尊重和責(zé)任：美國(guó)學(xué)校的規(guī)則教育

林琳

摘 要 在美國(guó)，規(guī)則教育的終極目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成民主社會(huì)里的合格公民。美國(guó)的規(guī)則教育以尊重和負(fù)責(zé)任為基本原則，分為普通規(guī)則和具體規(guī)則。它有三個(gè)主要特點(diǎn)：適合孩子年齡；把遵守規(guī)則和榮譽(yù)感相結(jié)合；規(guī)則必須確保學(xué)生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全。以人為本、制定有針對(duì)性的規(guī)則能更好地幫助學(xué)生遵守規(guī)則。

關(guān) 鍵 詞 規(guī)則教育；美國(guó)學(xué)校；尊重；責(zé)任

“不以規(guī)矩，不能成方圓”，這句漢語(yǔ)俗語(yǔ)其實(shí)也是放之四海皆準(zhǔn)的硬道理。在人類歷史和文化發(fā)展的過(guò)程中，教育無(wú)論采取什么形式，其終極目的都不外乎：幫助孩子們變得更聰明，同時(shí)幫助他們成為善良的人。在美國(guó)公立和私立幼兒園和中小學(xué)里，規(guī)則教育的終極目標(biāo)就是把孩子們培養(yǎng)成民主社會(huì)里聰明、善良、有知識(shí)、有正義感，尊重自己和他人，有責(zé)任心的合格公民。

在美國(guó)留學(xué)并教書(shū)的十四年里，因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系以及身為兩個(gè)孩子的母親，我有很多機(jī)會(huì)參觀學(xué)校。在美國(guó)的中小學(xué)教學(xué)樓和教室里，門口或墻壁上都會(huì)張貼學(xué)校規(guī)則或課堂規(guī)則，這類規(guī)則可能是由學(xué)校和老師遵照教育部門的相關(guān)規(guī)定而制定的，不同學(xué)校、年級(jí)的教室里規(guī)則會(huì)有所不同。有的是老師自己制定的班規(guī)，有的是學(xué)生參與制定的班規(guī)，這些班規(guī)往往都體現(xiàn)學(xué)生的年齡特征，并不千篇一律。本文著重探討美國(guó)規(guī)則教育的種類、基本原則和特點(diǎn)，以及如何有針對(duì)性的管理學(xué)生。

一、美國(guó)規(guī)則教育的種類

從種類上說(shuō)，規(guī)則可以分為普通規(guī)則和具體規(guī)則。普通規(guī)則往往更具包容性，涵蓋學(xué)生的很多行為，例如：尊重他人，愛(ài)護(hù)學(xué)校，有禮貌，樂(lè)于助人，保持教室或餐廳整潔，在圖書(shū)館保持安靜，等等。普通規(guī)則的優(yōu)點(diǎn)在于其包容性和靈活性，缺點(diǎn)就是老師得向?qū)W生具體解釋這些規(guī)則，否則學(xué)生們不清楚他們具體應(yīng)該怎么做。例如，老師可以向?qū)W生解釋，尊重他人就是不能打人，不偷東西，不打小報(bào)告，不給人起外號(hào)，不傳閑話，不罵人等等。具體規(guī)則更有針對(duì)性，每一條都對(duì)應(yīng)一個(gè)具體的行為，例如， 準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，不遲到，不使用低俗或有侵犯性的語(yǔ)言，上課鈴聲響了就做好一切準(zhǔn)備，等等。具體規(guī)則的好處是他們可以清楚地傳達(dá)老師對(duì)學(xué)生具體行為的期望，不足之處就是這類具體規(guī)則不可過(guò)多，一般最多不要超過(guò)五條，制定的時(shí)候必須很謹(jǐn)慎，并清楚地知道應(yīng)該期待學(xué)生什么樣的行為。

美國(guó)的學(xué)?；蛘n堂規(guī)則一直被視為規(guī)范學(xué)生行為的必要步驟之一，美國(guó)各大學(xué)的教育學(xué)院都會(huì)強(qiáng)調(diào)規(guī)則或規(guī)矩就是老師向?qū)W生們傳達(dá)對(duì)他們的表現(xiàn)和行為期望的第一步。如果能在見(jiàn)到學(xué)生以前就制定規(guī)則，明確傳達(dá)給學(xué)生對(duì)他們的期望，這樣就會(huì)比較有利于學(xué)生保持良好的行為，老師就不會(huì)疲于改正學(xué)生錯(cuò)誤的行為。通常來(lái)說(shuō)，在同一所學(xué)校里，各個(gè)課堂的規(guī)矩最好保持一致，在這樣的學(xué)校，老師和學(xué)生們可以專注于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這就像公路上的限速標(biāo)志，在不同的地區(qū)、城市和學(xué)校，規(guī)則可以有所不同，全校的規(guī)則和各班的規(guī)則也可以有所不同，但主要原則和目的應(yīng)該是一致的，這樣學(xué)生穿梭于圖書(shū)館、電教室、實(shí)驗(yàn)室、體育館或操場(chǎng)時(shí)可以遵循一致的規(guī)則。

美國(guó)的課堂規(guī)則由老師制定，但基本遵循尊重學(xué)生自主意識(shí)的原則。這一原則體現(xiàn)在邀請(qǐng)孩子們一起制定、學(xué)習(xí)并解釋規(guī)則，這樣一來(lái)規(guī)則雖然具有強(qiáng)制性，但也不是成年人強(qiáng)加于學(xué)生的，學(xué)生們比較容易感到自己是制定規(guī)則的主人，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)自覺(jué)遵守。這一原則也折射出公民參政的民主社會(huì)的議政原則。公民通過(guò)他們選出來(lái)的議員，代表選民的意志和意見(jiàn)參與制定規(guī)則和法律。由于在制定規(guī)則的過(guò)程中難免會(huì)忽視某些選民的意見(jiàn)和利益，所以即使是地位最高的國(guó)家憲法都允許以修正案的方式力求修改完善其不足之處。

二、美國(guó)規(guī)則教育的三個(gè)主要特點(diǎn)

美國(guó)的學(xué)校規(guī)則有三個(gè)主要特點(diǎn)，一是適合孩子年齡，二是把遵守規(guī)則和榮譽(yù)感相結(jié)合，三是規(guī)則必須確保學(xué)生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全。規(guī)則的目的只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會(huì)尊重自我，尊重他人，有責(zé)任心。

適合孩子年齡。我曾在一個(gè)小學(xué)一年級(jí)教室里看到以下規(guī)則：“我的雙手是溫柔的，我的話語(yǔ)是善良的，我認(rèn)真傾聽(tīng)，我可以控制自己”。這些規(guī)則明確表達(dá)的是對(duì)學(xué)生積極正面行為的期望，傳達(dá)的是深層的尊重自我和尊重他人，幫助孩子樹(shù)立有能力遵守規(guī)則的信心。美國(guó)的教室大都?xì)g迎家長(zhǎng)自愿參與，課堂規(guī)則一般都比較適合孩子的年齡和心理發(fā)展，舉個(gè)例子，上學(xué)前班和一年級(jí)的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生遵守的教室規(guī)則的期望是“整理書(shū)包，放下椅子，交作業(yè)，在午餐訂單上簽字，按時(shí)歸還圖書(shū)館的書(shū)?！倍鴱亩昙?jí)開(kāi)始，規(guī)則開(kāi)始轉(zhuǎn)向以“尊重”和“責(zé)任”為基本原則，把遵守規(guī)則與孩子們的品德教育緊密聯(lián)系在一起。比如說(shuō)，尊重的意思就是尊重自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、行為、行動(dòng)和環(huán)境承擔(dān)責(zé)任，還要尊重他人和他人的財(cái)產(chǎn)。我曾看到這樣的規(guī)則，“傾聽(tīng)別人講話，不打斷別人，閉上嘴巴，眼睛注視講話人，身體姿態(tài)保持端正”，這種規(guī)則比較接地氣，不講大道理，可操作，可測(cè)評(píng)，目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子良好的基本生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)行潛移默化的品格教育。

把規(guī)則和榮譽(yù)感掛鉤。制定的規(guī)則為的是讓學(xué)生們明白他們可以為自己誠(chéng)實(shí)正直的行為感到驕傲，學(xué)校也會(huì)為他們而感到自豪。美國(guó)的老師通常都會(huì)在開(kāi)學(xué)的最初幾周確定規(guī)則，開(kāi)學(xué)后花很多時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都熟悉規(guī)則，以便遵守規(guī)則。老師會(huì)告訴學(xué)生，他們相信學(xué)生們可以逐條自覺(jué)實(shí)施規(guī)則。最近我有機(jī)會(huì)參觀了一所位于紐約州州府阿爾伯尼市的一所高中。參觀過(guò)程中，我們注意到這所學(xué)校走廊里供學(xué)生放書(shū)包和課本等用品的更衣柜全都不上鎖。在和學(xué)生座談的時(shí)候，我們就問(wèn)一個(gè)學(xué)生為什么這里的更衣柜都沒(méi)上鎖，他很自然地反問(wèn)我們?yōu)槭裁葱枰湘i呢？接著他解釋說(shuō)，這所學(xué)校的學(xué)生都知道一條規(guī)則，那就是信任，彼此無(wú)條件的信任，既然大家可以彼此信任，為什么會(huì)用拿別人東西的行為來(lái)摧毀這種珍貴的信任？所以在這所學(xué)校，誰(shuí)都不會(huì)鎖上自己的更衣柜，誰(shuí)也不會(huì)去拿不屬于自己的物品。大家可以在自己的更衣柜里存放每天需要的課本、筆記本，甚至是比較昂貴的手提電腦，學(xué)校從未發(fā)生過(guò)失竊事件。同學(xué)們都把堅(jiān)守規(guī)則和自己的榮譽(yù)緊緊連在一起，他們?yōu)樽约旱膱?jiān)守而感到驕傲和自豪。

以生命和財(cái)產(chǎn)安全為目的。注重人文的教育就是要確保孩子們能在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)。近年來(lái)，美國(guó)的學(xué)校頻繁發(fā)生槍擊事件讓所有關(guān)心教育的人們無(wú)比震驚，震驚之余也開(kāi)始討論究竟是什么地方出了差錯(cuò)，造成生命和財(cái)產(chǎn)的損失。

能夠體現(xiàn)以上三個(gè)特點(diǎn)的規(guī)則教育在美國(guó)中小學(xué)課堂里比比皆是，近年來(lái)，學(xué)校比較推崇一種叫做“Responsive Classroom”的課堂管理方法，可譯為“有針對(duì)性的課堂管理”，是為確保學(xué)生能在安全環(huán)境下德智體全面發(fā)展的一種教學(xué)管理方法，這套方法既實(shí)用，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能確保在情感方面均衡發(fā)展。老師們通常都相信學(xué)生們心理情感的發(fā)展和文化課學(xué)習(xí)成績(jī)一樣重要，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣重要，學(xué)生們可以在相互友好的交往中取得巨大的認(rèn)知進(jìn)步。他們還相信學(xué)生們需要掌握與人相處的基本技能，以便提高學(xué)習(xí)成績(jī)和增進(jìn)心理情感的發(fā)展。與人相處的技能包括與人合作，有主見(jiàn)，有責(zé)任心，有同情心并能自律或自我控制，這一點(diǎn)和中國(guó)“教書(shū)育人”的理念頗為相似。

三、如何確立并遵守規(guī)則

美國(guó)老師是怎樣做到有針對(duì)性地管理課堂的呢？常用的具體辦法有：通過(guò)早晨全班班會(huì)問(wèn)候彼此，為一天的學(xué)習(xí)任務(wù)熱身；邀請(qǐng)學(xué)生一起制定規(guī)則，這樣每位同學(xué)都可以熟悉老師所期望的行為；老師為學(xué)生做行為示范，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察其他同學(xué)的正確行為；老師有意識(shí)地使用積極的語(yǔ)言，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生盡快能夠自律；向?qū)W生說(shuō)明違反規(guī)則的必然后果，這樣學(xué)生有所比對(duì)，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)就可照著規(guī)則改進(jìn)行為；介紹上課必用的材料，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)新精神和責(zé)任心；允許學(xué)生們選擇老師布置的作業(yè)或活動(dòng)；把課堂環(huán)境安排妥當(dāng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、互相合作、共同創(chuàng)新；積極和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，幫助家長(zhǎng)了解教學(xué)方法；利用座談交流和角色扮演等方法解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，等等。這些管理方法雖不是課堂規(guī)則，但在采用這些做法的課堂里，你往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們大都會(huì)比較自覺(jué)地遵守課堂規(guī)則。

這種管理理念下制定的教室規(guī)則也被稱為“有針對(duì)性的規(guī)則”。既然是規(guī)則就是確立行為規(guī)范，并明確規(guī)定該做的和不能做的。確立規(guī)則的目的不是為了限制學(xué)生的行為，而是幫助學(xué)生表現(xiàn)得更好。在每個(gè)學(xué)校，這樣的行為規(guī)范都很重要。沒(méi)有明確的規(guī)則，不同的老師都可以期望或容忍完全不同的學(xué)生行為，比如，有的老師就會(huì)允許學(xué)生在教室里走動(dòng)，而其他老師就不允許。確立規(guī)則的老師們并不是怪物或惡人，規(guī)則既可以給學(xué)生一種安全感，知道什么樣的行為是被期望的和接受的，什么樣的行為是不被接受的。學(xué)生們其實(shí)很想知道有人可以說(shuō)了算，能負(fù)責(zé)任地提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

正因?yàn)槿绱?，“有針?duì)性的規(guī)則”在美國(guó)的中小學(xué)學(xué)校和課堂里就比較常見(jiàn)。首先，愿意采用這類管理理念的學(xué)校里明確規(guī)定全校上下都遵守規(guī)則，所有的和學(xué)校有關(guān)的成年人為學(xué)生們作表率典范，言行一致，說(shuō)到做到，確保人人知道規(guī)則，并始終如一地遵守規(guī)則。比如，課間休息、吃午餐和放學(xué)都會(huì)按制定的規(guī)則執(zhí)行，整個(gè)學(xué)校以及社區(qū)都明白該遵守什么樣的規(guī)則。第二，既然學(xué)校是個(gè)大集體，那么就讓所有的教師和輔助教學(xué)人員都參與教育孩子能有正面和積極向上的行為。規(guī)則和紀(jì)律是用來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生，而不是為了控制學(xué)生。因此美國(guó)的規(guī)則通常是邀請(qǐng)學(xué)生共同討論在教室、走廊、洗手間、餐廳、操場(chǎng)和校車上的規(guī)則，這類規(guī)則大都是在早間教室例會(huì)上討論，學(xué)生們暢所欲言，老師有時(shí)會(huì)讓學(xué)生們模擬現(xiàn)實(shí)中的違規(guī)現(xiàn)象，讓學(xué)生們走入角色，體會(huì)自我約束的經(jīng)歷，鼓勵(lì)孩子們大膽講出自己的觀點(diǎn)，在目睹有人欺負(fù)同學(xué)的時(shí)候仗義執(zhí)言，從小就培養(yǎng)在社會(huì)上捍衛(wèi)公義正義的意識(shí)，從小從思想上和道德行為上操練自律自主，正面應(yīng)對(duì)邪惡和非正義的現(xiàn)象，杜絕欺負(fù)他人的現(xiàn)象。力求一切正常的活動(dòng)能順利進(jìn)行。第三，確立規(guī)則的同時(shí)，必須確立違反規(guī)則時(shí)如何處理可遵循的步驟。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)違反規(guī)則時(shí)，會(huì)有成年人尊重他們，并幫助他們改正錯(cuò)誤，重新作出積極正面的行為。

確立并遵守規(guī)則并非一朝一夕的容易事，老師需要時(shí)常和學(xué)生們一起重新回顧已經(jīng)貼在墻上很久的規(guī)則，美國(guó)老師經(jīng)常的做法是讓學(xué)生們自評(píng)，舉例說(shuō)明自己哪些規(guī)則遵守得不錯(cuò)，哪些還需要改進(jìn)。大多數(shù)老師都相信積極地參與規(guī)則的制定、回顧和反思，可以深層次地解決很多教室和學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，只要有耐心，持之以恒就可以在全校范圍內(nèi)或在自己的課堂里越來(lái)越多地看到孩子主動(dòng)遵守規(guī)則。同樣，孩子們也不是一夜之間就可以學(xué)會(huì)自律，這種品格需要練習(xí)，而且只能一步步通過(guò)每天操練來(lái)解決具體問(wèn)題。比如說(shuō)在教室上課時(shí)，學(xué)生們?cè)撟谀膬海蠋煻紩?huì)征得同學(xué)們的意見(jiàn)，大家協(xié)商討論，如果不同意他人的觀點(diǎn)，就有禮貌地表達(dá)自己的不同意見(jiàn)，尊重和自己持不同意見(jiàn)的同學(xué)，這不正是民主社會(huì)議事決策所需要的品德嗎？

作為老師，我們可以思考的問(wèn)題是，如何在制定規(guī)則的過(guò)程中讓孩子們參與，我們所制定的課堂規(guī)則可以啟發(fā)孩子們什么樣的積極行為？我們的規(guī)則體現(xiàn)了什么樣的教育孩子的理念？我們的規(guī)則會(huì)不會(huì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、同情心、協(xié)作精神和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度？遵守了我們的規(guī)則，孩子們會(huì)不會(huì)變得更懂得尊重自己、尊重他人，擔(dān)負(fù)責(zé)任去完成校內(nèi)和校外的作業(yè)和工作？

責(zé)任編輯/肖茂紅