小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐思考

李冬梅

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在教育方面對(duì)于學(xué)生的要求也越來(lái)越高。其中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，就尤其注重小學(xué)語(yǔ)文中讀寫的結(jié)合。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的基本是“讀”，學(xué)生必須首先掌握了“讀”的技巧和方法，可以熟練地朗讀課文后，才能對(duì)文章進(jìn)行更深一步的理解，并且學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但在學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解后，就需要運(yùn)用“寫”的技巧。本文通過讀寫互相促進(jìn)的讀寫訓(xùn)練來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫的有效結(jié)合進(jìn)行了思考和總結(jié)。

1.厚積薄發(fā)，閱讀中積累寫作素材

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，想要在寫作方面取得教好的成績(jī)，寫出一篇好文章并且生動(dòng)形象并且具有內(nèi)涵，就必須有足夠的寫作材料的積累。厚積言有物，學(xué)生沒有足夠的文化底蘊(yùn)，就無(wú)法寫出精彩并具有內(nèi)涵的文章。因此，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，需要大量的積累寫作素材。學(xué)生的寫作素材積累多了，在編寫文章的時(shí)候就可以有更多的選擇，使得文章更加豐富動(dòng)人。在豐富自己的寫作素材的時(shí)候，學(xué)生也要注意對(duì)寫作素材的熟練掌握，那樣才可以在寫作過程中更加精確地進(jìn)行素材運(yùn)用。那么，學(xué)生想要積累足夠的寫作素材，就需要教師的有效引導(dǎo)。教師可以把價(jià)值高的文章或者書籍介紹給學(xué)生，推薦好的作品給學(xué)生去閱讀。教師還可以精心挑選各種書籍或者文章中的優(yōu)美句子和詞語(yǔ)，在語(yǔ)文課上給學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)其中的精華，為了讓學(xué)生更好的掌握優(yōu)秀的寫作素材，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)精美的句子和詞語(yǔ)時(shí)，認(rèn)真記錄下來(lái)，即多做筆記。這樣學(xué)生才能更熟練地掌握寫作的素材，不至于會(huì)快速地遺忘，從而在以后的寫作中能夠熟練地運(yùn)用寫作素材。

例如，教師可以在語(yǔ)文課前的5分鐘，通過“成語(yǔ)接龍”“表達(dá)自我”“匯報(bào)日?！钡确椒?，讓學(xué)生在游戲中獲得對(duì)寫作素材的積累。比如“成語(yǔ)接龍”的游戲，學(xué)生要想贏得游戲，就需要大量的成語(yǔ)積累，學(xué)生為了更好地游戲，就會(huì)更加重視對(duì)成語(yǔ)的掌握，在平時(shí)會(huì)刻意加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在愉快地進(jìn)行游戲時(shí)也增加了自己對(duì)成語(yǔ)的積累。教師在語(yǔ)文課上，可以把自己精選的文章段落、好詞好句或者格言名言展示給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易被精美的語(yǔ)句或者深刻的格言所吸引，并且愿意去學(xué)習(xí)并且掌握它們。教師也可以讓學(xué)生展示學(xué)生自己喜歡的文章段落或者喜愛的精美語(yǔ)句，這樣的話，學(xué)生在課后會(huì)積極地收集各種好詞好句。學(xué)生在用心收集寫作素材的時(shí)候也加深了自己對(duì)其的理解，在運(yùn)用寫作素材的時(shí)候也更加熟練。

2.熟讀體悟，實(shí)踐中提高造句能力

學(xué)生在語(yǔ)文寫作過程中，所要用到的關(guān)鍵因素就是詞語(yǔ)。詞語(yǔ)在語(yǔ)文寫作中的作用不言而喻，文章由無(wú)數(shù)個(gè)句子組成，而每個(gè)句子的基礎(chǔ)就是詞語(yǔ)。因此，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累尤為重要，教師需要正確地引導(dǎo)學(xué)生去積累更多的詞語(yǔ)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這就說明了“讀”對(duì)于語(yǔ)文詞語(yǔ)積累的重要性。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中，就有很多優(yōu)秀的課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文，多記錄課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句，以此來(lái)增長(zhǎng)自己的寫作素材積累。教師如何幫助學(xué)生在課文的閱讀中更熟練地掌握詞句呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生用多種不同的方式去讀課文，比如，從課文的語(yǔ)境中去感悟，在課文的語(yǔ)境中去思考為什么要用這個(gè)詞語(yǔ)，并且弄清楚作者是怎樣去運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)的。學(xué)生可以通過“代入”的方法，把自己想象成處于作者當(dāng)時(shí)的情境，思考作者當(dāng)時(shí)的想法，從而感受作者的心理感受，理解詞語(yǔ)的深層含義。

例如，蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教材中，有一篇詞語(yǔ)運(yùn)用得很巧妙的文章《我和祖父的園子》。里面有一段話是這樣的：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。在這段話里面，大量地出現(xiàn)了愿意這個(gè)詞語(yǔ)，而倭瓜、黃瓜和玉米都是植物，卻運(yùn)用了“愿意”這個(gè)具有人性的詞語(yǔ)。這種擬人手法的運(yùn)用使文章更加生動(dòng)，更形象地展示了“自由”的概念。學(xué)生在揣摩作者的想法時(shí)，就可以更好地理解“愿意”這個(gè)詞語(yǔ)，從而以后的寫作中可以更精妙地運(yùn)用。

3.挖掘興趣，快樂中落實(shí)讀寫結(jié)合

要想最大化地提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作效率，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生在擁有了足夠的學(xué)習(xí)興趣之后，才愿意主動(dòng)去進(jìn)行語(yǔ)文寫作，并且積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)再也不是一種負(fù)荷，而是學(xué)生所喜愛去做的事情。所以，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣。

例如，教師可以要求學(xué)生通過“寫日記”的方法來(lái)培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣。學(xué)生可以把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在日記本上，教師必須做到對(duì)日記的格式字?jǐn)?shù)沒有要求，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生才能感覺不到壓力，從而進(jìn)行愉快地寫作，最后激發(fā)自己對(duì)于寫作的興趣。教師也可以通過評(píng)改的方式提高學(xué)生的寫作興趣，但一定要注意多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有足夠的信心和寫作欲望。優(yōu)秀的作品教師還可以在課堂上展示給同學(xué)們觀賞，以提高學(xué)生的榮譽(yù)感來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說的就是在熟練地閱讀之后，必須再接上勤寫勤練，才能下筆如有神，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深一步的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教育中，讀和寫是密不可分的，只有將兩者有效地結(jié)合在一起，才可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，并且對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有更全面的理解，從而提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)。