農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性初探

呂宗惠

從教至今我一直扎根于農(nóng)村中學(xué)任教，在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著很多問題。從教師角度來講：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在著偏重知識傳授，強調(diào)接受學(xué)習(xí)和機械訓(xùn)練的弊端，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面卻存在明顯不足；從學(xué)生角度來講：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標，紀律性較差，沒有掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有多少興趣。這些問題不但困擾著廣大的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，而且更加影響農(nóng)村初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的開展和數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。下面結(jié)合本人的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，談一談自己的一點粗淺的認識。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，在課堂教學(xué)中學(xué)生是生動的、獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計的好壞直接體現(xiàn)了一個教師的業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)水平不高，又不肯好好備課，上課一直講但也講不明白，做練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不會時就講練習(xí)，批作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會時就再講作業(yè)，最后跟學(xué)生抱怨：“我都給你們講了好幾遍了，你們怎么還不會？”

要想把學(xué)生教會了，就得不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，合理有效的教學(xué)設(shè)計是提高自己的業(yè)務(wù)水平和提高數(shù)學(xué)課堂效率的關(guān)鍵。好的教學(xué)設(shè)計要求應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，引導(dǎo)學(xué)生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。以講解練習(xí)題為例：所講解的練習(xí)題首先要面向全體學(xué)生，在講解的組織上要突出互動性，不僅在師生之間，更要在學(xué)生與學(xué)生之間開展全面而充分的合作和交流活動，特別是讓學(xué)生自主講解的練習(xí)題，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性，即有利于學(xué)生“雙基”的培養(yǎng)，又要體現(xiàn)啟發(fā)性和靈活性，即有利于開啟學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究欲望，學(xué)會“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思考”。從而在理性精神、創(chuàng)新意識、實踐能力和自信心等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、改善教學(xué)評價

調(diào)動學(xué)生主動參與，使教與學(xué)處于良性互動，提高課堂教學(xué)效益，是所有教師不懈的追求。而課堂操練，有利于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)技能技巧、提高思維能力，讓學(xué)生板、學(xué)生演，是眾多操練方式中的一種。我試著在教學(xué)實踐中，采用板演學(xué)生自評、同學(xué)點評、師生互評三種形式，對學(xué)生的積極性產(chǎn)生了影響。

1、學(xué)生自評。

自評就是學(xué)生用簡練的語言，自我評價板演題目的解題思路，闡釋數(shù)學(xué)思想方法，板演題目的最得意之處?？陀^地指出自己的不足，讓學(xué)生對自己的能力進行客觀公正地評價，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。使解題的隱性思維顯現(xiàn)化，增強學(xué)生的自信心。通過自評，學(xué)生的概括能力逐步形成，提高數(shù)學(xué)抽象能力，解決數(shù)學(xué)問題的策略得到質(zhì)和量的提高，又促使學(xué)生打破思維定勢，使分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新意識進一步得到發(fā)展。

2、學(xué)生點評。

學(xué)生板演題目，優(yōu)、缺點并存，通過學(xué)生點評，教師適時引導(dǎo)，讓其他同學(xué)指出其中優(yōu)點，會起到表率作用。這樣真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，極大地調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，增強學(xué)生間學(xué)習(xí)的協(xié)作意識。對于不足之處，讓學(xué)生點評，會使他們加深印象，今后類似的錯誤或不足，就會改掉。點評這一過程的進行，讓學(xué)生欣賞自己，欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自我的價值，有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。在具體操作過程中，我強調(diào)一個點評要求：一定要先指出板演者的優(yōu)點，再善意地指出不足，并說出自己解題的做法。通過點評，學(xué)生的合作意識逐步強化，促進了協(xié)作學(xué)習(xí)過程的形成。

3、師生互評。

板演數(shù)學(xué)問題的過程，本身就蘊含了平等觀念、辯證觀念、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、求真務(wù)實作風(fēng)、獨立品格及創(chuàng)新品質(zhì)。板演題目的處理，除了學(xué)生之間評價外，我又擴展到師生互評。學(xué)生點評老師板演題目，對同一問題，師生各自提出解決方案，平等交流、探索，學(xué)生的思維水平和教師的執(zhí)教水平都得到了提高。

三、活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的靈活性

教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，跨度較大，理論性強，學(xué)生感覺難學(xué)難懂，枯燥乏味，學(xué)習(xí)缺乏興趣。但是，如果把這些知識變一種新的方式加以運用，效果就不同了。例如：在學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的混合運算”之后，我讓同學(xué)們進行“24點游戲”的比賽，并評選出名次。這樣，既鍛煉了學(xué)生的混合運算能力，又鍛煉了其快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與參與意識。之后，同學(xué)們還多次自發(fā)組織了類似的活動，真所謂“寓教于樂，樂在其中”。

總之，在教育教學(xué)中，我們要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化適合學(xué)生的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程，勇于對教學(xué)進行評價，才能讓學(xué)生最大程度的參與到教學(xué)中來，積極發(fā)揮自己的主動性，使不同的學(xué)生在有限的課堂里盡可能地學(xué)到無限的知識，更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。