高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)新課標(biāo)下的新方向

張慧

摘要：隨著素質(zhì)教育的提升和新課標(biāo)的改革深入，如何在新時(shí)期下對(duì)高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的新要求，迫切需要尋找新方向。本文將就此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；新課標(biāo)；新方向

中圖分類(lèi)號(hào)：H15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）09-0035-2

語(yǔ)文教學(xué)的四大內(nèi)容“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中，寫(xiě)作一直是能力要求和考試要求的重要方面，高中語(yǔ)文更是如此。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和大眾對(duì)于高中學(xué)生寫(xiě)作能力的持續(xù)關(guān)注，尤其是新課標(biāo)的實(shí)施，怎樣在當(dāng)前基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力，已成為高中語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)對(duì)新課標(biāo)不適應(yīng)，必須積極創(chuàng)新，尋找新路子。

一、新課標(biāo)對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要求

新課標(biāo)指出，高中作文應(yīng)更多體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度或者觀點(diǎn)表達(dá)，這樣的態(tài)度或者觀點(diǎn)表達(dá)應(yīng)該是學(xué)生負(fù)責(zé)任的、有主見(jiàn)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的感性思維要著力培養(yǎng)，并將其應(yīng)用于寫(xiě)作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與靈感，展現(xiàn)出新的思想。由此看出，新課標(biāo)對(duì)于高中寫(xiě)作教學(xué)，集中于“真”和“新”二字。這和過(guò)去傳統(tǒng)的高中寫(xiě)作教學(xué)有著很大的不同。過(guò)去的傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)有一個(gè)顯著的弊端，就是作文人為痕跡過(guò)重，體現(xiàn)在拔高思想、編造內(nèi)容、虛構(gòu)情景和套話空洞上。學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)有一種八股文的痕跡，為了作文而作文，而不是真正反映自身生活和學(xué)習(xí)的作文。而新課標(biāo)正是要從這一點(diǎn)出發(fā)，回歸作文的本質(zhì)，同時(shí)對(duì)于作文教學(xué)提出新要求。因此，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求，尋找突破口，創(chuàng)新教學(xué)方法，以取得更好的作文教學(xué)成果。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)新課標(biāo)下的新方向

1、為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間

新課標(biāo)中提出，要盡可能減少對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。在這一點(diǎn)上，率先做出改變的是高考作文題目。以2015年各地高考作文題目為例，14套不同的試卷，包含了14種不同的作文題目，且各有特色。全國(guó)一卷和全國(guó)二卷，一個(gè)是寫(xiě)一封信，一個(gè)是人物寫(xiě)作。北京高考作文題更是推陳出新，設(shè)置了大作文和微作文兩項(xiàng)。其中大作文采取了二選一模式，微作文要求學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法 。其余11個(gè)地方命題作文均采用了話題作文模式，自擬題目，自定立意，自選角度。作文材料有具體的事件和現(xiàn)象，也有抽象的理解和感悟?？梢钥闯觯嗄陙?lái)高考作文采取話題作文，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)拋棄了帶有限定的作文模式，轉(zhuǎn)向了開(kāi)放的作文模式。學(xué)生對(duì)于高考作文寫(xiě)作業(yè)不再有固定的模式和框架，而是根據(jù)自身的理解和感悟，寫(xiě)出經(jīng)過(guò)自己思考的作文。這樣的作文，往往是帶著真情和新意的。

高考作文對(duì)于高中日常的作文教學(xué)有著風(fēng)向標(biāo)作用，日常的語(yǔ)文考試、作文的考察也已經(jīng)成為了開(kāi)放性的話題。這也就要求語(yǔ)文教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，也要采取開(kāi)放性的姿態(tài)，給學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間。一是要開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，構(gòu)建天馬行空的創(chuàng)造力。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀多種題材和模式的例文，了解作者的思路和行文脈絡(luò)，并將其有意識(shí)地運(yùn)用到自身的寫(xiě)作中去。二是要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等方式多積累素材。高中學(xué)生的作文要避免空洞無(wú)物，就需要多積累素材，而這離不開(kāi)平時(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，并將其作為素材儲(chǔ)備起來(lái)，方便在作文中靈活運(yùn)用。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)生活并有所感悟

高中學(xué)生的課業(yè)較為繁重，對(duì)于日常生活的觀察往往不很細(xì)致，這樣會(huì)造成在作文中抒發(fā)真情實(shí)感的不流暢和不自然，造成作文中出現(xiàn)“虛情假意”的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察真實(shí)生活并有所感悟，需要教師和學(xué)生一起觀察生活、觀察細(xì)節(jié)。

例如，在以“節(jié)日”為主題的作文寫(xiě)作教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在不同的節(jié)日觀察不同的生活。在元旦，觀察不同的人群對(duì)于元旦的不同反應(yīng)；在春節(jié)，觀察我國(guó)各地過(guò)春節(jié)的不同習(xí)俗以及對(duì)于春節(jié)的不同看法；在元宵節(jié)，觀察“元宵”和“湯圓”的不同叫法、來(lái)歷及其背后體現(xiàn)的不同風(fēng)俗；在清明節(jié)；觀察現(xiàn)代人對(duì)于古人清明節(jié)習(xí)俗的不同傳承，以及清明祭祀的新方式新方法；在端午節(jié)，觀察在端午節(jié)除了吃粽子外還有什么樣的紀(jì)念活動(dòng)，以及舉行活動(dòng)的地域等；在中秋節(jié)，觀察社會(huì)對(duì)于中秋月餅的理解和中秋假期的看法；在國(guó)慶節(jié)，觀察全國(guó)人民對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)，以及國(guó)慶七天長(zhǎng)假的假日旅游等情況；在重陽(yáng)節(jié)，觀察我國(guó)對(duì)于重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗以及國(guó)家對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的保護(hù)等。還可以對(duì)一些“洋節(jié)日”如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、情人節(jié)等，以及一些“人造節(jié)日”如光棍節(jié)等進(jìn)行了解，不同的人對(duì)于這些節(jié)日的不同反應(yīng)，都是真實(shí)生活的體現(xiàn)，都可以讓學(xué)生觀察并且寫(xiě)下自己的感悟。

新課標(biāo)下的作文教學(xué)，更要求真情實(shí)感，更要求創(chuàng)造活力。這既是新課標(biāo)對(duì)于作文寫(xiě)作的重要方向，也是對(duì)于教師教學(xué)的全新要求。教師必須積極適應(yīng)這樣的要求，努力創(chuàng)新，才能真正為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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