芻議多媒體技術在小學數學課堂教學中的呈現(xiàn)

董春建

摘要：新課程標準強調我們，當代的信息技術要將學生的學習方式進行改變，讓我們的學生喜歡投入到如今的，具有探究性質的實踐教學中去。多媒體技術教學手段一改以往教學的模式，能夠將聲與形有機地結合起來，以多元化的形式，引導學生積極投入到對所學內容的了解、掌握、分析、判斷中，創(chuàng)設一個積極向上的探究氛圍，促進學生的智力與能力健康茁壯發(fā)展，全面提高學生的素質，多媒體技術手段在小學數學課堂教學中發(fā)揮著較大的作用。

關鍵詞：多媒體技術 小學數學 課堂教學 作用

一、激發(fā)興趣第一位，努力創(chuàng)設積極的教學情境

學生的學習興趣直接關系到學生的學習質量，是學生學習素質形成的關鍵所在，只有學生從內心有學習的愿望及求知欲之后，他才能夠積極主動地投入到學習中去，此時必須記住一點，激發(fā)學生的學習興趣是教師教學關鍵一步，教師應努力為學生創(chuàng)設積極的教學情境，使學生以最佳的學習狀態(tài)投入到課堂學習中去，全面提高學生的教育教學效果。

例如，在“和”的觀概念教學中，我們數學教師可以帶領學生走進“植物園”中，畫面中色彩鮮艷的植物吸引著孩子們的眼球，在教師的誘導之下，通過學生的觀察、表達，讓學生明白：松樹5棵，楊樹7棵，松樹和楊樹一共有（5+7）棵。荷花4朵，梅花3朵，荷花和梅花一共有（4+3）朵。整個數學課堂氣氛非?；钴S，學生們的學習興致特別濃厚，發(fā)言積極，自主參與。多媒體技術手段將學生帶進較真實的情境中，使他們對“和”的概念有了充分的認識和理解，多媒體技術手段將學生的學習興致帶動起來。

二、以多媒體技術手段作為數學教師的助手，輔佐教師教學

多媒體技術手段在我們的教學領域中發(fā)揮著巨大的作用，為我們的課堂教學進入較大的幫扶作用。我們的教學中較大的，抽象的事物就可以充分利用多媒體技術手段將大的變小、將小的變大、將快的變慢、將慢的變快、將難的變易、將繁的變簡、將靜的變動、將遠的變近，使學生能走近事物，親自去感受知識所給予的那份快樂。讓學生親耳去傾聽，親眼去目睹，親身去感受，充分地調動學生學習的積極性。

1.多媒體技術讓數學課堂的導入具有新意

作為數學教師都知道這樣的道理，好的開端是成功的一半，任何事情開頭是最難的。因為好的課堂導入能為學生營造積極、主動、輕松、愉悅的教學氛圍，能夠激發(fā)學生學習數學的學習興致，充分調動學生學習的積極性。

例如，在學習一年級的數學活動課“拼出美麗的畫”時，教師就可以充分利用多媒體技術手段為小學生創(chuàng)設下面的導入環(huán)節(jié)：變形金剛飛來了，一支由變形金剛組成的群體步入了孩子們的視線，變形金剛中有由三角形、正方形、梯形、圓形、長方形拼接而成的，畫面色彩艷麗，孩子們的注意力一下子被集中上來，學生們專注地觀察著各個變形金剛，在不知不覺中去數出各個圖形的個數來，三角形多少個，正方形多少個，梯形多少個，圓形多少個，長方形多少個，使學生們對圖形增加了認識和理解，知識在不知不覺中進入了孩子們的大腦。

再如，學習《三位數乘一位數不進位》的學習中，我便充分利用多媒體技術手段輔佐數學課堂教學，給學生們創(chuàng)設了一個學生們都樂于接受的聲、圖、文字有機結合的動畫畫面：“守衛(wèi)智慧寶殿的門衛(wèi)向同學們提出三個問題，只有回答正確的同學才能步入智慧寶殿的大門?！边@樣的導入模式，立馬集中了學生的注意力，教師通過多媒體技術手段將小學生帶進積極的教學情境之中，然后教師再適時地將問題引入，引導學生進行思考，使學生產生探求新知的欲望。

2.多媒體技術可以拓展學生的視野，啟迪學生的思維

多媒體技術手段具有鮮明的直觀性，形象性。它可以拓展小學生的視野，啟迪小學生的思維，帶領學生步入求知的領域。

例如，教學“三角形的認識”一課時，數學教師可以這樣引發(fā)提問：“我們家住的房子上面蓋的部分是什么形狀的？房蓋為什么要做成三角形的形狀呢？這里面有什么秘訣嗎？”一串引發(fā)提問，激起學生對新知的探求欲望，好奇之心，依然而起。接著，引導學生在實際生活尋找三角形應用的實例，學生就會很快發(fā)現(xiàn)，電線桿拉線，蓋房時模具支架，家具支架等等，很多的應用實例。然后，話題一轉，為什么房蓋、拉線、支架必須做成三角形形狀的呢？做成長方形、平行四邊形等形狀的不行嗎？學生的好奇心再次被激起，通過老師利用多媒體技術手段再現(xiàn)房蓋、拉線、支架的利用原理，讓學生清晰地觀察到三角形所獨有的特點——穩(wěn)定性。孩子們的臉上無不流露出喜悅的表情來，學生的視野與思維充分地得到了鍛煉與發(fā)揮。

3.多媒體技術將數學知識由難變易，攻克重難點

多媒體技術手段以其聲，形、字同步之特點，在教學領域中占有重要位置。其他的教學手段與之根本不能相比，它以自身所獨有的特點給小學生充分展示生動的教學情境，展現(xiàn)學生完整的思維過程，提供較為豐富的求知情境，為學生真正實現(xiàn)由具體的知識情境過渡到抽象的形象思維，將知識由難變易，攻克知識的重難點。

例如，在突破“圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的三分之一”這個重點內容時，我用多媒體課件演示等底等高的圓柱與圓錐之間內在的關系，讓學生清晰地看到圓錐的體積是圓柱體的體積的三分之一。然后再輔之學生手中的學具進行演示操作，加深印象，鞏固新知。用多媒體輔助數學課堂教學的效果極為明顯，化難為易，化抽象為具體，大大降低學生對新知的理解程度，增強學生學習新知的自信心。

4.多媒體技術讓我們的數學課的板書設計更為合理、美觀而形象

板書設計是數學教師每節(jié)課的靈魂所在，是一節(jié)課的中心主線。做好板書設計對學生掌握當堂所學的知識提供有效的保障。在數學課堂教學中，我充分利用多媒體技術手段展現(xiàn)當堂課的中心主線，使板書設計達到合理、美觀而形象，更具有藝術效果，極大吸引學生們的注意力，對學生汲取數學新知提供有效的幫助。

5.多媒體技術手段將數學課的練習呈現(xiàn)豐富多彩之局面

數學課中的練習是學生學習數學必不可少的環(huán)節(jié)，是學生鞏固數學新知的重要過程，是不容忽視的一個步驟。運用多媒體技術可以加大數學課的練習數量，習題形式又可以豐富多彩，給學生提供類型多樣的練習內容，讓學生在興致極濃的情境中鞏固新知，其內心又不厭倦，樂于接受。

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