高中語文教學中合作學習組織策略探討

吳海燕

【摘 要】

合作學習理論是近年來被國內外教育界普遍推廣和卓有成效的一種教學理論及策略。在新一輪課改中，將以人為本的教學理念充分地凸顯出來。在課堂教學中，學生已經成了學生自主學習活動的主體。高中語文新課標也積極提倡自主、合作、探究的學習方式變革。本文從素質教育觀出發(fā)、適應新課程改革需要、立足于教育教學實踐、以合作學習的視角研究語文教學，解決了以往教師“一言堂”帶來的被動局面，充分發(fā)揮了學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)了學生良好的思維習慣、合作精神和實踐能力。本文就此探討了合作學習在高中語文教學中的組織策略。

【關鍵詞】

高中語文 合作學習 組織 策略

合作學習作為一種新型的現代化教學模式，它打破了過去教師壟斷課堂教學的局面，提出讓學生做學習真正的主人，通過互助合作的方式來達到學習的真正目的。在小學語文閱讀教學過程中運用它，不但可以增強學生們自主學習能力、理解能力、探索能力，還可以在整個合作互動的過程當中，培養(yǎng)學生們的團結合作的精神，從而達到一個雙贏的目的。以下是高中語文教學中幾種合作學習教學組織策略分析。

一、思考——組隊——共享的教學組織策略的具體應用

這一合作學習方法被廣泛的應用在高中語文課堂當中，其過程主要是首先提出明確的教學主題，然后根據學生們的實際情況來進行組隊，在每個小組當中，首先是進行單獨思考，然后在團隊中把自己的想法和疑問詳細闡述出來，最后與大家一起進行討論，與眾人共享最后的學習心得和反思不同的合作學習的策略。例如：在《荷塘月色》這篇文章當中，文中語言充滿詩情畫意，如何去體會語言的獨特與美妙，是本文的一個重點。教師在課堂開始，首先提出以下問題：1.在文中突出了怎樣的意境之美？2.分析文章中作者采用了那些修辭的寫作手法？3.在文章中，作者為什么會出現“頗不寧靜”的心情？問題提出后，先讓每一個小組成員根據問題自行解決，尋找答案，體現策略中的思考環(huán)節(jié)。其次是組隊，教師根據學生的實際情況對學生進行分組，4人分為一大組，每個大組中以兩人分為一個小組。每個小組對之前提出的問題進行討論 。體現該教學組織策略組隊這一環(huán)節(jié)。最后是兩個小組進行匯合，針對小組討論中存在的不一致答案的問題進行深入的交流，體現出該策略的共享環(huán)節(jié)。學生討論完畢之后，教師要與學生們提出的觀點相結合，對他們的合作情況進行點評，明確問題的最終答案。這一種教學組織策略不但可以有效提高學生們學習語文的興趣，還可以培養(yǎng)他們獨立思考的能力，增強彼此之間的情感，達到最終的學習目的。

二、已知——想學——學會的教學組織策略的具體應用

該方法可以充分的運用在總結以及加深對語文知識印象的教學環(huán)節(jié)當中。該策略具體應用如下：首先教師依然把學生們進行分組，每個大組依然為四人，提出本次課堂的學習主題和具體要求，把事先就已經制作好的“已經-想學-學會的“表格發(fā)到每個學生當中。同時，教師要對這個表格進行詳細解釋，讓學生們根據要求去獨立完成表格的填寫?，F依然以《荷塘月色》這篇文章為例子，引導學生們完成對第一個板塊問題進行分析：關于本文，你已經知道了哪些內容？作者在文中心境是怎么樣的？讓學生獨立思考后完成。接著，繼續(xù)引導學生們對第二個板塊問題進行分析：關于本文，你還有哪些地方是不清楚的，你還想學習哪一個方面的知識？依然讓學生們獨立填寫。采用以此類推的方法，讓學生們完成最后一個板塊的問題：通過學習，學到了什么？有怎樣的心得體會？每個學生們獨立完成以后，小組成員之間進行談論與交流，對自己的表格進行修正。最后，各小組發(fā)表自己的看法，教師給予指導和正確的評價。該策略主要是適用于對知識的鞏固和增加記憶。該策略幫助學生們出創(chuàng)建出了一條清晰的學習思路，讓學生們逐步掌握到正確的思考和學習方法。此外，在整個合作與交流過程中，學生們可以進行反思、總結、增強自身的發(fā)散性思維能力。

三、創(chuàng)設角色模仿教學組織策略的具體應用

現以《林黛玉進賈府》這篇文章為例，該文人物眾多，每個人物都具有鮮明的形象特征。為此，在學習的過程中掌握好每一個人物的性格特征對于文章情節(jié)的理解具有巨大的幫助。在課堂開始之前，教師們可以借助多媒體進行教學，把事先精心準備好的一段關于本次課堂的視頻給學生們播放，然后讓學生們仔細觀察，為下一步角色表演做好準備。視頻播放完畢后，教師根據學生的性格特點來分配任務，確定林黛玉、賈寶玉等角色具體由哪一位學生進行扮演。在表演開始前，教師讓學生們獨立除揣摩如何更好和真實的展現自身所扮演任人物形象的特點。那些沒有得到分配任務的學生們一律擔任大眾評委。林黛玉扮演者所展現出來的人物形象應該是一種病態(tài)美，且坦誠又敢于追求真愛。賈寶玉的扮演者所展現出來的人物形象應該是“不通世務”“伯讀文章”，具有封建正統思想不滿和反抗的精神，敢于追求自由的。表演完畢后，教師要給予扮演的學生肯定和鼓勵，由學生們采取投票的方式選出表演最為優(yōu)秀的學生。最后，教師進一步作出點評。創(chuàng)設角色模仿的教學策略主要是通過大家之間的合作把文章中的人物形象模仿呈現出來，這種方式不但吸引了學生們好奇心，同時也有利于增強他們對人物形象的理解和記憶，理清文中人物之間的關系，進一步體會文中所要表達的主題思想。

綜合上述，我們可知，以上三種教學組織策略都可以充分的調動學生們學習的積極性，提高他們對語文學習的興趣。實際上，關于合作學習的教學組織策略還有很多種，教師在實際教學中可以根據學生們的實際需求和不同的教學內容，運用自己最擅長的教學方法，幫助學生們營造出更為良好的學習氣氛，從根本上來提高高中學生們的語文學習成績。

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