對小學數(shù)學教育學課程構(gòu)建的建議與思考

蔣桂銀

小學數(shù)學教育主要通過教師對數(shù)學的理解和熟悉小學生學習數(shù)學心理為基礎(chǔ)。然而，數(shù)學教學本身是一種學習數(shù)學的教育活動，其主要目的是組織展開數(shù)學教學內(nèi)容。對于數(shù)學教學本質(zhì)的理解是小學數(shù)學教育學重要內(nèi)容之一，對小學數(shù)學教育具有基礎(chǔ)性的指導意義。小學數(shù)學教育學所提倡的教學方法是案例教學法，主要任務是編寫教學案例。

小學數(shù)學教育學課程構(gòu)建數(shù)學學習活動近年來，一些院校在培養(yǎng)小學教師的課程安排構(gòu)建思路時，對小學教育學這一課程的重視程度偏低?？v觀現(xiàn)狀，當前小學教育學正處在一種看似重要，落實起來卻不被重視的尷尬處境中。而且?guī)煼秾I(yè)的學生對小學教育學學科的學習熱情遠不及對語、數(shù)、外課程的熱情高。鑒于這一現(xiàn)象，本文認為提高小學數(shù)學教育學的關(guān)鍵在于增加與小學數(shù)學教學的聯(lián)系，基于當前背景下，本文針對如何對小學數(shù)學教育學課程進行有效性的構(gòu)建提出了一些意見。

一、學科性質(zhì)

（一）學科地位

數(shù)學教育學在我國已經(jīng)發(fā)展為一門專業(yè)學科，而小學數(shù)學教育學則是數(shù)學教育學中較為重要的組成部分。目前國內(nèi)教育者對中學數(shù)學教育的關(guān)注頗多，更有甚者認為這二者之間的內(nèi)容非常相似，這種想法是非常主觀且不科學的。實際上小學數(shù)學教育與中學數(shù)學教育有很大的區(qū)別，比如，小學數(shù)學注重培養(yǎng)學生的經(jīng)驗，不要求學生推理證明；小學生的思維和初中生的思維處于不同的階段。

由于小學生還處于智力的不斷完善階段，小學數(shù)學教育必須起到啟蒙作用，因為這一階段的學習對學生學習興趣的培養(yǎng)影響很大。正確的教育方法可以使小學生打好學習數(shù)學的基礎(chǔ)，循序漸進，逐漸形成學習數(shù)學的興趣。因此，小學數(shù)學教育具有無可替代的重要性，應該引起教育者們的高度重視。

（二）專業(yè)教育課程

鑒于小學數(shù)學教育的特殊性，數(shù)學教師不僅要有充足的專業(yè)知識儲備，而且還要掌握科學的教育方法；掌握小學教育學、心理學內(nèi)容，并且了解小學數(shù)學教育學的基本規(guī)范。小學數(shù)學教育學能使教師根據(jù)教學對象的特點和發(fā)展規(guī)律以及自身教學經(jīng)驗，明確有效教學方法。小學數(shù)學教育學可以幫助教師用行之有效的方法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并用通俗易懂的語言表述高深的內(nèi)容，確保學生能夠理解和掌握，從而避免教學中的錯誤，取得較好的教學效果。因此，小學數(shù)學教育學理應成為高校培育小學數(shù)學教師的一門專業(yè)。

（三）理論應用學科

小學數(shù)學教育學作為一門獨立學科，與以研究理論為主要目的的教育學和重視實踐的教學法不同，它不僅能夠為實踐提供正確的理論指導，還能解決實踐過程中出現(xiàn)的各種問題。簡言之，小學數(shù)學教育學是集應用和實踐于一身的理論應用學科。

二、課程構(gòu)建原則

（一）科學的原則

小學數(shù)學教育學若想成為科學的學科，最重要的是具備科學性。根據(jù)哲學思想的闡述，一門理論是否科學是要經(jīng)過實踐檢驗的。因此，建構(gòu)科學的理論體系是建設(shè)小學數(shù)學教育學的關(guān)鍵。

（二）實用性原則

小學數(shù)學教育學雖然是一門應用理論學科，但其宗旨是將理論與應用相結(jié)合，爭取讓學生在掌握小學數(shù)學教學理論和方法的基礎(chǔ)上，將其運用到教學實踐中。

（三）探究性原則

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育教學的教學模式幾乎是講與練的結(jié)合，學生被動接受所學知識，當他們畢業(yè)走上教師的工作崗位，就會不自覺地沿用這種教學模式。因此，改變學生學習小學數(shù)學教育學的方式迫在眉睫，把被動學習變?yōu)樘骄渴綄W習。

學生的教材也要做改變，增添實際案例等相關(guān)材料，設(shè)計學習方案；教師則可以引導學生主動探究和討論問題，改善授課方法。

三、教學內(nèi)容

（一）確定教學內(nèi)容

小學數(shù)學教育學應該重視教學內(nèi)容和教學方法兩大問題。但是教學方法又取決于教學內(nèi)容。學生學什么，教師就應該就教什么；學生怎樣學，教師就應該怎樣教。所以，這兩大問題也可改為學習內(nèi)容和學習方法。這是當代學者對數(shù)學的深入認識和對兒童學習心理準確了解的結(jié)果，這也是小學數(shù)學教育學的理論基礎(chǔ)。

（二）建構(gòu)學科內(nèi)容

根據(jù)上文的闡述的分析，學科內(nèi)容的建構(gòu)基本形成。

首先，對小學數(shù)學教育學具有科學深刻的認識，需要教師熟悉與數(shù)學相關(guān)的一些知識。先要了解數(shù)學是一門科學，它不是人類刻意的創(chuàng)造，而是客觀存在的真理。它與現(xiàn)實和自然科學都有著緊密的關(guān)系，而且研究對象很廣泛；其次，是熟悉數(shù)學的發(fā)展史，正確的樹立數(shù)學觀，了解數(shù)學的發(fā)展史，了解數(shù)學自身特有的特征、獨特的研究對象以及學科的發(fā)展演變等問題。再次，是閱讀研究同小學生心理有關(guān)的書籍，這對教師在數(shù)學教學過程中具有十分重要的意義。小學數(shù)學教育學應將書籍中與我國小學數(shù)學教學實際相符合的內(nèi)容收入小學數(shù)學教材。

在實踐方面，可以安排教學設(shè)計原理和兒童學習數(shù)學活動等內(nèi)容，把教學案例分析插入到理論教學中，并安排學生參加相應的教學實踐，實現(xiàn)理論和實踐的真正結(jié)合。

四、教學方法

根據(jù)小學數(shù)學教學的探究性原則，探究性學習是進行小學數(shù)學教育學教學的一個基本方法。探究性學習的主要特征就是學習的主動性和探索性，以分組學習的方式進行教學。針對理論和實踐兩部分的學習內(nèi)容和方式又有區(qū)別。

數(shù)學教育學理論重在理解，其內(nèi)容遠不如數(shù)學題目那樣難解。鑒于此，在教學方法上教師可先安排學生自學，把學生自學過程中遇到的問題在小組或者是全班進行討論。而教師在此過程中的作用就是引導學生之間互相溝通和交流，適時提出學生忽略卻又應該被重點研究的問題，對討論做出總結(jié)和評價。

針對實踐部分的教學，應以案例教學法為主，這種方法在發(fā)達國家已經(jīng)被廣泛采用，而實施這一教學法的重點是提供足夠優(yōu)秀的案例。因此如何收集和撰寫相關(guān)案例是編寫教材的重點和難點。我國小學數(shù)學教育界對這方面的認識還處于萌芽狀態(tài)，已有的、足夠好的案例很是匱乏。為了彌補這一不足，教材編寫組必須要加強案例來源，必要時可以組織人員到小學實踐，注意挑選其中典型事例作為研究對象；也可以挑選學生在實習期間的實習課作為案例進行研究。

五、結(jié)語

總之，小學數(shù)學教育學要按照新課改的建設(shè)要求，以建設(shè)專業(yè)教師隊伍為目標、以提高教師思想境界為指導，全面加強教師素質(zhì)和專業(yè)技能的教育和鍛煉。另外，相關(guān)教育人員應當將提升教學水平視為教學重點，爭取課程建設(shè)的各項工作都能落到實處，在注重薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展的基礎(chǔ)上，全面提高小學數(shù)學教育學的教學水平，努力建造成具有一流質(zhì)量的課程。

參考文獻：

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