中職學(xué)校開放式體育課程的設(shè)計與開展途徑

李旭

運用文獻綜述法對中職學(xué)校開展開放式體育教學(xué)的重要意義進行闡述，對開放式體育課程的設(shè)計原則進行解析，并對開放式體育課程的開展途徑進行探討，旨在于為推動中職學(xué)校體育教學(xué)改革的發(fā)展，提高體育教學(xué)的實用價值，提供必要的借鑒與參考。

開放式體育課程設(shè)計開展途徑開放式教學(xué)是一種基于素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的新型教學(xué)模式，其最為顯著的特征在于：既重視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更強調(diào)學(xué)生主體地位的凸顯，通過對學(xué)生自主意識的喚醒與解放，提高其學(xué)習(xí)的自律性，進而實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的有機轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)與輸送具有較高專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型工人的重要使命，在推動我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的進程中，扮演著不可或缺的重要角色。而體育教學(xué)的核心價值在于提高學(xué)生的體育運動能力，以便于為促進與確保學(xué)生的身心健康水平打下堅實的基礎(chǔ)。在中職學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于受陳舊的教學(xué)理念與教學(xué)體系的束縛，致使體育教學(xué)呈現(xiàn)出封閉式的發(fā)展弊端，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識受到屏蔽，自我發(fā)展需求無法得到滿足，使得體育教學(xué)的實用價值極為低下。因此，在中職學(xué)校開展開放式體育教學(xué)，對于轉(zhuǎn)變中職學(xué)校體育教學(xué)所面臨的尷尬境況，會產(chǎn)生極其重要的影響。

一、在中職學(xué)校開展開放式體育教學(xué)的重要意義

中職學(xué)校的學(xué)生與高中生處于同一年齡段上，正處于思想意識逐步發(fā)展定型、對于事物充滿好奇心理的階段，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)能力的關(guān)鍵時期。相對于中職學(xué)校體育教學(xué)而言，由于長時期受到應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)發(fā)展取向與培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，凸顯狹隘與局限，在教學(xué)手段的運用以及教學(xué)評價的實施方面具有明顯的強制性。由此造成了學(xué)生在體育教學(xué)的過程中只能夠被動地進行接受式學(xué)習(xí)，而為了達成考核合格的目的，又只能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行枯燥的機械式模仿練習(xí)。在這種封閉式的教學(xué)模式下，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的好奇心理受到抹殺，學(xué)習(xí)興趣的維系與發(fā)展說收到制約，自主學(xué)習(xí)意識受到屏蔽。因而，教學(xué)的實際效果與社會發(fā)展的需求間存有極大的偏失。而開放式體育教學(xué)則能夠有效地打破應(yīng)試教育思想的束縛，通過對學(xué)生主體地位的凸顯，來喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生的自我發(fā)展需求的到有效的滿足、體育教學(xué)的實際效果得到全面的提高、教學(xué)環(huán)境得到有機的優(yōu)化、師生關(guān)系實現(xiàn)健康和諧的發(fā)展。因此，在中職學(xué)校開展開放式體育教學(xué)，無論是對于學(xué)生個體，還是對于教學(xué)活動的整體性發(fā)展而言，都具有極其重要的實用價值與現(xiàn)實意義。

二、中職學(xué)校開放式體育課程的設(shè)計原則

1.“師生間教學(xué)地位的互換”原則

開放性教學(xué)的實質(zhì)在于通過師生間角色的互換，來凸顯學(xué)生的主體地位，進而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面激發(fā)，促使其自主學(xué)習(xí)意識的有機生成，使其在學(xué)習(xí)過程中的主體性、主動性和能動性得到有效的培養(yǎng)。因此，在中職學(xué)校體育教學(xué)開放式體育教學(xué)課程的設(shè)計過程中，必須以“強調(diào)師生間的地位轉(zhuǎn)換”為基本原則，在課程內(nèi)容的設(shè)置、組織形式的運用以及教學(xué)目標(biāo)的確定等方面，應(yīng)以滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求為第一要旨，這對于實現(xiàn)體育教學(xué)的全面開放具有先導(dǎo)作用。

2.“學(xué)生學(xué)習(xí)思維的解放與學(xué)習(xí)行為的開放”相結(jié)合的原則

開放式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主創(chuàng)新以及自我完善的能力為核心。在傳統(tǒng)的中職學(xué)校體育教學(xué)中，由于教師占有絕對的主宰地位，因而造成了學(xué)生自主意識的發(fā)展受到全面的限制，使其自我發(fā)展與完善的能力無法得到全面的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計開放式體育教學(xué)課程時，應(yīng)注重對學(xué)生自主思維能力的全面解放，形成以學(xué)生的自主探究為主，教師的點撥指導(dǎo)為輔的全新發(fā)展態(tài)勢，這不僅符合中職學(xué)校學(xué)生的年齡特征，同時，對于學(xué)生未來的自我發(fā)展具有極其重要的促進與保障作用。

3.“宏觀調(diào)控”原則

開放式體育課程設(shè)計的另一關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對教師駕馭與調(diào)控能力的發(fā)揮，用以確保開放式體育教學(xué)的順利開展。如果在教學(xué)過程中一旦出現(xiàn)開放過度的現(xiàn)象，就會造成課堂失控，失去了“開放”的本真含義，從而影響教學(xué)的實際效果。因此，在中職學(xué)校開放是體育課程設(shè)計的過程中，還要嚴(yán)格遵循“宏觀調(diào)控”的原則，真正實現(xiàn)教學(xué)過程的“收”“放”自如，進而確保教學(xué)的整體效果。

三、中職學(xué)校開放式體育課程的開展途徑

1.營造良好的互動環(huán)境，為實施開放式體育教學(xué)提供保障

開放式教學(xué)講求師生間地位的平等，用以達成兩大教學(xué)行為主體間的信息交流與情感互動。因此，為了在中職學(xué)校體育教學(xué)中有效地開展開放式教學(xué)，首要的環(huán)節(jié)在于對互動式教學(xué)環(huán)境的營造。這就要求教師在課程設(shè)計的過程中，應(yīng)以構(gòu)建師生間平等對話的平臺為基礎(chǔ)，并通過對諸如構(gòu)建競爭式教學(xué)環(huán)境、運用式教學(xué)環(huán)境、角色式教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與意識，進而有效地解除傳統(tǒng)教學(xué)理念對于學(xué)生自我發(fā)展意識的禁錮，促進其積極主動地參與到體育教學(xué)活動當(dāng)中。

2.實現(xiàn)教學(xué)過程的全面民主化，注重教學(xué)氛圍的健康與和諧

傳統(tǒng)的中職學(xué)校體育教學(xué)，由于教師主宰地位的牢不可破，使得體育教學(xué)成為教師的“一言堂”，不僅造成了教學(xué)氛圍充斥著強制、生硬等不和諧的因素，同時，對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣的提升會產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用。因此，為了確保開放式體育教學(xué)的正常開展，要求體育教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)活動的主宰者轉(zhuǎn)換成為輔助者與引導(dǎo)者的身份，將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭貉蕴谩保芍髦v變?yōu)辄c撥、由全面控制變?yōu)橛袡C協(xié)調(diào)，并通過與學(xué)生的平等對話、信息溝通以及情感交流，來建立起全新的師生關(guān)系，進而營造出健康和諧的教學(xué)氛圍。

3.引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信

在中職學(xué)校開放式體育教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C制，對于教學(xué)活動的順利開展以及教學(xué)效果的全面提升，具有重要的促進作用。競爭是體育運動的基本屬性，是體育魅力的具體體現(xiàn)。因此，在中職學(xué)校體育教學(xué)中，通過設(shè)置相關(guān)的競爭內(nèi)容，不僅能夠有效滿足中職學(xué)生“爭強好勝”的心理需求，同時，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。使之在不斷的競爭中，樹立自信、體驗成功的快樂，進而形成對于體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為其實現(xiàn)自我的全面發(fā)展打堅實的基礎(chǔ)。

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