開(kāi)展各工序加工、裝配；完成過(guò)程中需要查閱資料和質(zhì)量檢測(cè)。

2.4 總結(jié)與改進(jìn)

完成教學(xué)實(shí)例后學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，找出存在問(wèn)題并提出下一步改進(jìn)建議。教師對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

3 行為導(dǎo)向法在《機(jī)械制造工程原理》中的教學(xué)探索

3.1 教材及指導(dǎo)書(shū)的選用

組織適合項(xiàng)目式教學(xué)的配套教材是開(kāi)展行為導(dǎo)向法教學(xué)的關(guān)鍵，目前與行為導(dǎo)向法相配套的教材較少。該校也通過(guò)行為導(dǎo)向法教學(xué)實(shí)踐，編寫(xiě)了應(yīng)用于行為導(dǎo)向法教學(xué)的《機(jī)械制造工程原理》理論教材、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。教材中選取實(shí)踐中優(yōu)質(zhì)教學(xué)加工實(shí)例為基本內(nèi)容。《機(jī)械制造工程原理》課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，這也要求行為導(dǎo)向法教學(xué)模式需要有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

3.2 教學(xué)條件的建設(shè)

建設(shè)《機(jī)械制造工程原理》課程行為導(dǎo)向法教學(xué)一體化教室，加大機(jī)械加工、測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)力度，營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，才能為行為導(dǎo)向法教學(xué)提供好的條件。把理論教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室去，并配合使用各種機(jī)械掛圖、模型、實(shí)物等教具，結(jié)合視頻等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

3.3 師資隊(duì)伍的提高

“以加工實(shí)例為主線、學(xué)生為主體、教師為向?qū)А睘樘卣鞯男袨閷?dǎo)向法教學(xué)模式對(duì)教師提出了高的要求，教師要完成角色轉(zhuǎn)換，從講臺(tái)上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、輔助和評(píng)判者?！稒C(jī)械制造工程原理》課程要求教師既有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，又有實(shí)際操作技能，這是實(shí)施行為導(dǎo)向法教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

3.4 教學(xué)文件的改革

對(duì)現(xiàn)行機(jī)械制造工程原理教學(xué)計(jì)劃、大綱進(jìn)行重新撰寫(xiě)。通過(guò)對(duì)行為導(dǎo)向法教學(xué)的總體把握；從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校技校本科生源、教材、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀，制訂出項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)方案。

3.5 學(xué)習(xí)效果的考核探索

考試考核是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。摒棄傳統(tǒng)的采用試卷來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法，在教學(xué)實(shí)踐中采用了理論與技能考核相結(jié)合的綜合考核方法。

4 結(jié)語(yǔ)

行為導(dǎo)向法教學(xué)法的靈魂在于師生共同完成項(xiàng)目。實(shí)踐證明，在行為導(dǎo)向法教學(xué)法的具體實(shí)踐中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但實(shí)施項(xiàng)目式課程教學(xué)模式是一項(xiàng)綜合性的教改工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并要得到參與教師的理解和達(dá)成共識(shí)，必須經(jīng)過(guò)教務(wù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和專業(yè)教研室等部門(mén)的協(xié)作，理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教師的團(tuán)結(jié)努力，才可能順利實(shí)施，取得良好的效果。

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