關(guān)注習(xí)作指導(dǎo)過程，提高學(xué)生作文能力

劉軍

【摘 要】眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要的組成部分，也是語文教學(xué)中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語文老師和學(xué)生關(guān)注的焦點。有些同學(xué)“談文色變”，無話可說。為了使學(xué)生擺脫這種“山重水復(fù)疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們在作文教學(xué)中要注重改革課堂教學(xué)，善于點撥學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，最終形成作文表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；作文能力；習(xí)作指導(dǎo)

寫作本是一項復(fù)雜而艱苦的思維活動，因此，在學(xué)生作文過程中為他們做些鋪路搭橋的工作必不可少，而其中最重要的方面在于點撥作文寫作思路。葉圣陶先生曾反復(fù)強調(diào)“語文教學(xué)要重在教思路”，這對作文教學(xué)來說尤其重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我是這樣做的：

一、優(yōu)化寫作心理，激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦說過：“我認(rèn)為：對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！贝_實，興趣作為一種帶有積極情緒色彩的意向，是探求知識、研究創(chuàng)新的直接動力。無數(shù)科學(xué)家、文學(xué)家之所以取得卓越的成就，無不源于他們對研究對象的濃厚興趣。我們在作文調(diào)查中也了解到，學(xué)生作文能力的高低在一定程度上，也取決于他們對作文所持的態(tài)度和感情。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是提高作文教學(xué)效益的重要因素。

如上所說，不當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼與厭倦心理，它是學(xué)生寫作興趣形成的嚴(yán)重心理障礙，制約著學(xué)生創(chuàng)造性與寫作潛能的發(fā)揮，使學(xué)生失去寫作的信心與勇氣。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，必須排除學(xué)生的這種消極情緒，優(yōu)化其寫作心理，增強其寫作信心。

在作文教學(xué)和整個過程中，必須十分重視興趣的介入。我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，只要能好好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢──鄉(xiāng)土性，在指導(dǎo)思路上能始終貫徹一個“農(nóng)”字，我們的作文教學(xué)肯定能闖出一翻新天地！中學(xué)生對新鮮事物容易感興趣，易被具體形象的事物所吸引。因此，在教學(xué)時，可以設(shè)置與寫作內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生參與生活，置身于特定的環(huán)境氛圍中，使他們的情感活動參與寫作過程，引起感情共鳴，這樣可以收到事半功倍的效果。如：在課堂上編一些課本劇，讓學(xué)生耳聞目睹；觀察農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化；針對讀寫訓(xùn)練重點，讓學(xué)生搞一些小制作、做小實驗等激發(fā)學(xué)生興趣，豐富寫作題材。同時，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以每月編輯《農(nóng)村綠地文學(xué)》，刊登學(xué)生反映農(nóng)村素材的習(xí)作，學(xué)生們的反應(yīng)肯定不錯。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會多彩的世界，豐富寫作題材

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”生活是語文學(xué)習(xí)的源泉，葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活充實，才會表達(dá)出、抒發(fā)現(xiàn)真實的深厚的情思來?！鄙钍菍懽鞯脑慈?，寫作是生活的再現(xiàn)。朱熹說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币彩沁@個道理。許多同學(xué)覺得生活平談無奇，沒有可感受可寫的素材。其實一個自然的景象，一件細(xì)微的小事，一個小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都能引起人的某種感受，成為寫作的契機和切入點。老師應(yīng)該有意識的讓學(xué)生用眼睛去觀察它，用手去感受它，用心去探索它，然后用自己喜歡的方式來欣賞生活、感悟生活。

我嘗試讓學(xué)生進(jìn)行“百字新事”訓(xùn)練，讓語言積累、語感培養(yǎng)與思維發(fā)展直接源于生活，要求學(xué)生用百字左右的篇幅記錄當(dāng)天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢?！鞍僮中率隆迸c寫作日記有著本質(zhì)區(qū)別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。

閱讀是一種特殊的生活，“剪報作文”訓(xùn)練要求學(xué)生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯(lián)想，可從文章的主題與內(nèi)容、情感出發(fā)，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓(xùn)練既使學(xué)生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學(xué)生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，并落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

閱讀和寫作交替進(jìn)行，讓學(xué)生直接或間接地從生活中吸收營養(yǎng)，也解決了“寫什么”的問題。這樣，作文不僅有了無盡的題材，而且平添了無盡的底蘊，折射出深沉的悟性。

三、倡導(dǎo)學(xué)生在作文中張揚獨特的個性

簫統(tǒng)《文選》中寫到：“文章之道與立身弄，立身先須謹(jǐn)飭，文章要放蕩。”作文一定要放得開，廣開言路，隨心所欲，暢所欲言，大膽表現(xiàn)眼中的世界和心中的世界，讓自由的心靈釋放出真實的跳動，奏出真實的音符。

一些同學(xué)一寫到教師，總習(xí)慣把教師比作“蠟燭”，所謂“毀滅自己，照亮別人”云云，這樣的立意既平庸又荒廖，這樣的話既無法讓人感動，又不能概括教師職業(yè)的真正特點。為什么就不能告別習(xí)慣認(rèn)識，舍棄傳統(tǒng)見解，用太陽或燈塔來作比喻呢？一位優(yōu)秀的教師，他的作用會像太陽，像燈塔一樣，放出永不熄滅的光輝，他在照亮別人的同時，也在實現(xiàn)自己的人生理想，進(jìn)而完善自己，怎么可以想當(dāng)然地認(rèn)為教師的職業(yè)特點就是“毀滅自己”呢！

作文呼喚個性，唯有濃烈的自我個性色彩，才能使文章有風(fēng)格，有特色。寫作是一種最富創(chuàng)造性的精神勞動，最能承載和張揚寫作個體的個性，踩著他人的腳印走不行，踩著自己的腳印走也不行，標(biāo)新立異才能展示你鮮明的寫作個性，這就要求我們要用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來，寫出自己的與眾不同，展現(xiàn)出文章的個性色彩。

大教育家孔子說：“不興其藝，不能樂學(xué)”，物理學(xué)家楊振寧也說：“成功的真正秘訣是興趣”。我們語文老師的任務(wù)不是急于指導(dǎo)學(xué)生如何如何寫，而是要竭盡全力調(diào)動學(xué)生的積極性，撩撥學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生在寫作中具有不間斷的沖動性，達(dá)到心理上由于強烈刺激而引發(fā)的激情狀態(tài)，讓學(xué)生在作文中快樂的行走。當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠(yuǎn)去，而且我們會有更多的機會欣賞到學(xué)生的生花妙筆。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉秀芝.我教學(xué)生寫散記[J].黑河教育2007年03期

（作者單位：江蘇省濱?？h第二初級中學(xué)）