新課標下高中體育“分項”教學策略研究

龍繼東

闡述新課標中有關高中體育教學的要求與規(guī)定，在討論高中體育傳統(tǒng)教學弊端的基礎上，指出在新的課程標準下實行“分項”教學的意義所在。結合具體的教學案例，對高中體育“分項”教學進行詳細的分析，并結合實際，提出了“分項”教學的主要策略和方案。

新課標高中體育分項教學策略研究一、新課標對高中體育課程的要求

新課程標準對于高中體育課程給出了明確的教學目標，要求根據社會需要、學科特點和學生發(fā)展這“三個基本要素”，合理規(guī)劃高中體育課程內容。新課程標準主張以學生為主體，注重激發(fā)學生的運動興趣；同時提出高中體育教學必須與終身體育聯系起來，最終目的就是促進學生身心健康發(fā)展。實行“分項”教學，能夠根據不同學生的興趣愛好及體育健康素質情況，讓每個學生個體都積極參與到體育課程中；同時，可以發(fā)掘學生的體育特長及潛質，促使他們樹立“終身體育”的觀念。

二、高中體育實行“分項”教學的意義所在

（一）傳統(tǒng)體育教學方式的弊端

第一，傳統(tǒng)的高中體育教學方式，不能很好地激發(fā)學生的興趣。這是因為傳統(tǒng)的教學模式主要采用無差別和班級授課的方式進行體育教學，這就導致了學生因興趣愛好及體育基礎的不同而產生“熱愛體育卻不喜歡體育課程安排”的矛盾心理，不利于發(fā)展學生的個人興趣。

第二，在教學過程中，教師難以進行高效的教學。傳統(tǒng)的體育課程教學是以班級為單位進行授課的，由于高中班級人數多，有些高中缺乏對應的體育器材，且男生、女生學習相同的內容，造成即使教師有能力也很難有效的組織教學。

第三，傳統(tǒng)體育教學沒有注重發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。由于課程時間所限，體育課程以任課教師的講解為主，使學生了解更多的體育知識。

（二）“分項”教學的現實意義

1.學生充分發(fā)揮自主性，選擇自己喜愛的項目。在高中階段開展體育課“分項”教學，讓學生自主選擇。這樣能夠讓學生發(fā)現自己的興趣，自覺地參與到自己所喜愛的體育項目之中，并且會積極主動地與老師進行溝通交流，提升對于體育運動的熱愛程度。

2.為學校各項體育比賽選材提供便利。高中進行分項教學，每個體育項目都有單獨的教學班和指導老師。一方面，教師對學生的情況有足夠的了解；另一方面，選項班肯定有該項目方面的杰出人才。所以說，分項教學為各項體育比賽選拔優(yōu)秀的隊員提供了便利。

3.有利于培養(yǎng)學生“終身運動”的觀念。一方面，分項教學能讓學生得到較為專業(yè)的指導，所進行的都是有針對性的練習，使學生獲得充足的信心；另一方面，分項教學對學生強化訓練時間長，對學生以后的發(fā)展奠定良好基礎。這樣，學生在以后的體育鍛煉過程中具備了一定的能力和興趣，促使學生樹立起終身體育的觀念。

三、“分項”教學案例分析

以浙江省杭州市余杭區(qū)某高中的體育“分項”教學方案為例，具體闡述實施的辦法及教學效果。

（一）實施辦法

首先，將每個年級每個學期體育課程劃分為5個單元：足球班：142人；籃球班：140人；排球班：138人；健美操班：80人；乒乓、羽毛球班：243人。各單元進一步劃分為20至25人的小班，每個單元由4至5名專長該項目的體育老師授課。

其次，在課時安排上，教務處給每位老師每周安排10次課，每次課的時長為45min。每個班級內學生體育課程上課時間一致，要求學生在相應的訓練場地集合，不再以班級為單位在操場集合。

再次，班主任應告知學生謹慎選擇體育課程，學生一旦報了所學專項以后，不得隨意改動。每名專項教師有各自所帶項目的學生名單，每次上課點名考勤。三次未到者將取消期末考試資格，成績記為零分。

最后，在考核方面，每學期除進行專項技術和素質的考核外，還要進行理論考試，并集中進行《國家體育鍛煉標準》的達標測驗。

（二）體育分項教學的效果

通過一年的實踐表明，體育分項教學成效顯著。由于平時的分項教學詳細講解各運動項目的基本知識、基本技能和戰(zhàn)術配合以及規(guī)則和裁判法，學生對于所報的專項運動有了更深刻的認識。在學校開運動會期間，有許多學生參與到裁判工作之中，且各項比賽報名的人員素質都有了較大提升，使運動會水平大大提高。在參加區(qū)、市級別的運動競賽時，選拔隊員的工作較以往更為容易，所選拔的人員素質也更滿足需求。其中，學校足球隊和籃球隊的隊員基本上都來自足球班和籃球班，在市里的三大球比賽中分別取得了第三名、第五名的好成績。同時，學生的身體素質也得到了全面的提高，《國家體育鍛煉標準》的達標率、優(yōu)秀率都比以前同齡學生提高了4個百分點。

四、高中體育分項教學策略

（一）做好年級計劃、班級劃分

一方面，要考慮到學校的體育器械情況及任課教師的專長，對學生的體育興趣進行調查統(tǒng)計，同時結合各年級體育鍛煉的目標及實際需求，合理的劃分各專項單元及單元所容納的學生人數。另一方面，根據各班男女學生的多少，做好男女生分班；根據各個班級課程的設計，可以安排兩個或三個班級學生同時上一節(jié)體育課。

（二）加強體育授課備課教研工作

首先，體育授課備課組要對各項目單元的教學目標、教學內容、教學方法等進行針對性的研究，并對分項教學中反饋的問題進行討論和分析。其次，教學計劃的制定從年度、學期、單元到課時都要精心安排，明確教學重點和難點，做到短期目標與長期目標結合，選項教學與身體素質練習并重。最后，備課組教師應當根據經驗，對各專項教學中學生可能存在或提問的問題進行歸納整理，形成一套比較完善的教學方案，并根據實際的教學活動不斷更新，且作為學生期末考核的重要組成部分。

（三）教學方法手段最優(yōu)化

一方面，在實際教學中，應當注重身體素質練習與專項技術學習的結合，即專項技術練習與專項身體練習、一般身體素質練習的三者互相融合滲透。不能認為足球、籃球項目需要較強的身體對抗素質而過分注重鍛煉，也并不能將羽毛球、乒乓球歸結為技巧性運動而大量傳授擊球技巧和技術手段。另一方面，注重學生的自我鍛煉能力和意識的培養(yǎng)形成。“分項”教學的第一學期，以集體練習為主；第二學期，則應當以分組教學和自鍛自煉的方式為主，重點培養(yǎng)學生的組織和管理能力。

（四）成績考核合理化、綜合化

一方面，要注重教學過程中的及時評估與評價，以學習態(tài)度和表現、進步程度為主，從而體現通過體育課程，高中生能夠在健康方面有所提升的新課標要求。同時，要將期末的測試成績作為參照依據，根據期末成績所反映出的學生的基礎及掌握技能的水平去綜合評價。另一方面，對不同項目采用不同的評價方法和考核標準，慎重地考慮學生的差異性。改變以往趨同的、一致的評價標準，主張全面的、有特點地評價學生。

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