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    交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)

    2015-05-28 05:48:54吳丹
    中國教育技術(shù)裝備 2015年8期
    關(guān)鍵詞:平行四邊形小學(xué)數(shù)學(xué)

    吳丹

    摘 要 以小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形”的教學(xué)設(shè)計為例,對交互電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生的互動性進(jìn)行分析以及反思。

    關(guān)鍵詞 交互電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);平行四邊形

    中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

    文章編號:1671-489X(2015)08-0131-02

    交互電子白板相當(dāng)于將傳統(tǒng)的黑板變成計算機(jī)顯示屏幕,通過電子感應(yīng)筆來進(jìn)行板書的書寫,實際上就是代替了傳統(tǒng)的黑板和粉筆。實踐證明,交互電子白板是一種合作、交互,有利于提高學(xué)習(xí)效率的優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)工具。

    1 利用交互電子白板優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性——以“平行四邊形”教學(xué)設(shè)計為例

    教材解析 以人民教育出版社編制的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元第一小節(jié)“平行四邊形”為例,分析利用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性,本課主要介紹了平行四邊形面積的算法。整個小學(xué)數(shù)學(xué)幾乎都離不開幾何圖形的學(xué)習(xí),而且順序是從簡單到復(fù)雜,因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長方形面積的計算方法,以及平行四邊形和三角形的認(rèn)知,再通過這節(jié)課進(jìn)行加深,可以讓學(xué)生更加明白地認(rèn)知到平行四邊形的計算公式并會把公式運用在實際的題目中。本課教材的特點是要求學(xué)生對正方形、長方形、平行四邊形等圖形繼續(xù)深入認(rèn)識,以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎(chǔ),由淺入深地教學(xué),使學(xué)生深化對平行四邊形的理解,以及對平行四邊形面積計算的知識遷移。

    學(xué)習(xí)者的研究 小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入基本學(xué)習(xí)狀態(tài),而且因為有了更加強(qiáng)烈的主人翁意識,自我意識、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步增強(qiáng),他們的抽象能力有所發(fā)展,但是具體形象能力仍然非常明顯。他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但是易受到外界因素的影響,需要外界強(qiáng)制的監(jiān)督和干預(yù),同時渴望得到他人的認(rèn)可和贊揚??墒切W(xué)生對空間缺乏足夠的認(rèn)識,在對平行四邊形的面積計算公式進(jìn)行進(jìn)一步推理論證時,往往會覺得很有難度。本次課堂教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識,利用交互式電子白板的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并充分調(diào)動他們的各項感官體驗,進(jìn)而對新知識進(jìn)行認(rèn)知,更好地掌握現(xiàn)有知識。

    如何對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解析

    1)知識與水平目的:充分認(rèn)識什么叫平行四邊形,對平行四邊形的面積計算公式進(jìn)行全面認(rèn)知,會對平行四邊形的面積進(jìn)行計算,并能解決實際中的問題。

    2)方法與途徑目的:通過實踐、討論、觀摩等活動,讓學(xué)生對整個平行四邊形的計算面積過程進(jìn)行充分了解。通過教導(dǎo)學(xué)生如何對平行四邊形的面積進(jìn)行推理,讓學(xué)生在整個發(fā)現(xiàn)的過程中更深刻地掌握觀察、歸納和推理的能力,進(jìn)而形成學(xué)生在空間上的意識。

    3)感情目的:讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用,最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識,更具創(chuàng)意地去學(xué)習(xí)。

    教學(xué)重難點 教學(xué)重點:認(rèn)識并學(xué)會如何對平行四邊形的面積進(jìn)行計算,并可以熟練運用。教學(xué)難點:讓長方形和平行四邊形可以自如轉(zhuǎn)化,找出它們之間的關(guān)系,并可以自如運用平行四邊形的面積計算公式。

    交互式電子白板課堂應(yīng)用情況 在這節(jié)課中,教師首先用形象的圖片呈現(xiàn)長方形和平行四邊形的圖形,讓學(xué)生對它們兩者的辨析更加直觀清楚,繼而牢固掌握長方形和平行四邊形的相同點以及不同之處。通過教師的引導(dǎo),引出這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。然后教師通過交互式電子白板的遮幕功能、拖移功能,運用互問互答的方式,使用拖移功能進(jìn)行圖形的填充,把不規(guī)則圖形分割后通過移動轉(zhuǎn)化成長方形,加強(qiáng)學(xué)生的知識遷移能力,使學(xué)生在視覺媒體下可以直觀得看到圖形的變化,讓他們一步一步地在長方形的面積與平行四邊形的面積之間建立聯(lián)系,為最終的教學(xué)任務(wù)做下鋪墊。交互式電子白板可以直接在所呈現(xiàn)的圖形上進(jìn)行分割、平移、書寫和各種人機(jī)交互操作,教師在數(shù)學(xué)課堂上逐漸打破“一個黑板一張嘴,一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,在課堂上大大激發(fā)師生互動環(huán)節(jié)。在白板的拖移功能、遮幕功能的輔助下,可以讓畫面變抽象為形象,可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱情。

    在過去的數(shù)學(xué)課堂上,大部分教學(xué)內(nèi)容都是以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,而這樣卻導(dǎo)致學(xué)生忙于抄幻燈片里的內(nèi)容,忽略了教師講的重點、難點,甚至也不易于學(xué)生對新知識點的理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中,教師更應(yīng)該扮演一個播撒知識的角色,而不是一個單向的傳輸者。在這節(jié)課的后半部分,教師講完平行四邊形面積的計算公式以后,通過對白板注釋和數(shù)據(jù)同步更新的功能,將更多的練習(xí)題放在屏幕上,白板可以及時記下學(xué)生的題目答案,教師可以更加有針對性地對學(xué)生的答案進(jìn)行分析,幫他們進(jìn)行有效認(rèn)知。白板系統(tǒng)還能將學(xué)生的解題思路和和教師的批注同時保存下來,在課后需要的時候隨時找出想要的任何一張頁面。也就是說交互式電子白板可以把教學(xué)情境記錄下來,以便日后進(jìn)行教學(xué)反饋、查漏補(bǔ)缺,不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

    在這節(jié)課的開始,教師直接用白板資料庫里的資源,包括長方形、平行四邊形以及方格,在課堂上進(jìn)行調(diào)整圖形的教學(xué)。隨后,教師還可對存入白板資源庫中的圖形進(jìn)行修改、擴(kuò)充和剪裁,使學(xué)生對圖形的轉(zhuǎn)換有了更直觀的認(rèn)識,更加有效地提高師生之間的互動。電子白板的功能強(qiáng)大,幾乎勝任所有的教學(xué)任務(wù),教師使用起來非常方便。

    2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

    1)原來的教學(xué)方法像掛圖、模型、展板、教具都不能棄之不用,而且教師的板書還是應(yīng)該扮演重要角色,特別是小學(xué)教育,教師的板書依然有非常重要的作用。在本節(jié)課上,教師不僅用到了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),而且把重點的平行四邊形公式特意寫在黑板上,在保持課堂生動形象的同時,也沒有忽略課堂的重點知識,有助于學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容的重難點。如果僅僅讓學(xué)生對著大屏幕看,和教師沒有進(jìn)行正常交流,師生的交互太少,會讓教師在上課時不知如何扮演好自己的角色,出現(xiàn)教師一言堂的局面。所以必須科學(xué)了解電子白板和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián),從實際情況出發(fā),讓各自的優(yōu)點盡情顯露出來,在比較短的時間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)成效。

    2)在這節(jié)課上有所欠缺的一點是,教師在課堂上沒有充分讓學(xué)生在交互式電子白板中進(jìn)行修改和設(shè)計,整節(jié)課用的都是“你問我答”的教學(xué)形式,互動形式單一,沒有體現(xiàn)出交互式電子白板的交互作用。其實,在課堂的圖形轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),教師完全可以讓學(xué)生上臺親自操作屏幕,實踐自己的想法。這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及加深自己對知識的數(shù)學(xué)思維理解能力,在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

    3 結(jié)語

    當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入交互式電子白板,實際意義很大,可以讓學(xué)生成為課堂的主人,讓課堂更加生動。所以,交互式電子平臺的長處應(yīng)該更好地發(fā)揮出來,讓小學(xué)生更具備主動學(xué)習(xí)的意識,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式,激活數(shù)學(xué)課堂的師生互動,變低效枯燥繁雜的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為生動高效活潑的科學(xué)學(xué)習(xí)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]蔣鳴和.交互電子白板與教學(xué)方式的變革[J].中國信息技術(shù)教育,2009(13):5-7.

    [2]孫倩.基于交互電子白板的教學(xué)課例研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2011.endprint

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