自媒體時(shí)代語文教學(xué)的機(jī)遇

周婷 劉劍鋒

摘要：隨著勢不可擋的自媒體走進(jìn)校園，學(xué)生成為“低頭族”在所自然。自媒體以其特有優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了新的機(jī)遇、新的思維和手段。教育者應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)自媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，充分利用自媒體的優(yōu)勢為語文教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：自媒體； 網(wǎng)絡(luò)； 語文教學(xué)； 機(jī)遇

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）09-0063-2

隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，一種全新的媒體——自媒體以不可阻擋之勢走進(jìn)社會(huì)的每一個(gè)角落。自媒體是以現(xiàn)代技術(shù)為手段，公民用以即時(shí)發(fā)布訊息的一種載體，如QQ、博客、微博、微信、論壇、貼吧、社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。自媒體無疑是人人參與、人人呈現(xiàn)、人人發(fā)布的“公民媒體”、“平民媒體”、“個(gè)人媒體”，是一種私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播形式。

隨著智能手機(jī)、平板電腦等攜帶方便的電子終端產(chǎn)品的普及，自媒體以無可阻擋之勢滲透進(jìn)了整個(gè)社會(huì)，包括校園。于是校園中人人低頭滑動(dòng)屏幕的“低頭族”成為一種風(fēng)景。“低頭族”現(xiàn)象雖有諸多弊端，但在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們無力讓“低頭族”“抬起頭來”。教育者應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)自媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，充分利用自媒體的優(yōu)勢為教育教學(xué)服務(wù)。因勢利導(dǎo)，讓自媒體為我所用，讓學(xué)生在自媒體的平臺(tái)里“抬起頭來”。

自媒體對于語文教學(xué)來說是挑戰(zhàn)，而自媒體自身的優(yōu)勢特點(diǎn)又為語文教學(xué)提供了難得機(jī)遇。

一、人人參與的開放性，使學(xué)生能夠自由表達(dá)，錘煉了語文能力

自媒體無疑是一個(gè)全天候開放的世界，任何人都是信息的獲取者和發(fā)布者。開放的網(wǎng)絡(luò)給了他們更多的彰顯自我個(gè)性、表達(dá)個(gè)體感受、抒發(fā)個(gè)人情感的機(jī)會(huì)，也能夠激發(fā)他們言說的欲望。毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)也成為學(xué)生展露自己的才華、發(fā)揮自己的特長的場所。而這樣的場所反過來又成為不斷地鍛煉學(xué)生的語言、思維能力、寫作水平等語文能力的平臺(tái)。

二、生動(dòng)強(qiáng)烈的互動(dòng)性，開闊了學(xué)生視野

自媒體在使學(xué)生較為自由地發(fā)布自己的各種信息、觀點(diǎn)、抒發(fā)情感外，還可以通過建立好友和朋友圈，形成用戶間的實(shí)時(shí)交互。這種實(shí)時(shí)交互的及時(shí)和定向使其互動(dòng)性更強(qiáng)、傳播范圍更廣。語文課堂教學(xué)雖一再強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，但相對于自媒體互動(dòng)，不可同日而語。傳統(tǒng)的語文教學(xué)互動(dòng)更多的是在幾十分鐘的課堂之內(nèi)，而自媒體時(shí)代的教學(xué)互動(dòng)由有限的課堂延伸到遼闊無邊的網(wǎng)絡(luò)世界，無疑給了師生更加開闊的思考、交流空間。而且，自媒體時(shí)代的語文教學(xué)互動(dòng)更加尊重學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)生參與和自由表達(dá)質(zhì)量和程度大大提高。

三、沒有門檻的廣泛參與性，消除了學(xué)生表達(dá)的心理障礙

自媒體的“平民化”、“大眾化”特點(diǎn)，給學(xué)生提供了發(fā)布和表達(dá)的機(jī)會(huì)。博客、播客、微信、微博等等，使每個(gè)學(xué)生都可以擁有表達(dá)的空間，自主地在自己的“媒體”上表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傳遞學(xué)習(xí)生活的觀點(diǎn)，甚至可以熔煉自己的“人氣”、建立自己的“粉絲”群體、提升自己的魅力、拓展自己的影響力。這樣，即便是不善于交流的學(xué)生也能夠得到有效的鍛煉，樹立學(xué)習(xí)和提高的自信。

四、傳播和表達(dá)的多元化，為學(xué)生語文發(fā)展提供了平臺(tái)

在自媒體平臺(tái)上，人們的溝通不僅局限于文字、聲音，還可以通過即時(shí)而直觀的圖片、視頻來傳遞，表達(dá)手段多元化。自媒體時(shí)代的語文教學(xué)自然呈現(xiàn)出多元整合的趨向：聽、說、讀、寫與媒介閱讀等的多元整合以及跨學(xué)科的多元整合，自媒體時(shí)代的語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“語言文學(xué)”或“語言文字”，而是語言藝術(shù)、政治經(jīng)濟(jì)、人文歷史等多學(xué)科多領(lǐng)域的綜合教學(xué)。語文學(xué)科課程已成為多元文化、多元學(xué)科。在自媒體環(huán)境下，學(xué)生涉獵的范圍無所不包。在多元化的閱讀、體驗(yàn)和交流中，學(xué)生會(huì)找到教科書“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“言外之意”，形成個(gè)人的觀點(diǎn)和態(tài)度。語文教學(xué)在自媒體平臺(tái)的多元交流，無疑使學(xué)生學(xué)生的個(gè)性表達(dá)將獲得認(rèn)同，思考批判、思維能力獲得更大的發(fā)展。

五、“私人”與“大眾”的融合碰撞，幫助提升學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力

自媒體的“私人化”、“個(gè)體化”特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都可以無拘無束地表達(dá)自己對人、對事、對學(xué)習(xí)、對生活、對未來、對理想等等的看法和觀點(diǎn)，而龐大的網(wǎng)絡(luò)所提供的海量信息又決定了學(xué)生對媒介文本檢索式、掃描式的獲取和感受，使學(xué)生的表達(dá)很大程度上具有感性的、瑣碎性、片段式的特質(zhì)，缺乏全面的、整體的認(rèn)知，缺乏思考和認(rèn)識(shí)的深度、廣度。但是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，“私人”和“大眾”在不斷的互動(dòng)、交流、交鋒中，極端的個(gè)體認(rèn)知、個(gè)人情感在與大眾的互動(dòng)中不斷地融合，個(gè)人極端的和偏激的表達(dá)會(huì)不斷地在交流碰撞中得以妥協(xié)、糾正，明辨是非，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得以提高。

六、自媒體的平等性，使師生更能夠在相互尊重、理解，順暢而自由地交流

通過建立QQ群、微信朋友圈、社交群、博客等，教師和學(xué)生沒有師生之別，只有平等自然的討論；沒有課堂上的“師道尊嚴(yán)”，只有群友之間毫無距離感的交流。這樣既拉近了教師和學(xué)生之間的距離，而且使教師可以全方位地接近學(xué)生、了解學(xué)生。學(xué)生的意愿感受、心理傾向、困惑謎團(tuán)等等教師隨時(shí)能夠了解，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生健康成長。

七、自媒體信息發(fā)布的便捷性，延伸了教師的教學(xué)空間

教師可以充分利用媒體平臺(tái)，推薦好作品，提供語文學(xué)習(xí)材料、寫作素材等等；還可以開展形式多樣的語文主題活動(dòng)，如閱讀交流、同題寫作、日記展示、影視評(píng)論等等，從而使用、自媒體成為開展語文教學(xué)、提高學(xué)生語文能力的媒介。

當(dāng)然，自媒體也有自身的局限。如信息發(fā)布、個(gè)人表達(dá)具有隨意性、粗糙感，傳播與表達(dá)的內(nèi)容良莠不齊，真實(shí)性、客觀性不強(qiáng)等等，這些都需要我們在語文教學(xué)中予以足夠的重視和克服。