本科生醫(yī)學文獻檢索課程教學研究

摘 要：醫(yī)學文獻檢索作為一門醫(yī)學院校普遍開設的工具性輔助課程，在整體課程地位比較穩(wěn)定的情況下，在本科階段應根據學生的實際學習需要有針對性的教學，調整教學內容及教學方式，從而提高教學效果。

關鍵詞：本科；醫(yī)學文獻檢索；教學

1研究背景

醫(yī)學學科是我國上世紀改革開放以來較早開始文獻檢索課程教學的學科之一，該課程作為以輔助學生專業(yè)學習、提高其信息素養(yǎng)為目的的工具性課程存在，其教學方式經歷了由手工檢索向計算機信息檢索方式的轉變；而今，我國絕大多數(shù)醫(yī)學院校在醫(yī)學類本科生培養(yǎng)方案中依然有30—40課時不等的課程設置[1]，大多以專業(yè)拓展課、專業(yè)限選課形式存在，教學內容涉及課程發(fā)展史、手工檢索工具、圖書館資源利用、中文外文醫(yī)學數(shù)據庫、網絡搜索引擎、循證醫(yī)學、論文寫作、信息資源評價等諸多方面內容，考核方式主要為考查。

基于上述文獻檢索課程在整個課程設置中的地位，加上教學內容涉及方面多、內容枯燥，醫(yī)學學科本身專業(yè)知識異常豐富學生學業(yè)壓力大，因而在教學中始終得不到學生的重視，教學效果不理想。

而人類社會發(fā)展到今天，醫(yī)學學術資源幾乎占到了所有學科學術資源總量的五分之一，面對龐大的信息資源，醫(yī)學生必須要掌握信息工具與檢索方法，從而獲取課堂之外的大量專業(yè)相關知識提高自身業(yè)務水平并避免重復勞動，進行不必要的科學研究，從而提高科研效率，保證社會資源投入的有效性[2]。

本文首先從重要性和課前了解程度兩個角度分析本科生對醫(yī)學文獻檢索課程的認知程度，總結出當前文檢課程在本科教學中的基本狀況；其次分析本科階段學生具體的醫(yī)學文獻檢索需求和接受能力，從而提出有針對性的可行的教育對策。

2本科生對醫(yī)學文獻檢索課程的認知分析

2.1重要性分析

本科階段的大學生對自身專業(yè)所有課程的重要性認知主要受學校培養(yǎng)方案課程設置的引導和考查方式的影響。首先，以培養(yǎng)方案中對每門課程的定位為標準，區(qū)分專業(yè)必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)拓展課、專業(yè)限選課、任選課等作為一門課程是否重要的標志。其次，看一門課程的考核方式，絕大多數(shù)高校在每年度評選學生獎學金的時候只計算其考試課成績，不注重考查課，而且考查課的考試難度確實比考試課難度要低，從兩方面給了學生無形的心理暗示，可以不重視考查課的學習。

2.2課程內容課前了解度分析

本科階段學生的學習主要集中在掌握基礎專業(yè)知識，較少參與實際的科研課題研究；因而，在開課前，對文獻檢索的了解大都停留在字面理解層次，尤其是低年級的學生，只知道是要查找資料，對于為什么開一門課來專門教如何查找資料感到十分困惑，對學校圖書館購置的專業(yè)電子數(shù)據庫利用率非常低，而對如何撰寫學術論文，則覺得是離自身比較遠的事情；總體而言，本科階段的學生對學術、科研、文獻的了解程度都非常低。

3本科生對醫(yī)學文獻檢索課程教學的需要及接納能力分析

首先，從教育心理學的角度看，學習行為是基于一定的學習動機，而動機來源于未滿足的需要。因此，了解學生的學習需要，進行有針對性的授課，對激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果有重要意義。本科階段的學生對文檢課程的需要主要表現(xiàn)在電子課外知識的拓展、參與本科級別科研立項與結項的需求、檢索技巧的掌握與考取研究生前的基礎鍛煉。絕大學生限制于學識水平并沒有需要通過復雜的檢索策略表達式檢索出非常切題的記錄實際要求，也無須掌握多個同類型數(shù)據庫的詳細檢索要求，其需求更多的是與學術文獻相關的基礎知識與常用數(shù)據庫的基本檢索途徑掌握。因此，教學的重點應放在課程與學生的實際聯(lián)系即學習這門課的作用及通用的檢索技巧方面，而不應該追求廣而全的課程內容結構體系，使得學生喪失學生興趣。

其次，任何課程的教學都建立在學生一定的接納能力水平上，在多媒體教學硬件軟件基本普及的今天，醫(yī)學文獻檢索課程的教學必須充分了解學生已經具備的計算機檢索水平。大學生在課程開課前已經具備了一定的計算機檢索能力，如普通搜索引擎百度、搜狗等的使用，或在專業(yè)網站上搜索特定信息的能力，如淘寶購物等。但這些未經過專業(yè)培訓的檢索行為一方面不能完全滿足檢索需求，學生有較大的進步空間；另一方面，對本門課程的學習有一定的幫助作用。因此，要善于引導學生這種能力與本門課程檢索技巧等的結合。

4提高醫(yī)學文獻檢索課程教學效果的對策

4.1轉變評判課程重要性程度的觀念

學校和教師應幫助學生轉變根據培養(yǎng)方案課程層次和考核方式評判一門課程是否重要的觀念，引導學生形成學習的最終目的是為了自身長期發(fā)展的良好學習態(tài)度，樹立正確的學習觀，不能只顧眼前短期利益有取舍的進行學習。

4.2調整教學內容、突出共性基礎知識

醫(yī)學文獻檢索課程的最終目的是幫助學生查找出切題的相關文獻信息，而達到目的的關鍵是檢索技術的運用。因此，在實際教學過程中，應注重通用檢索技術、檢索技巧的講解，在不同的數(shù)據庫中進行實例演示，從而鞏固教學效果。

4.3拓寬舉例范圍、激發(fā)學生學習興趣

醫(yī)學文獻檢索課程依托計算機檢索技術立足于幫助學生查找專業(yè)醫(yī)學文獻記錄，但根本途徑是通過學生檢索能力的提升，而這種能力的提升不只體現(xiàn)在專業(yè)信息方面的查找，也可以是學生自身感興趣的學科或愛好方面，教師可以在實際教學中，通過學生主動提出的或學生感興趣的檢索例題進行演示，從而調動課堂氣氛，吸引學生注意力從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]李姝娟.我國醫(yī)學院校開設《醫(yī)學文獻檢索》課的現(xiàn)狀與思考[J].科技情報開發(fā)與經濟，2009（7）：183-185.

[2]郭繼軍.醫(yī)學文獻檢索[M].第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社.

[3]陳琦，劉德儒.《教育心理學》[M].第2版上海：上海世紀出版集團，2007.

作者簡介：

王蘭針（1989—），女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市人，碩士研究生，新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院助教，研究方向：公共政策。

（作者單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院）