五筆與識字教學(xué)融合　提高識字效率

吳肖敏　陳曉旭

□吳肖敏 陳曉旭

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級識字量少，學(xué)生的認(rèn)知和閱讀能力有限，筆者探索出五筆字型輸入法與識字教學(xué)融合的識字方法，讓學(xué)生可以輕松愉快的識字、寫字，拓展識字量，達(dá)到提前閱讀、快速閱讀的目的。

五筆之所以能打出漢字，是因?yàn)槊恳粋€(gè)漢字都有五筆字根組成。反過來，利用字根識字、記憶、書寫是把漢字拆分成若干個(gè)字根來識記，達(dá)到整體識記，整體寫書，降低識字、寫字難度，提高識字效率的目的。

一、漢字和五筆字型輸入法的聯(lián)系

五筆字根是由幾個(gè)筆畫交叉連接，組成相對不變的結(jié)構(gòu)，也是組成漢字的基本單元。字根與字根、筆畫通過散、連、交組成漢字。

漢字的基本筆畫與五筆的筆畫一致、筆順一致、結(jié)構(gòu)一致，每個(gè)漢字都由五筆字根組成，這就是用五筆字根識字、記字、寫字的優(yōu)勢。

二、破除學(xué)科界線，將五筆輸入應(yīng)用于低段識字教學(xué)中

五筆與識字教學(xué)融合提高識字效率實(shí)質(zhì)上是信息技術(shù)與識字教學(xué)的融合，是語文教師和信息技術(shù)教師的共同責(zé)任。教師應(yīng)率先掌握五筆字型輸入法，在此基礎(chǔ)上將五筆字型輸入運(yùn)用到識字教學(xué)中。

背誦五筆字根口訣：這是五筆和認(rèn)字教學(xué)融合的難點(diǎn)。但也不要低估了學(xué)生的記憶潛力，學(xué)生就像背誦《三字經(jīng)》《百家姓》那種方式，直接背誦五筆字根表。況且學(xué)生有了字母、高頻字和鍵名字輸入基礎(chǔ)，每句口訣中的字根所在的鍵位，一目了然。熟記每個(gè)鍵上的字根，每個(gè)手指的分區(qū)，當(dāng)手指、鍵盤、字根在大腦中建立關(guān)聯(lián)時(shí)，五筆打字就上手了。

字根識字法：學(xué)生在掌握了高頻字、鍵名字、成字字根的輸入方法和字根表后，見字拆字就成了習(xí)慣，自覺把生字拆成了幾個(gè)根，剖析一下字的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識了由幾個(gè)熟悉字根和筆畫組成的“生字”，借助鍵盤輸入，打出漢字，強(qiáng)化記憶，增加了趣味性。

批量識字法：漢字都是字根組成的，相同的字根與不同的字根組成意義不同，比如人教版一年級第二冊第三課《小青蛙》中“晴、睛、請、情、清、青”六個(gè)字，比較異同點(diǎn)，從字本身的意義分析，學(xué)生就自然而然地理解了這幾個(gè)字的區(qū)別與聯(lián)系。字根“青”加上字根“日、目、讠、忄、氵”變成了“晴、睛、請、情、清”，再借多媒體，將飛來的字根與“青”相遇時(shí)，變成相應(yīng)的實(shí)物或動畫。再分別組詞，看誰組得又多又快。這一活動把學(xué)生的潛能充分挖掘出來，個(gè)個(gè)躍躍欲試，很感興趣。

單筆劃與某基本字根連散交識字法。如自（丿連目）、且（月連一）、尺（尸連丶）、下（一連卜），末、未（一交木）、開（一交艸）、申（日交丨），舊（丨與日散的結(jié)構(gòu)組合），再如帶點(diǎn)結(jié)構(gòu)：勺、術(shù)、主、義、頭、斗等。

學(xué)生掌握了五筆字根對生字認(rèn)知上升到以字根為單位的整體認(rèn)識與書寫，這比一筆一畫地記憶漢字容易得多了。

五筆是漢字拆成字根，識字是用字根組成漢字。運(yùn)用五筆識字就如數(shù)學(xué)的證明題一樣，用已知公理定理推出未知的結(jié)論，降低了識字的難度，加強(qiáng)了記憶。這時(shí)再認(rèn)知、記憶、書寫這個(gè)生字就達(dá)到事半功倍的效果。

字、詞、句的同步拓展。在五筆識字教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)的識字方法穿插、疊加使用，強(qiáng)化記憶，拓展識字量。掌握了字根與字根的組合漢字的方式，進(jìn)一步加深對漢字的認(rèn)讀、書寫、理解和記憶，在識字的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)語句環(huán)境，加強(qiáng)字詞語句群的拓展，為學(xué)生的提前閱讀奠定了基礎(chǔ)。

三、五筆與識字教學(xué)的融合，踐行職普融通從娃娃開始

五筆輸入與小學(xué)識字教學(xué)融合，識字效率和閱讀能力大幅度提高，實(shí)現(xiàn)提前閱讀的目的。同時(shí)，學(xué)生掌握了五筆字型輸入法的基本技能，也是最初期的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生最早的接受了職業(yè)啟蒙、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)，踐行了職業(yè)教育和普通教育融通從小學(xué)做起的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。