計算機教學(xué)中高職生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

◆石玉芳 卜耀華

21世紀是一個信息時代，是一個知識經(jīng)濟的時代，是激烈競爭的時代。教師在向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識的同時，應(yīng)把著眼點放在如何發(fā)展學(xué)生的能力上，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為首要任務(wù)。思維是人腦對客觀事物間接的概況反映，它所反映的是客觀事物共同的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)造性思維是相對于常規(guī)思維而言的。所謂常規(guī)思維是指對現(xiàn)存理論或?qū)嵨镄螒B(tài)的成果只知利用而不思改進或再創(chuàng)造的思維活動。每個心智健全的人都有創(chuàng)造性思維，由于受到保守觀念的束縛，這種思維沒有得到充分發(fā)揮。只有努力去開發(fā)創(chuàng)造性思維，才能有機會運用創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中常用的創(chuàng)造性思維方法有以下幾種。

1 相似聯(lián)想

相似聯(lián)想是聯(lián)想思維中的一種類型，是由某一事物到與其相似事物的聯(lián)想。在漢字錄入教學(xué)中，五筆字型輸入法是一種較成熟的漢字輸入技術(shù)。經(jīng)過訓(xùn)練的專業(yè)輸入人員，每分鐘可以輸入漢字160個左右。但由于學(xué)生學(xué)習不得法，在學(xué)習五筆字型輸入法時，只會死記硬背那張枯燥無味的字根總表，學(xué)習效果不理想。五筆字型字根鍵位有一定的特點，在記憶字根鍵位時，應(yīng)盡量使同一鍵上的字根在形、音、義方面產(chǎn)生所需的相似聯(lián)想，并將指法與字根鍵位對應(yīng)記憶。

如從字形、字義和字音上進行相似聯(lián)想有：“王”與“五、”；“地（土）”與“士、干”；“大”與“犬”；“工”與“匚、七、弋、戈”；“山”與“由”；“月”與“用”；“之”與“辶、廴”；“已”與“己、巳”；“又”與“ ”；“和（禾）”與“竹、 ”；“冫”與“丷、 、丬、疒”；“氵”與“ 、小”。

再如，一些字根與所在鍵位的英文字母形態(tài)相似：“F”與“十”（與小寫字母f相似）；“A”與“艸、廿、 ”；“T”與“ ”；“R”與“斤”；“E”與“爫”；“Q”與“乂、勹、 、夕”；“P”與“冖、宀”；“M”與“山、冂”；“B”與“阝、卩、 、耳”；“X”與“匕”；等等。

在較短的時間內(nèi)，學(xué)生可快速地記住大部分的字根，并迅速掌握五筆字形輸入方法，可提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習效率，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。

2 求異思維

求異思維是在相同或相似的若干事物中，找出它們的相異之處。它要求人們有意識地對熟悉的事物用“陌生”的眼光進行重新審視，然后按照新的理論來加以研究。

在程序設(shè)計語言課程教學(xué)中，VB.NET程序設(shè)計、C++程序設(shè)計等三大結(jié)構(gòu)的語法格式非常相似，如果有意識地用“陌生”的眼光進行分析和認真地比較，就可以找出不同點。

如VB.NET程序設(shè)計的選擇結(jié)構(gòu)：

If <條件> Then

<語句塊1>

Else

<語句塊2>

End If

C++語言程序設(shè)計的選擇結(jié)構(gòu)：

if (條件表達式)

語句1;

else

語句2;

在學(xué)習過程中避免了不同程序設(shè)計語言的混淆，為進一步掌握各種程序設(shè)計語言打好基礎(chǔ)。

3 求同思維

求同思維是善于在兩個以上不同事物之間找出它們的相同之點、相似之處。它要求人們對陌生的事物采用對熟悉的事物的態(tài)度來衡量、比較，找出相同點來。

在C語言程序設(shè)計教學(xué)中，數(shù)組與結(jié)構(gòu)體有著很大的不同。數(shù)組中的每一個元素都屬于同一數(shù)據(jù)類型，而結(jié)構(gòu)體是將不同數(shù)據(jù)類型組合成一個有機的整體。如果結(jié)構(gòu)體中數(shù)據(jù)類型為同一數(shù)據(jù)類型，其功能與數(shù)組的功能無異。類似的內(nèi)容還有結(jié)構(gòu)體與共同體的比較。

再如，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，用數(shù)組實現(xiàn)的順序存儲線性表和用指針實現(xiàn)的鏈接存儲線性表的比較等，都屬于求同思維方式。

4 替代思維

替代思維反映出思維靈活多變的特性。窺一斑而知全貌，就是由點到面、由部分到全體的轉(zhuǎn)換。

在C++語言程序設(shè)計教學(xué)中，講解循環(huán)結(jié)構(gòu)語句時，先分析實例：計算s=1+2+3+……+100的和。可以寫成圖1所示看似與循環(huán)結(jié)構(gòu)語句無關(guān)、又讓學(xué)生感到冗長的語句。

觀察、分析上面的語句后發(fā)現(xiàn)：因為是從1開始計算的，一直加到100，所以初值是1，終值是5；s=s+i語句被重復(fù)寫了若干次，即s=s+i語句為循環(huán)體；雖然i=i+1語句也被重復(fù)寫了若干次，但是它的作用是改變i的值的，表明步長值為1。這樣學(xué)生很快掌握了循環(huán)的四大要素，即初值、終值、步長值和循環(huán)體。可以用循環(huán)結(jié)構(gòu)語句迅速寫出實例的程序代碼：

s=0;

i=1;

while (i＜=100)

{

s=s+i;

i=i+1;

}

采用此思維方法，學(xué)生可以通過自主學(xué)習等學(xué)習方式，很快掌握函數(shù)及函數(shù)的遞歸等內(nèi)容。

5 多路思維

多路思維要求思維者善于一路又一路地想問題，這條路不行，再想另一條路，在數(shù)據(jù)庫管理教學(xué)中，數(shù)據(jù)共享性是數(shù)據(jù)系統(tǒng)的特點之一。運用多路思維方法分析，數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)不僅可為一個程序或多個程序服務(wù)，還可為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)或高級語言程序服務(wù)；不僅可為程序設(shè)計提供服務(wù)，還可為文字處理軟件提供服務(wù)；不僅可以取全部數(shù)據(jù)，還可以取部分數(shù)據(jù)；不僅可為同一企業(yè)或機構(gòu)之內(nèi)的各個部門所共享，還可為不同單位、地域甚至不同國家的用戶所共享；不僅可以橫向取數(shù)據(jù)（即滿足條件的記錄），還可以縱向取數(shù)據(jù)（即復(fù)制指定的字段）。像要蛋糕一樣，橫著切，縱著切，數(shù)據(jù)是“取之不盡，用之不竭”的。

實踐證明，開發(fā)多路思維，不僅有利于開拓思路，還可以使學(xué)生的思維更周密，更具條理性。在計算機教學(xué)中，只要教師著意深度開發(fā)和訓(xùn)練，潛藏在學(xué)生心智中的創(chuàng)造性思維就會如泉水般涓涓涌出?！?/p>