試論在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陳玉珍

【摘 要】在當前小學語文教學過程中，不能僅重視學生的學習成績，還要從多角度入手，針對性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現學生的全面發(fā)展。本文主要闡述了在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義，并總結了小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體對策及措施，以期提高提高學生的創(chuàng)新意識，更好的指導小學語文創(chuàng)新教學的開展。

【關鍵詞】小學語文教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

隨著素質教育的推行，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉成為語文教學的一項關鍵內容。研究小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對策具有非常重要的意義，能夠為今后的學習奠定堅實的基礎，全面提升創(chuàng)新能力，為相關研究提供參考意見。

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

在教育體制不斷改革的過程中，對小學語文教學也提出了更高的要求，要做到創(chuàng)新素質教育，鼓勵和開發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生具備一定的動手操作能力、實踐應用能力和創(chuàng)新能力。在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不僅是教育發(fā)展形勢的要求，還能實現學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質的人才，為社會的發(fā)展做貢獻。小學語文教學的創(chuàng)新能力教育可以影響學生今后學習習慣，幫助學生樹立正確的人生觀，使學生形成發(fā)散性的思維，能夠從全新的角度探索和研究知識，擺脫傳統(tǒng)思想模式的束縛，在語文知識的海洋中遨游，獲得更多的知識。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體對策及措施

1.鍛煉學生獨立思考能力，引導創(chuàng)新思維的形成

小學語文教師要明確學生的課堂主體地位，掌握小學生的心理特征和素質，圍繞學生開展一系列的教學活動，引導學生進行獨立自主的思考，通過自己的能力來解決語文學習過程中遇到的問題。應將小學語文課堂教學設置為教師講解、學生思考、學生實踐、教師指導等多個環(huán)節(jié)，讓學生形成主動探索知識的習慣，教師在這個過程中主要起著幫助、指導的作用，解決學生自主學習中遇到的問題，讓學生主動獲取知識，感受到自主學習帶來的成就感，從而更好的投入到語文學習中。教師可以在課堂開始前，設置一定的啟發(fā)、引導問題，鼓勵學生從不同的角度研究語文課本中表達的感情，活躍學生的思維，提高學生的注意力。

2.構建良好的語文課堂教學情境，激發(fā)學生創(chuàng)造思維

由于小學生的心理特點，對所有的事物都具有強烈的好奇感，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵時期。教師要充分利用學生的這一特點，對語文教學內容進行合理的設計，迎合小學生的需求，轉變原有硬性教學模式的弊端，使小學語文教學更加靈活，滿足學生多樣化的需求，保證不同層次的學生都受到啟發(fā)和教育。開展語文課堂教學時，教師要鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐活動，并借助多種形式的教學手段，來增強語文教學的趣味性，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造思維，對語文教學課本內容進行表演、改編，鍛煉學生經常思考的習慣。教師要肯定學生提出的創(chuàng)新構想，使學生建立學習自信心，將內心的想法充分的表達出來，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣的目的。

3.定期開展實踐活動，實現教學、實踐的有機整合

在對小學語文教學的教學效果進行檢驗時，不僅需要考核學生的成績，更重要的是要讓學生將所學的知識應用到實踐生活中，了解學生對語文知識的掌握程度。缺乏實踐應用的語文教學，只是停留在淺層意義的教學，無法達到開展語文教學的根本目的，不利于學生今后的發(fā)展。因此，教師要將小學語文教學課堂進行延伸，給予學生足夠的學習、思考空間，運用自己學到的知識，解決生活中的問題，擴寬自己的視野，在實踐應用中鞏固知識，并鍛煉自己的創(chuàng)新能力和動手操作能力。融合教學理論與實踐的語文教學模式，有助于學生不斷完善自身不足，挖掘學生的創(chuàng)新能力。

三、積極開展課內外活動，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花

1.課內積極開展創(chuàng)造性活動

在課堂教學中，我經常通過辯論、智力競賽、口頭作文、即興詠物等活動來有效地發(fā)展學生的各種創(chuàng)造能力。例如在《孔融讓梨》一文的教學中，我在課堂上出示了一幅漫畫，題目是“孔融讓梨”，讓學生聯(lián)系現實，說說當今社會需不需要謙讓精神，學生分組進行討論，小組代表發(fā)言，短短幾分鐘，各小組各抒已見，精彩的發(fā)言洋溢著創(chuàng)新的火花，有這樣好的起點，何愁學生創(chuàng)新能力不提高呢？

2.開展豐富多彩的課外活動，活躍學生思想

我定期舉辦形式多樣的語文活動，如朗誦比賽、寫字比賽、演講比賽、講故事比賽、作文比賽等，每次都評出優(yōu)勝者并給予獎勵，這類活動不僅使學生拓寬了思路、增長了知識、開闊了眼界，又培養(yǎng)了他們的競爭意識，實在是一舉多得。

三、結語

小學語文教學的高效開展同學生創(chuàng)新能力的形成有直接的關系，小學階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獨立思考能力的黃金時期，這就小學語文教學提出了更高的要求。在小學語文創(chuàng)新教學過程中，可以采取鍛煉學生獨立思考能力，引導創(chuàng)新思維的形成，構建良好的語文課堂教學情境，定期開展實踐活動，實現教學、實踐的有機整合等方式，進一步激發(fā)學生創(chuàng)造思維，發(fā)揮教師的引導作用，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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