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    淺談農(nóng)村留守兒童存在的心理問(wèn)題及對(duì)策

    2015-05-30 20:22:07劉智勤
    新校園(下) 2015年9期
    關(guān)鍵詞:心理問(wèn)題留守兒童對(duì)策

    劉智勤

    摘 要:留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物,“留守兒童”的心理問(wèn)題已成為全民關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。本文分別對(duì)膽小怯懦型、自卑孤僻型、自私狹隘型、盲目反抗型等留守兒童的表現(xiàn)及教育策略進(jìn)行闡述。

    關(guān)鍵詞:留守兒童;心理問(wèn)題;對(duì)策

    “留守兒童”的教育問(wèn)題已成為全民關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題?,F(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)保障還不健全,留守兒童多由祖輩照顧。我通過(guò)對(duì)??h金拇指學(xué)校進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)89.2%的“留守兒童”由祖父母輩進(jìn)行監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)。由于“隔代親”的原因,祖輩對(duì)留守兒童嬌縱居多、嚴(yán)管較少,只要孩子不犯大錯(cuò),大都對(duì)其寬容放縱。同時(shí),祖輩文化程度普遍較低,有的還體弱多病,對(duì)留守兒童的管理只能停留在“保證溫飽”的水平上,至于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、思想、心理狀況更是力不從心。還有5.4%的學(xué)生是由教師看管或兄弟姐妹之間互相照顧。在這種特殊的教育環(huán)境下,“留守兒童”易形成一些不良的生活習(xí)慣,產(chǎn)生一些心理問(wèn)題,影響留守兒童身心的健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)近兩年來(lái)的教育實(shí)踐,我對(duì)留守兒童心理健康教育方面進(jìn)行探討,收到一定的教育效果。下面就農(nóng)村留守兒童主要表現(xiàn)的心理問(wèn)題及對(duì)策,談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

    一、膽小怯懦型

    1.心理問(wèn)題及表現(xiàn)

    笑笑,女,九歲,兩歲的時(shí)候父母外出打工,由爺爺、奶奶照顧。因?yàn)槔先送瑫r(shí)照顧四個(gè)孩子,對(duì)笑笑的教育缺乏耐心,遇到事情就嚴(yán)厲地訓(xùn)斥孩子,甚至體罰孩子,久而久之,笑笑形成內(nèi)向、膽小的性格,在學(xué)校里總是沉默寡言,很少與其他學(xué)生交流。

    2.教育對(duì)策

    一是適時(shí)表?yè)P(yáng),樹立自信。我發(fā)現(xiàn)笑笑寫字非常漂亮,就抓住這一點(diǎn)在班級(jí)內(nèi)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),她的字體越來(lái)越漂亮,上課也能專心致志地聽講,成績(jī)也逐步提高,從而樹立了自信。二是愛(ài)心呵護(hù),用心交流。由于是寄宿制學(xué)校,學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比較多,我利用課下時(shí)間與笑笑一起做游戲,做她的“大姐姐”,生活中處處關(guān)心她,讓她感覺(jué)老師就是親人,從而拉近彼此間的距離,時(shí)間長(zhǎng)了她的話也多了,遇到問(wèn)題也樂(lè)于和我交流。三是正確引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)受得起挫折。在日常學(xué)習(xí)和生活中,我經(jīng)常引導(dǎo)笑笑,不經(jīng)受磨難就不會(huì)真正長(zhǎng)大,當(dāng)遇到挫折和困難時(shí),要意志堅(jiān)強(qiáng),精神樂(lè)觀。

    二、自卑孤僻型

    1.心理問(wèn)題及表現(xiàn)

    張某,男,10歲,父母離異,父親常年在外打工,他由年邁的奶奶照顧。家庭條件的不好,加上沒(méi)有得到正確的引導(dǎo),使其產(chǎn)生自卑的心理,他經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,拒絕與同學(xué)交流,甚至自暴自棄,對(duì)待學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事,不思進(jìn)取。

    2.教育對(duì)策

    一是教師主動(dòng)與他談心,讓他在思想上放下包袱。在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中多幫助他,讓他感受班集體的溫暖,消除戒備心理。二是鼓勵(lì)他開放自我,適時(shí)幫助他主動(dòng)與別人交往,讓他走出封閉的自我。多與性格開朗的人交往,他也變得開朗起來(lái)。三是鼓勵(lì)他參加學(xué)校組織的各種活動(dòng),放大他的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),使他放開自己的心結(jié),正確地評(píng)價(jià)自己,樹立自信。

    三、自私、狹隘型

    1.心理問(wèn)題及表現(xiàn)

    在我所帶的班級(jí)中,留守兒童多由祖輩照顧,過(guò)分溺愛(ài)使孩子形成不良的心理問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的留守兒童都表現(xiàn)的心胸狹窄,凡事以自我為中心,為人處事總是以自己的需要和興趣為原則。

    2.教育對(duì)策

    一是和家長(zhǎng)溝通,擺正孩子在家庭中的地位。在家里,孩子的衣、食、玩都應(yīng)由家長(zhǎng)根據(jù)其身心特點(diǎn)合理安排,讓孩子做一些力所能及的事情。二是教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。學(xué)生之間誰(shuí)有困難,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該伸出援助之手,奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。三是教師嚴(yán)格要求學(xué)生,落實(shí)于具體行動(dòng)。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中,從一點(diǎn)一滴的小事做起,比如,借給別人一支筆,幫助別人拿東西,站隊(duì)時(shí)不擁擠,讓孩子從小事做起,改變自私、狹隘的心理。

    四、盲目反抗型

    1.心理問(wèn)題及表現(xiàn)

    申嘉欣,女,12歲,跟隨其姨媽一起生活。生活中總是認(rèn)為姨媽“偏心”自己的孩子,遇到小事就耍脾氣,如果對(duì)其教育批評(píng)更會(huì)引起她的逆反心理。在學(xué)校里總認(rèn)為別的同學(xué)欺負(fù)她、孤立她,產(chǎn)生較強(qiáng)的反抗、逆反心理。

    2.教育對(duì)策

    一是教師給予同感的理解。教師首先要告訴學(xué)生“我理解你”,站在她的角度替她著想,從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。二是多與學(xué)生交流,對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)給予正確的引導(dǎo)。三是學(xué)校和家庭創(chuàng)造和諧的環(huán)境。監(jiān)護(hù)人和班主任應(yīng)多注意呵護(hù)學(xué)生脆弱的心理,在生活和學(xué)習(xí)中多關(guān)心、多引導(dǎo)。

    “留守兒童”教育問(wèn)題已成為當(dāng)今我國(guó)一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,而要解決這個(gè)問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作。讓我們共同努力,為留守兒童的身心健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。

    參考文獻(xiàn):

    [1]孔克勤,葉奕乾,楊秀君.個(gè)性心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.

    [2]劉曉明,張明.中小學(xué)心理健康教育工作狀況的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2005(1).

    [3]葉峰,金紹軍.農(nóng)村留守兒童問(wèn)題及對(duì)策研究[J].內(nèi)江科技,2005(3).

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