中外合作辦學(xué)下的高職英語課程評價(jià)體系初探

錢睿含

摘 要：高職英語教學(xué)不僅注重語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。知識性和人文性的統(tǒng)一，工具性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，是英語課程的本質(zhì)特征。高職英語教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生提高英語語言應(yīng)用能力，即能夠應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。而當(dāng)前我國中外合作辦學(xué)中的高職英語課堂教學(xué)評價(jià)不夠系統(tǒng)化與科學(xué)化，科學(xué)系統(tǒng)的英語課堂評價(jià)與英語教學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)與發(fā)展，所以建立系統(tǒng)的英語課程評價(jià)體系至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 高職院校 英語課程 評價(jià)體系

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）0158-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，人才培養(yǎng)要與國際接軌，而人才培養(yǎng)的國際化，是高等職業(yè)教育發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在對人才市場需求越來越多元化的今天，為順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，中外合作辦學(xué)模式下人才的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)特征：“一是英語語言為核心，二是應(yīng)用能力為重點(diǎn)，三是創(chuàng)新能力為動(dòng)力。這就是說，扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識和操作能力、創(chuàng)新能力是新時(shí)期英語復(fù)合型人才的突出特征?！?所以要想在中外合作辦學(xué)下的高職院校中進(jìn)行出類拔萃人才的培養(yǎng)與建設(shè)就需對現(xiàn)行英語課程的教育觀念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行改革，去構(gòu)建新的英語課程評價(jià)體系。

當(dāng)前我國中外合作辦學(xué)中的高職英語課堂教學(xué)評價(jià)不夠系統(tǒng)化與科學(xué)化。第一，評價(jià)目標(biāo)忽略實(shí)際運(yùn)用的能力。其實(shí)，知識性和人文性的統(tǒng)一，工具性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，是英語課程的本質(zhì)特征。高職英語教學(xué)不僅需要注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用語言能力的培養(yǎng)。英語知識的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生提高英語語言應(yīng)用能力，即能夠應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。英語的學(xué)習(xí)就是將英語語法與詞匯轉(zhuǎn)化為英語交際的過程，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生語言靈活運(yùn)用能力。但是，對于英語教育的評價(jià)目標(biāo)卻往往偏離在教學(xué)目標(biāo)之外，最常見的便是用傳統(tǒng)的試卷考試來代替口語交際的考核，學(xué)生也往往側(cè)重應(yīng)試的試題，而忽略語言交際能力的本身特征。

第二，評價(jià)方式單一化?！敖虒W(xué)評價(jià)是指以具體的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過科學(xué)的手段，系統(tǒng)地收集各種與教學(xué)有關(guān)的信息，然后對整個(gè)教學(xué)過程以及教學(xué)成果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，并將判斷結(jié)果反饋給被評價(jià)者，幫助其自我完善?！碑?dāng)今，中外合作英語教學(xué)所采用的評價(jià)方式，比較單一，大多都從測驗(yàn)的角度進(jìn)行，盡管在一定程度上能反映出教師的教學(xué)成果及學(xué)生對于知識的掌握情況，但這種方式?jīng)]有從素質(zhì)目標(biāo)反映出學(xué)生的情感與價(jià)值觀。忽略學(xué)生情感與內(nèi)心的教學(xué)就是失敗的教育，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，我們要從心出發(fā)，動(dòng)之以情進(jìn)行課堂教學(xué)及評價(jià)。

為防止出現(xiàn)上述問題，科學(xué)地建立英語課程評價(jià)體系至關(guān)重要。首先，我們要樹立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)觀。評價(jià)英語課程要側(cè)重關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的自身需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體想象力，促使每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。中外合作辦學(xué)下的英語教學(xué)評價(jià)是“為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、教師的持續(xù)發(fā)展和英語教學(xué)的不斷發(fā)展?！?/p>

其次，要結(jié)合學(xué)生情況分析，有針對性授課。高職院校的學(xué)生個(gè)性差異大，必須充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生為教師授課方法出謀劃策，選取學(xué)生最喜歡也最愿意接受的授課方式進(jìn)行教學(xué)。不定期地與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生溝通交流，他們會(huì)覺得教師重視自己，這樣會(huì)提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，并且與教師之間關(guān)系更加融洽。按照學(xué)生的意見積極備課，用心安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更愿意上自己的課。根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)更改，隨機(jī)應(yīng)變，師生在課堂教學(xué)中會(huì)配合得更好，取得的教學(xué)成果也定會(huì)明顯提升。

再次，積極開展模塊分類教學(xué)。所謂分類教學(xué)就是將英語課程分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面，不同模塊采用不同的英語教材和教學(xué)大綱，由此設(shè)計(jì)不同方向的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、分類訓(xùn)練、分類作業(yè)，在期末考核時(shí)也分別按照不同的評定標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)?！澳K教學(xué)的應(yīng)用使教學(xué)評價(jià)方式發(fā)生了根本性的變化。因?yàn)楦鱾€(gè)模塊都有自己的特點(diǎn)，所以不同模塊教學(xué)使用的評價(jià)方式也不一樣。比如在口語模塊，使用傳統(tǒng)的試卷測驗(yàn)方式來評價(jià)學(xué)生的口語能力是顯然不準(zhǔn)確的。對口語的評價(jià)方式，最好結(jié)合學(xué)生平時(shí)在課堂上的口語表現(xiàn)。對于其他模塊，在以試卷為主的測試方式時(shí)，還要適當(dāng)增加學(xué)生互評、自評等方式，以此真實(shí)地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。”確保學(xué)生在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將學(xué)生分模塊教學(xué)，從而讓學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，個(gè)性得到更好的發(fā)展，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

最后，堅(jiān)持因材施教，讓教學(xué)與實(shí)踐完美結(jié)合。高等職業(yè)教育從根本上講是以“職業(yè)”為基礎(chǔ)，它是集學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、管理與一身的高等技術(shù)應(yīng)用教育。這就要求高職教師在課堂上不應(yīng)拘于傳統(tǒng)的“教與學(xué)”，還應(yīng)擴(kuò)展到“做”中，讓學(xué)生在“學(xué)中做，學(xué)會(huì)做”才是職業(yè)教育的最終目的。而對高職院校的課程要求要以應(yīng)用為目的，以行業(yè)和專業(yè)相結(jié)合。所以在高職英語的課堂上教師不應(yīng)局限在傳統(tǒng)的英語詞匯、語法、閱讀、寫作等的訓(xùn)練中，應(yīng)將未來學(xué)生就業(yè)模式穿插到教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓英語課的課堂出現(xiàn)英語與就業(yè)的完美結(jié)合。最終通過就業(yè)實(shí)習(xí)單位對畢業(yè)生或在校生的能力與專業(yè)知識進(jìn)行評價(jià)，逆向評價(jià)教學(xué)。在高職英語課堂慢慢滲入工作與就業(yè)的相關(guān)知識，這樣會(huì)更好地完成職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，并且更能讓學(xué)生學(xué)以致用。

中外合作辦學(xué)下的高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)面向世界、具有較強(qiáng)國際意識的復(fù)合型人才。英語課程在中外合作教育中至關(guān)重要，這就要求我們結(jié)合自身現(xiàn)狀制定符合中外合作辦學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的英語教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師進(jìn)行有的放矢的針對性教學(xué)。課程設(shè)置可以涵蓋托福、雅思等留學(xué)課程，幫助有出國意愿的學(xué)生盡快通過出國語言關(guān)。除此還要注重學(xué)生英語口語的溝通與交流，多多開展外國文化的學(xué)習(xí)講座，提高學(xué)生適應(yīng)多元文化為背景的社會(huì)交際能力。

參考文獻(xiàn)

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