交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)

吳丹

摘 要 以小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形”的教學(xué)設(shè)計為例，對交互電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生的互動性進(jìn)行分析以及反思。

關(guān)鍵詞 交互電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；平行四邊形

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0131-02

交互電子白板相當(dāng)于將傳統(tǒng)的黑板變成計算機(jī)顯示屏幕，通過電子感應(yīng)筆來進(jìn)行板書的書寫，實際上就是代替了傳統(tǒng)的黑板和粉筆。實踐證明，交互電子白板是一種合作、交互，有利于提高學(xué)習(xí)效率的優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)工具。

1 利用交互電子白板優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性——以“平行四邊形”教學(xué)設(shè)計為例

教材解析 以人民教育出版社編制的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元第一小節(jié)“平行四邊形”為例，分析利用交互式電子白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動性，本課主要介紹了平行四邊形面積的算法。整個小學(xué)數(shù)學(xué)幾乎都離不開幾何圖形的學(xué)習(xí)，而且順序是從簡單到復(fù)雜，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正方形、長方形面積的計算方法，以及平行四邊形和三角形的認(rèn)知，再通過這節(jié)課進(jìn)行加深，可以讓學(xué)生更加明白地認(rèn)知到平行四邊形的計算公式并會把公式運用在實際的題目中。本課教材的特點是要求學(xué)生對正方形、長方形、平行四邊形等圖形繼續(xù)深入認(rèn)識，以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎(chǔ)，由淺入深地教學(xué)，使學(xué)生深化對平行四邊形的理解，以及對平行四邊形面積計算的知識遷移。

學(xué)習(xí)者的研究 小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且因為有了更加強(qiáng)烈的主人翁意識，自我意識、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步增強(qiáng)，他們的抽象能力有所發(fā)展，但是具體形象能力仍然非常明顯。他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是易受到外界因素的影響，需要外界強(qiáng)制的監(jiān)督和干預(yù)，同時渴望得到他人的認(rèn)可和贊揚?？墒切W(xué)生對空間缺乏足夠的認(rèn)識，在對平行四邊形的面積計算公式進(jìn)行進(jìn)一步推理論證時，往往會覺得很有難度。本次課堂教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，利用交互式電子白板的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動他們的各項感官體驗，進(jìn)而對新知識進(jìn)行認(rèn)知，更好地掌握現(xiàn)有知識。

如何對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行解析

1）知識與水平目的：充分認(rèn)識什么叫平行四邊形，對平行四邊形的面積計算公式進(jìn)行全面認(rèn)知，會對平行四邊形的面積進(jìn)行計算，并能解決實際中的問題。

2）方法與途徑目的：通過實踐、討論、觀摩等活動，讓學(xué)生對整個平行四邊形的計算面積過程進(jìn)行充分了解。通過教導(dǎo)學(xué)生如何對平行四邊形的面積進(jìn)行推理，讓學(xué)生在整個發(fā)現(xiàn)的過程中更深刻地掌握觀察、歸納和推理的能力，進(jìn)而形成學(xué)生在空間上的意識。

3）感情目的：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識，更具創(chuàng)意地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)重難點 教學(xué)重點：認(rèn)識并學(xué)會如何對平行四邊形的面積進(jìn)行計算，并可以熟練運用。教學(xué)難點：讓長方形和平行四邊形可以自如轉(zhuǎn)化，找出它們之間的關(guān)系，并可以自如運用平行四邊形的面積計算公式。

交互式電子白板課堂應(yīng)用情況 在這節(jié)課中，教師首先用形象的圖片呈現(xiàn)長方形和平行四邊形的圖形，讓學(xué)生對它們兩者的辨析更加直觀清楚，繼而牢固掌握長方形和平行四邊形的相同點以及不同之處。通過教師的引導(dǎo)，引出這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。然后教師通過交互式電子白板的遮幕功能、拖移功能，運用互問互答的方式，使用拖移功能進(jìn)行圖形的填充，把不規(guī)則圖形分割后通過移動轉(zhuǎn)化成長方形，加強(qiáng)學(xué)生的知識遷移能力，使學(xué)生在視覺媒體下可以直觀得看到圖形的變化，讓他們一步一步地在長方形的面積與平行四邊形的面積之間建立聯(lián)系，為最終的教學(xué)任務(wù)做下鋪墊。交互式電子白板可以直接在所呈現(xiàn)的圖形上進(jìn)行分割、平移、書寫和各種人機(jī)交互操作，教師在數(shù)學(xué)課堂上逐漸打破“一個黑板一張嘴，一支粉筆一本書”的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，在課堂上大大激發(fā)師生互動環(huán)節(jié)。在白板的拖移功能、遮幕功能的輔助下，可以讓畫面變抽象為形象，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱情。

在過去的數(shù)學(xué)課堂上，大部分教學(xué)內(nèi)容都是以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而這樣卻導(dǎo)致學(xué)生忙于抄幻燈片里的內(nèi)容，忽略了教師講的重點、難點，甚至也不易于學(xué)生對新知識點的理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該扮演一個播撒知識的角色，而不是一個單向的傳輸者。在這節(jié)課的后半部分，教師講完平行四邊形面積的計算公式以后，通過對白板注釋和數(shù)據(jù)同步更新的功能，將更多的練習(xí)題放在屏幕上，白板可以及時記下學(xué)生的題目答案，教師可以更加有針對性地對學(xué)生的答案進(jìn)行分析，幫他們進(jìn)行有效認(rèn)知。白板系統(tǒng)還能將學(xué)生的解題思路和和教師的批注同時保存下來，在課后需要的時候隨時找出想要的任何一張頁面。也就是說交互式電子白板可以把教學(xué)情境記錄下來，以便日后進(jìn)行教學(xué)反饋、查漏補(bǔ)缺，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

在這節(jié)課的開始，教師直接用白板資料庫里的資源，包括長方形、平行四邊形以及方格，在課堂上進(jìn)行調(diào)整圖形的教學(xué)。隨后，教師還可對存入白板資源庫中的圖形進(jìn)行修改、擴(kuò)充和剪裁，使學(xué)生對圖形的轉(zhuǎn)換有了更直觀的認(rèn)識，更加有效地提高師生之間的互動。電子白板的功能強(qiáng)大，幾乎勝任所有的教學(xué)任務(wù)，教師使用起來非常方便。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

1）原來的教學(xué)方法像掛圖、模型、展板、教具都不能棄之不用，而且教師的板書還是應(yīng)該扮演重要角色，特別是小學(xué)教育，教師的板書依然有非常重要的作用。在本節(jié)課上，教師不僅用到了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，而且把重點的平行四邊形公式特意寫在黑板上，在保持課堂生動形象的同時，也沒有忽略課堂的重點知識，有助于學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容的重難點。如果僅僅讓學(xué)生對著大屏幕看，和教師沒有進(jìn)行正常交流，師生的交互太少，會讓教師在上課時不知如何扮演好自己的角色，出現(xiàn)教師一言堂的局面。所以必須科學(xué)了解電子白板和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，從實際情況出發(fā)，讓各自的優(yōu)點盡情顯露出來，在比較短的時間內(nèi)取得最好的學(xué)習(xí)成效。

2）在這節(jié)課上有所欠缺的一點是，教師在課堂上沒有充分讓學(xué)生在交互式電子白板中進(jìn)行修改和設(shè)計，整節(jié)課用的都是“你問我答”的教學(xué)形式，互動形式單一，沒有體現(xiàn)出交互式電子白板的交互作用。其實，在課堂的圖形轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，教師完全可以讓學(xué)生上臺親自操作屏幕，實踐自己的想法。這樣會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及加深自己對知識的數(shù)學(xué)思維理解能力，在和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

3 結(jié)語

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入交互式電子白板，實際意義很大，可以讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂更加生動。所以，交互式電子平臺的長處應(yīng)該更好地發(fā)揮出來，讓小學(xué)生更具備主動學(xué)習(xí)的意識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，激活數(shù)學(xué)課堂的師生互動，變低效枯燥繁雜的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為生動高效活潑的科學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣鳴和.交互電子白板與教學(xué)方式的變革[J].中國信息技術(shù)教育，2009（13）：5-7.

[2]孫倩.基于交互電子白板的教學(xué)課例研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.endprint