陽光語文課堂

姜小雷

近年來隨著新課標教學(xué)改革的逐步進行，在小學(xué)語文教學(xué)過程中就需要采用新穎的教學(xué)思想。小學(xué)語文極為重要，學(xué)生在語文課堂上可以識別漢字，懂得用漢字組成簡單的詞語，再通過這些詞語造出簡單的語句，最后通過對這些句子的整合而形成作文。從一定意義上來說，在小學(xué)六年的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生思維清晰的語言表達能力和與人交往的能力，這點是對小學(xué)生學(xué)習(xí)語文極為重要的。本文從實際出發(fā)，主要闡述了在新課標教學(xué)改革下教師應(yīng)該如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)新構(gòu)想。

1.情景結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生好奇心

陽光課堂的構(gòu)建，其主要特點是具有適合學(xué)生理解的情景內(nèi)容。語文是優(yōu)美生動的一門學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿好奇，這種好奇心可以讓學(xué)生越來越喜歡語文。在實際教學(xué)中教師可以為學(xué)生講解一些有趣的經(jīng)典小故事，在講完故事之后，教師還可以讓學(xué)生模仿故事中出現(xiàn)的情節(jié)進行角色扮演的演出活動，在活動過程中不但可以讓學(xué)生深入故事情節(jié)之中，而且還能讓學(xué)生了解語文的無窮魅力。教師應(yīng)該認識到小學(xué)生是天真活潑的，在教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生自身固有的想象力，使得語文課堂情景交融，彰顯語文特色。

例如，在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎給誰》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好的理解課文，教師就可以采用情景結(jié)合的教學(xué)模式。首先，教師給學(xué)生講解《龜兔賽跑》的故事，通過故事激發(fā)出學(xué)生對本堂課的興趣。其次，在講故事環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白烏龜雖然跑得慢但是肯努力，所以它最終取得了勝利，而被大家所公認的跑步能手卻因為太過得意，驕傲自大卻最終輸?shù)袅吮荣悺Ｗ詈?，教師?yīng)該參熱打鐵，合理的引出本次要講的課文。教師可以說：“《龜兔賽跑》的故事已經(jīng)講完了，同學(xué)們一定對這個故事還有很多自己的想法，下面為大家講一個新龜兔賽跑的故事，它就是《蘑菇該獎給誰》?！痹谥v課過程中，教師要圍繞著“蘑菇該獎給誰”這一話題讓學(xué)生展開討論，通過學(xué)生對問題的積極探討，通過學(xué)生的積極探討問題可以有效的鍛煉學(xué)生的語言表達能力和思維能力，并且最終讓學(xué)生明白只有努力才能收獲這一道理。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)主旨

陽光課堂教學(xué)需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，尤其是對低年級的學(xué)生教學(xué)過程中，存在著很多不足之處，在對這些學(xué)生教學(xué)時，教師并沒有認識到這部分學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)是識字和造句，反而在教學(xué)中隨便給學(xué)生將一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，在講授課文時也并沒有讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)到一些道理，只是象征性的讀了幾遍課文，這樣就大大忽視了學(xué)生的主體作用。而在新課標教學(xué)下效果則大大不同，教師構(gòu)建教學(xué)新思想，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而做出了一些列的努力。首先，對于課下作業(yè)，教師認真的批改，找出學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從這些問題中了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞并及時做好教學(xué)筆記。其次，從學(xué)生入學(xué)開始，教師就應(yīng)該教會學(xué)生如何做課堂筆記，課堂筆記是教師教學(xué)中的精華，尤其對于語文這門學(xué)科，由于其知識點繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，做好課堂筆記可以為學(xué)生在接下來的復(fù)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。最后，對于高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是如何寫好作文，這時教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一些課外的閱讀素材，并且定期安排閱讀課，每當(dāng)學(xué)生遇到優(yōu)美的句子時，應(yīng)該教會他們做好筆記，并且要大聲的朗讀出來，對于一些句子還應(yīng)該要求學(xué)生背誦，久而久之學(xué)生的作文水平必然有很大程度上的提高。

3.營造氛圍，實踐課堂和諧教學(xué)

小學(xué)生是生性活潑好動的，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，發(fā)揮自己自身的特征就需要教師為學(xué)生營造出和諧的語文課堂氛圍。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只是知道應(yīng)該活躍課堂氛圍，但是卻不知道如何做，他們只是單純的向?qū)W生們提問，但是有時候問題的難度較大，再加上一些學(xué)生自身不配合教師工作，在教師提問后，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂上鴉雀無聲的尷尬局面，教師為了緩解這種被動局面，有時只能自問自答，這樣對營造良好課堂氛圍是極為不利的。此外，一些教師在教學(xué)過程中知識注重對學(xué)習(xí)好的學(xué)生培養(yǎng)，在提問時只是關(guān)照這部分學(xué)生，這樣會使得其他學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，反而使得提問起到反面作用。在新課標語文教學(xué)情境下，活躍課堂氛圍是需要教師和學(xué)生共同努力的。教師應(yīng)該放下傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上的形象，與學(xué)生打成一片，這樣學(xué)生就愿意主動接近教師，遇到問題時也能夠向教師提問。教師可以通過開展活動的方法改善師生關(guān)系，在課下一起做游戲、一起探討對某件事情的看法等都能有效的增強師生之間關(guān)系，這樣在課堂上提問后，學(xué)生就能大膽的積極回應(yīng)教師，就是也會因為學(xué)生的人良好互動而提高自己的講課效果，形成良性循環(huán)，從而讓語文課堂的氛圍變得更加和諧。

總而言之，在新課標教學(xué)改革下，優(yōu)化小學(xué)語文課堂工作極為關(guān)鍵，所謂教學(xué)改革，我們不應(yīng)只是口頭上的述說，還需要采取有效的實際行動。在實際教學(xué)過程中為了提高課堂效率，教師應(yīng)該采用情景結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解語文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、營造出和諧教學(xué)氛圍。相信在不久的將來，通過教師和學(xué)生的共同努力，新課標語文教學(xué)必然會彰顯自身特色，綻放出更加燦爛的光芒。