小學生數學學習興趣的培養(yǎng)

張靜平

在數學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是數學教師必須要重視的問題。學習興趣的培養(yǎng)，應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數學教學的全過程。

數學教學小學生學習興趣我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣的強弱，決定了學生數學質量的高低。因此，在數學教學中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是數學教師必須要重視的問題，學習興趣的培養(yǎng)應當滲透到每個教學環(huán)節(jié)，貫穿于數學教學的全過程。那么，如何在教學中培養(yǎng)小學生學習數學的興趣呢？

一、教師對數學教學充滿情感是前提

“信其師，樂其道”。教師要培養(yǎng)學生學習數學的興趣，首先必須自己對數學感興趣，一些學生對學習數學持有消極情緒，往往是因為教師本人缺乏工作熱情所致。教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學生，凡是學生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學生來湊他的教法，配他的教材?！边@樣的結果只能是“先生收效少，學生苦惱多”。學生只有對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考。所以，教師要帶著強烈的事業(yè)心和濃厚的興趣從事數學教學工作，有的課堂，教師滿懷激情、生動傳神，學生情緒熱烈、興趣盎然。教與學雙方都沉醉在一種輕松愉悅的氣氛中，教學效果必然可佳。有位數學教師雖然滿頭銀發(fā)，但一到課堂便興致勃勃，整個教學充滿激情，給學生一種蓬勃向上的感染力。學生上她的課都感到時光如梭。下課鈴響了，仍然余興未消，紛紛圍在她的身邊不愿離開。這位教師用妙趣橫生的教學藝術，燃起學生興趣的火花，取得了很好的教學效果。要達到如此境界，需要教師孜孜不倦地學習，鍥而不舍地鉆研，不斷提高教學的科學性和藝術性。

二、情境的創(chuàng)設是培養(yǎng)學生學習興趣的基礎

1.創(chuàng)設一個探索性的學習情境

引導學生從多種角度、各個側面不同方向去思考問題， 以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態(tài)，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學生的學習興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發(fā)展?jié)撃?。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我在課堂教學中做了這樣的設計：先出示長方形框架并告訴學生長方形長3 分米，寬2 分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？

學生l 回答：它的面積不變，還是6 平方分米。

學生2 回答：它的面積變了，比5 平方分米小。

此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。

2.創(chuàng)設動手操作的情境

讓學生動手操作，培養(yǎng)學生學習興趣。在教學中，教師根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設一種愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，保持新鮮感。例如，在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算。所以可以特意安排一節(jié)課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效?！皠邮植僮鳌边@種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發(fā)學生學習數學的興趣。在教學中創(chuàng)設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。動手操作，驗證設想，這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。

3.創(chuàng)設游戲情境

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學習興趣。例如我在教學因數和倍數的概念，就做了一個小游戲，把全班同學編上號，如我喊9號，這個號的因數向左轉，而它的倍數向右轉，這樣學生很容易的看出，一個數的因數是有限的，而它的倍數是無限的，而且它的最小倍數和最大因數就是它本身。這種方法，要比向學生舉例子形象得多。又能使學生產生互動，激發(fā)了他們的學習興趣。

4.利用多媒體激發(fā)學生學習興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。小學生的思維特點是以形象思維為主，而數學學科的特點又是高度的抽象性和嚴密的邏輯性。那么，怎樣使學生逐步從形象思維向抽象思維過渡呢？在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如，在講解表格式應用題時，例題是樹上有3 只小鳥，又飛來6 只，一共有幾只？教師用多媒體制成課件，先出現第一個條件，當學生讀出第二個條件“又飛來6 只”時，教師再點一下鼠標，又有6 只小鳥飛到樹上，學生看到這栩栩如生的畫面，興趣盎然，注意力也會非常集中，這時教師再讓學生提出問題，進而怎么列式，化靜為動，課堂氣氛活躍，不僅激發(fā)了他們的學習興趣，而且還學到了知識。

三、讓學生體驗成功的快樂是催化劑

“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！笨梢?，成功的體驗不僅是培養(yǎng)學生的催化劑，更是引導學生不斷學習的有力保證。小學生具有好強、愛表現自己才能、愛無拘無束的展示自我的這一特點，因此在教學中更要努力創(chuàng)造機會，保護和培養(yǎng)學生的“我能行”學習心理，增強學習信心和勇氣，善于讓學生體驗學習的成功、體驗成功帶來的喜悅，開發(fā)學生的學習樂趣，從此轉化為更強的內在動力參與到數學學習中來?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸?好之者不如樂之者。 要讓學生“樂之”，需要培養(yǎng)并保持學生的學習興趣，這不僅符合小學生的年齡特征，而且有利于提高課堂教學效率。

總之，培養(yǎng)學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發(fā)學生的興趣，做到“課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。