基礎(chǔ)教育國(guó)際化的真實(shí)內(nèi)涵

周靜

一、我國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化現(xiàn)狀及分析

1. 合作辦學(xué)模式。

合作辦學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的主要模式。這類(lèi)學(xué)校的主辦人一般以外國(guó)機(jī)構(gòu)，企業(yè)或個(gè)人為主，直接在我國(guó)投資或?qū)ふ疫m當(dāng)?shù)幕锇楣餐k學(xué)，合作雙方在辦學(xué)上進(jìn)行深入合作，在管理體制、人才培養(yǎng)的理念、教學(xué)手段、教材、師資等方面國(guó)際化程度較高。教育模式具有中西合璧的特點(diǎn)。目前，我國(guó)類(lèi)似的學(xué)校已有數(shù)十家，參與合作辦學(xué)的外方主要是美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞等的一些教育構(gòu)，國(guó)內(nèi)的合作學(xué)校既有公辦學(xué)校也有民辦學(xué)校，廣州祈福英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校也屬于這一類(lèi)學(xué)校。

2. 國(guó)內(nèi)學(xué)校拓展國(guó)際業(yè)務(wù)模式。

這種模式主要指國(guó)內(nèi)的部分中小學(xué)為滿(mǎn)足在我國(guó)的外籍人士子女接受教育的需要，通過(guò)設(shè)立相關(guān)的國(guó)際班或國(guó)際部的形式，來(lái)招收外籍學(xué)生。其辦學(xué)主體是國(guó)內(nèi)中小學(xué)，而且學(xué)校在教師聘用、教材設(shè)計(jì)、辦學(xué)特色定位、學(xué)校管理等方面具有完全的自主權(quán)。由于擁有一定數(shù)量的外籍工作人員子女是這類(lèi)學(xué)校生存的基礎(chǔ)，所以目前這類(lèi)學(xué)校一般處于北京、上海、廣州等國(guó)際化程度較高的城市。

二、基礎(chǔ)教育國(guó)際化的內(nèi)涵

1. 從理論視角，廣為認(rèn)可的“教育國(guó)際化”定義是指“把國(guó)際的、跨文化的或者全球的維度融入教育的目的、功能及實(shí)施過(guò)程”，這一定義強(qiáng)調(diào)教育國(guó)際化的目的、結(jié)果和影響，把著眼點(diǎn)放在分享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)新一代國(guó)際化人才核心素質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量之上。

2. 從政策視角，有人將“教育國(guó)際化”定義為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)教育系統(tǒng)、一所大學(xué)“對(duì)全球的政策的回應(yīng)”，即指隨著國(guó)家之間、人與人之間互相依存的程度不斷增加，需要通過(guò)學(xué)生流動(dòng)、知識(shí)創(chuàng)造、人才培養(yǎng)等來(lái)應(yīng)對(duì)全球化發(fā)展的要求。

3. 從實(shí)踐視角，教育國(guó)際化更多地意味著在課程內(nèi)容、教師發(fā)展、校本管理、教育技術(shù)、學(xué)生核心素質(zhì)養(yǎng)成等方面有效融合其他國(guó)家或文化的國(guó)際元素，培養(yǎng)具有寬闊國(guó)際視野的人才。

綜上所述，我們可以知道“教育國(guó)際化是指國(guó)際間的人員交流、財(cái)力支援、信息交換（包括教育觀(guān)念和教育內(nèi)容）、教育機(jī)構(gòu)的國(guó)際合作以及跨國(guó)的教育活動(dòng)等方面內(nèi)容”。它的主要任務(wù)是“為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才?！?在實(shí)際操作過(guò)程中，國(guó)際化應(yīng)該是一個(gè)“引進(jìn)”和“輸出”的雙向過(guò)程。“引進(jìn)”就是一國(guó)認(rèn)識(shí)、理解、尊重進(jìn)而吸收世界優(yōu)秀文化成果的過(guò)程?！拜敵觥本褪且粐?guó)把本國(guó)優(yōu)秀文化成果推廣到世界，讓世界各國(guó)認(rèn)識(shí)、理解、尊重進(jìn)而吸收本國(guó)優(yōu)秀文化成果的過(guò)程，更重要的是教育國(guó)際化應(yīng)該是一個(gè)“基于平等互利的原則，進(jìn)行跨國(guó)合作的動(dòng)態(tài)過(guò)程。”基礎(chǔ)教育國(guó)際化作為教育國(guó)際化的有機(jī)組成部分，它與高等教育國(guó)際最大的區(qū)別就在于，基礎(chǔ)教育國(guó)際化的主要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)具有國(guó)際視野，適應(yīng)國(guó)際社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與要求的人，而不是將重點(diǎn)放在出國(guó)交流、出國(guó)留學(xué)等方面。

三、基礎(chǔ)教育國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)意義

1. 基礎(chǔ)教育國(guó)際化有利于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要。

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展給世界帶來(lái)了深刻社會(huì)變革，一方面促進(jìn)了不同文化國(guó)家的交流與融合；另一方面，帶來(lái)了激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，而這種競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。而在這一過(guò)程中，發(fā)展中國(guó)家主要靠輸出資源和勞動(dòng)力，同時(shí)還必須依賴(lài)發(fā)達(dá)國(guó)家的資本和技術(shù)。我國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，必須在利用發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造屬于自己的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。要做到不依附于發(fā)達(dá)國(guó)家，就必須在技術(shù)和人才上有所突破。因此，我們必須擴(kuò)大教育開(kāi)放，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。尤其是在基礎(chǔ)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力更為重要。

2. 基礎(chǔ)教育國(guó)際化有利于推動(dòng)國(guó)際教育的交流與合作。

教育國(guó)際化是我們向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)的重要途徑，一方面我們可以學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)，另一方面，我們還可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)驗(yàn)，用現(xiàn)代教育改造舊教育。通過(guò)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，教育內(nèi)容和方法，促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化。另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)際間的交流與溝通越來(lái)越快捷，地球變得越來(lái)越小，任何一個(gè)國(guó)家的教育都不再有可能無(wú)視國(guó)際教育的發(fā)展，閉關(guān)自守。兒童的成長(zhǎng)有其共同的規(guī)律性，因而教育也必然有共同的規(guī)律，不同國(guó)家、地區(qū)是可以相互學(xué)習(xí)，互相借鑒的。教育只有堅(jiān)持?jǐn)U大開(kāi)放，擴(kuò)大國(guó)際化程度，才能更好地吸收世界一切優(yōu)秀文明成果，充實(shí)和豐富我國(guó)的教育。

責(zé)任編輯 邱 麗