職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中語言與文字的探究

劉溪

職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)具有其特殊性，除技巧能力的培養(yǎng)外，更加突出為學(xué)生將來的職業(yè)服務(wù)這一特點，也就是實用性。根據(jù)職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的實際，從語文的重要性，語言與文字的關(guān)系及作用，對職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中語言與文字進行了探究。

職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)語言文字職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專門人才。習(xí)近平主席在2014年全國職業(yè)教育工作會議中提出“讓每個人都有人生出彩機會”。無論是中國夢的實現(xiàn)還是個人出彩的落實，都要求受教育者有較高的綜合素質(zhì)。魯昕副部長曾說過，日本的技術(shù)工人在下班后會換下工作服穿上西裝，去音樂廳欣賞音樂會。新時代的中國人才也應(yīng)當(dāng)具備全面的素質(zhì)，提高個人修養(yǎng)。提升個人素質(zhì)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)，接受系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，而所有的學(xué)習(xí)幾乎都是建立在語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上?！案褂性姇鴼庾匀A”，語文是平臺、是根基，語文從字面意義理解，即語言、文字。

語文教學(xué)是系統(tǒng)的、潛移默化的過程。語即語言，是教授學(xué)生基本的語言表達技巧，提升口語表達能力的過程。文即文字，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確文體的類型特點、寫作方法、提高個人寫作能力的事情。職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)又具有其特殊性，除技巧能力的培養(yǎng)外，更加突出為學(xué)生將來的職業(yè)服務(wù)這一特點，也就是實用性。如各種應(yīng)用文體（總結(jié)、報告、通知等）的寫作，在今后的工作生活中將更加突顯其重要性。筆者教過的學(xué)生就曾在工作后打電話咨詢有關(guān)文體的寫作，可見職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中應(yīng)注意“文”，即文字表達能力的培養(yǎng)。但僅僅重視文字表達能力的培養(yǎng)就可以嗎，答案是否定的。因為只會埋頭寫文章的學(xué)生在走向社會后，不會正確、有效的推廣自己是不行的，是沒有市場的。換言之，工作以后如果連基本的語言表達都存在問題的話，是很難很好的開展工作的。很多場合，要求我們的學(xué)生要流利的去說，去表達自己的觀點和看法，讓聽者知道我們的想法。中職語文教材中有很大的篇幅在強調(diào)普通話的重要性，規(guī)范流利的普通話是語言的基礎(chǔ)。同樣，規(guī)范的書寫也是文字記錄的前提。無論語言還是文字，都需要教師在教學(xué)中大力去鼓舞學(xué)生進行實踐。

我們在語文教學(xué)中，尤其是職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中要處理好語言與文字的關(guān)系。這里，我們要深入思索。語言表達，就是按照一定的思路將所考慮的內(nèi)容用文字成型，同時通過文字溝通表達出來。一方面思維內(nèi)容要與形式相配套，另一方面，外在表現(xiàn)又要求思維內(nèi)容能夠符合其規(guī)范。這種“形式”與“內(nèi)容”的相互辯證、相互統(tǒng)一的關(guān)機，其實就是語言與文字的關(guān)系。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生運用書面語言交流，存在害羞不善言辭、畏縮開口的現(xiàn)象。如何在實際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生，使其端正思想，鼓勵其大膽發(fā)言呢？我以為：應(yīng)參考語文教學(xué)材料加強訓(xùn)練，比如讓我校的學(xué)生結(jié)合“誰不說俺家鄉(xiāng)美”來暢談家鄉(xiāng)微山縣的風(fēng)土人情，從身邊熟悉的環(huán)境談起，便不再沒有話說；創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵表達，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題，讓其真正表達自我心聲，暢所欲言，打消羞愧心理；語言訓(xùn)練，要有持之以恒的毅力，還要在第一時間結(jié)合學(xué)生發(fā)言進行點評分析，啟發(fā)學(xué)生思考，講授發(fā)言的技巧和注意事項等理論知識，使學(xué)生的發(fā)言符合要求并準(zhǔn)確傳達內(nèi)心所想。

文字表達，是語言在付諸實施的深化。創(chuàng)作靈感在人腦有簡潔、快速的特點。語言要求理解自我，傳情達意，而文字的表達則要求清楚明了，為人所懂。在進行文字表達即寫作時，首先將思考的語言用一種合適的載體表達出來。如散文、應(yīng)用文、議論文等不同體裁。形式定下來后，就要將語言用規(guī)范的文字來轉(zhuǎn)化，進行反復(fù)的推敲、錘煉。在實際的教學(xué)中，我結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點，選取當(dāng)下社會熱門，學(xué)生感興趣的話題，如“網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的利與弊”。讓其有話說，不感覺寫文章是那么的枯燥，將想說的話用筆來記錄，通過詞語、句式的碰撞和融合傳達自己的想法。這樣，語言與文字才在語文教學(xué)中成為一個有機體。很多時候，學(xué)生的思維是需要教師引導(dǎo)的，只有真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的動向，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生。在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)，要不斷啟發(fā)，大力支持，鼓勵學(xué)生去說去寫，讓學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)寫作能力得到切實提高。

語言與文字是一個共同體，它們是語文教學(xué)中不可分割的兩部分，互為支撐，不能脫離語言談文字，也不能只為考試分數(shù)抓文字。職業(yè)學(xué)校為社會培養(yǎng)的是高技能、高素質(zhì)的人才，社會需要的是全面發(fā)展的人才，只有在實際中多加練習(xí)，才能真正提高。文字是根基，語言是升華，二者辯證和諧的存在于語文教學(xué)中。語言，看似簡單，卻需要準(zhǔn)確到位。文字，看似復(fù)雜，其實來源于生活。作為職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，更應(yīng)該在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上彰顯出職業(yè)教育的特色，使語言和文字相映生輝。