小學(xué)英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

彭愛華

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前我們地區(qū)的小學(xué)生英語教學(xué)的實(shí)際情況及日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在英語教學(xué)過程中，教師運(yùn)用各種方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)積極性較弱或自學(xué)比較差的學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，并針對新課改以來一些教師在組織教學(xué)時出現(xiàn)教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提出幾點(diǎn)看法，供大家探討。

小學(xué)英語課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力一、新課改背景下英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的活力在于實(shí)踐創(chuàng)新。在素質(zhì)教育的今天，我們順應(yīng)教育改革的潮流，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力和探索能力，所以，我們在英語教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是國家的需求

在科教方針的指導(dǎo)下，我國的教育提高到一個以素質(zhì)教育為特征的新進(jìn)程，新課改其中有一點(diǎn)指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。21世紀(jì)是競爭的世紀(jì)，創(chuàng)造的世紀(jì)，應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才，適應(yīng)不了社會的需要。民族的振興系于教育，作為新世紀(jì)的教育者，我們肩負(fù)著祖國的重托，社會的期望，必須實(shí)施素質(zhì)教育，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使其成為創(chuàng)造人才。教育部頒布實(shí)施的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力”。

2.英語課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是課堂的需求

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對事物的感知往往是知覺上的好惡，而不是理性的分析。這種認(rèn)知傾向在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充而不聞。現(xiàn)還是有很多教師沒有了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，在小學(xué)英語課很多教師只一味側(cè)重學(xué)生在聽、說、讀、寫、中感悟語法規(guī)律，將語法、語言點(diǎn)明示于學(xué)生，大多的知識灌輸勢必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，那么語言知識、語法知識必會大大削弱；且應(yīng)試體制下必然產(chǎn)生過重身心負(fù)擔(dān)，學(xué)生毫無興趣可言，這就必然產(chǎn)生基礎(chǔ)英語教學(xué)“費(fèi)時較多，收效甚小”的弊端。我們應(yīng)從學(xué)生的身心特點(diǎn)愛玩好動，思維缺乏深度出發(fā)，把所學(xué)的內(nèi)容滲透于演、做、唱、玩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)的能力，這樣教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得有樂趣。

二、在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試

自主是孩子最主要的內(nèi)在需求，我們必須強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使他們掌握自學(xué)方法，并使學(xué)生在自覺、自愿、積極、主動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會獨(dú)立思考，勇于探索、求知，盡快成為學(xué)習(xí)的主人。我覺得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.關(guān)注學(xué)生的情感，營造自主發(fā)展的教學(xué)氛圍

情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識活動內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有對自己，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，善于搭建師生情感的橋梁，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最佳環(huán)境。

首先，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生。學(xué)生需要老師平等信任的目光，鼓勵賞識的夸獎，和藹可親的微笑。因此，教師要努力做到把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，進(jìn)行節(jié)制有度的表揚(yáng)和批評，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，對于學(xué)生在活動中錯誤，給予適度寬容和理解，并適時地加以引導(dǎo)和幫助，以增強(qiáng)學(xué)生自信心，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

其次，多給予學(xué)生機(jī)會表現(xiàn)自我，毫不吝嗇地稱贊他們，當(dāng)學(xué)生正確回答問題或進(jìn)行創(chuàng)造活動時，及時給予表揚(yáng)性的評價。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣

熱情是一種巨大的推動力，具備了學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生，才會表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容的熱愛和迷戀。學(xué)生熱情的培養(yǎng)，主要靠教師在課上的積極誘導(dǎo)。興趣是內(nèi)驅(qū)力，他可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維。有了興趣，學(xué)生才能把心理活動指向集中于學(xué)習(xí)對象上，才能積極地思維、探索，才能孜孜不倦、博覽群書，才能學(xué)得廣、鉆得深。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，教師必須全面審視學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的情感、動機(jī)等積極因素，相機(jī)激趣，努力使學(xué)生形成有意義、有自覺性的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的心理。

傳統(tǒng)的教育把傳授知識作為學(xué)校的惟一任務(wù)，以為學(xué)生在課堂上聽教師講，啃教科書，完成作業(yè)，參加考試，取得成績就是在學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的方式束縛了學(xué)生獲取新知識的手腳，極大地限制了學(xué)生的視野，壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和主動性。我們在英語教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識，教師給予學(xué)生必要的幫助，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，才能主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在具有了充分的自主，在相對寬松的條件下，擁有了自己的精神世界和發(fā)展空間，才能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造，從而使每個學(xué)生的素質(zhì)都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。

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