網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下高職英語聽力教學(xué)探討

周文輝

摘 要 在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，對基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下高職英語聽力教學(xué)進行分析，以此來提高高職院校英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職英語；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；聽力教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0130-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)在現(xiàn)代英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。從教學(xué)方法來看，信息技術(shù)教學(xué)方法改變了以講授為主的傳統(tǒng)課堂模式，以形式多樣的多媒體手段取代粉筆、黑板、錄音機等教學(xué)工具；從教學(xué)內(nèi)容來看，圖像、聲音以及動畫有效地豐富了以文字為主的教材，對于煥發(fā)課堂活力、激發(fā)學(xué)生積極性具有重要的作用。

聽力在高職英語教學(xué)中占據(jù)重要位置，其是語言學(xué)習(xí)和交際技能的實踐性應(yīng)用。據(jù)相關(guān)研究顯示，詞匯量、語音語調(diào)、語法以及語速等語言基礎(chǔ)知識是影響學(xué)生聽力的關(guān)鍵因素。因此，教師在英語教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)在鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)知識方面的重要作用，提高學(xué)生的語音分辨能力、對照注釋能力、領(lǐng)會記憶能力和猜測推測能力。信息技術(shù)在很大程度上改變了教學(xué)的輸出方式和輸入方式，突破了傳統(tǒng)聽力課堂形式單一、內(nèi)容枯燥的僵局，為學(xué)生聽說能力的提高提供了新的途徑。本文將從以下幾個方面來探討高職英語在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的聽力教學(xué)。

1 信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生語音分辨能力中的運用

語音是學(xué)生在聽力過程中首要接受到的信息，掌握準確、有效的信息是辨別單詞、理解聽力內(nèi)容的關(guān)鍵。不少學(xué)生在聽力過程中陷于這樣尷尬的境地：在聽的過程中對于對話的內(nèi)容一知半解，而將文字稿看一遍，其中大意基本都能理解。這主要是因為學(xué)生語音分辨能力差，特別是對連讀、弱讀等英語朗讀特殊現(xiàn)象缺乏了解。因此，教師要針對學(xué)生這一弱項，利用信息技術(shù)來輔助聽力教學(xué)，幫助學(xué)生矯正語音以及加強他們對單詞的辨別能力。

語音語調(diào)的訓(xùn)練可以先由詞組再到句子，逐一進行鞏固。教師首先可以根據(jù)發(fā)音過程中的一些特殊現(xiàn)象進行分類，如常用的弱讀、連讀等，以及感嘆句、疑問句等特殊句式的語調(diào)。然后在分門別類的基礎(chǔ)上，利用多媒體進行個個擊破，使學(xué)生熟悉英語發(fā)音，提高對英語的敏感度。

如在“連讀”的訓(xùn)練過程中，教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集足夠的（根據(jù)具體教學(xué)情況而定）存在連讀現(xiàn)象的聽力材料；然后將電影Big Fish中巨人Carl所說的“Go away”一句進行反復(fù)播放（由于巨人說話又慢又重，適合學(xué)生模仿），要求學(xué)生模仿發(fā)音，并談一談發(fā)音的特點。不難發(fā)現(xiàn)，在發(fā)音過程中，“Go away”實際上發(fā)為[Go（w）away]，自此，教師引出“連讀”這一特殊的發(fā)音現(xiàn)象，并舉例說明連讀的規(guī)則。最后，教師將準備的聽力材料利用多媒體進行播放，讓學(xué)生找出連讀的詞組或句子，并一字一句地進行跟讀[1]。

2 信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生對照注釋能力中的運用

所謂對照注釋就是將所接收到的聲波信息與貯存在大腦的知識進行漢英語法對照、漢英詞匯意義對照，然后經(jīng)過翻譯、潤色等一系列步驟后，轉(zhuǎn)化為學(xué)生已知的、熟悉的內(nèi)容。在這一過程中，既有的詞匯量和語法結(jié)構(gòu)知識是確保學(xué)生對照注釋能力的兩個關(guān)鍵因素。因此，教師要善于挖掘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的閃光點，以增強學(xué)生的詞匯量以及語法結(jié)構(gòu)知識的積累，進一步提高他們的對照注釋能力和英語理解能力。

如在制作多媒體課件時，教師可以將不常見或?qū)W生沒有學(xué)習(xí)過的單詞進行漢語意義的注釋，當然注釋內(nèi)容需要在鼠標點擊之后才能夠看見。另外，教師可以讓學(xué)生體驗一下字幕人員的工作，如將一些比較經(jīng)典的英美電影或電視劇去除字幕，要求學(xué)生以小組合作的形式完成寫臺詞以及翻譯的任務(wù)。在這過程中，具有畫面性的電影、連續(xù)劇不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與翻譯活動的積極性，而且能夠強化多媒體培養(yǎng)學(xué)生對照注釋能力的運用。除此之外，教師還可以利用播放器的一些特殊功能，調(diào)節(jié)聽力材料的語速，從慢到快再到非?？?，三個層次逐一推進，加快學(xué)生由英語信息到漢語信息的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的信息加工能力和反應(yīng)能力[2]。

3 信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會記憶能力中的運用

領(lǐng)會記憶能力在聽力過程中尤為關(guān)鍵，特別是在比較長的聽力材料中，學(xué)生不僅要理解文章的主旨、大意，而且要注意一些微小的細節(jié)，如常見的有數(shù)字、地點等。那么如何領(lǐng)會文章中的一些關(guān)鍵信息，并將其牢牢記住呢？筆者認為理解西方文化背景、生活習(xí)慣以及價值觀念等對于領(lǐng)會語境、語意具有重要的意義。在聲波的接受過程中，不排除存在聽不懂的語音，那么有效信息便以跳躍性的一個一個單詞的形式進行呈現(xiàn)。而包括文化背景等在內(nèi)的經(jīng)驗知識可以將這些只言片語以聯(lián)想的方式進行連貫、補充，另外其對于深化記憶也具有一定的作用[3]。

教師在平時的聽力訓(xùn)練過程中，要注意滲透西方的歷史、文化知識，幫助學(xué)生了解西方人的生活方式和思維習(xí)慣。如尋求婦女平等是西方一直所關(guān)注的話題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些“反對婦女歧視、尋求婦女平等”的圖片、文字、影像資料，使學(xué)生大致了解婦女解放的歷史歷程。然后，搜集有關(guān)于這一類話題的聽力材料以供學(xué)生訓(xùn)練，并要求學(xué)生摘錄、記憶在這一話題中經(jīng)常性出現(xiàn)的單詞或詞組。

4 信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生猜測推理能力中的運用

生詞是學(xué)生在聽力過程中最為頭疼的問題，一旦陷入生詞的困境中便束手無策。在這一種窘境中，大膽猜測詞義是尋找突破口的唯一途徑。另外，在聽力過程中，學(xué)生難免會分心或沒有聽清個別的單詞，通過聯(lián)系上下文以及文章大意自動彌補句子的大致意義，不僅能夠解決生詞的難題，還有助于推測將要聽到的文章內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

教師在利用信息技術(shù)輔助聽力教學(xué)的過程中，可以有針對性地設(shè)置一些生詞，要求學(xué)生大膽地推測。如“The most popular tent sold in Britain is the frame tent with 2 bedrooms and sleeping accommodation for 4 people”一句中，大多數(shù)學(xué)生不知道單詞“accommodation”的意思，但是根據(jù)“bedroom”“sleeping”兩個單詞的意義，也大致能猜測出其與“睡覺”“房間”等有關(guān)。另外，教師還可以設(shè)置一些意義相近但用途特別的詞匯或句子，通過讓學(xué)生分辨、推測，來提高他們的猜測推理能力。除此之外，教師還可以將聽力材料中的一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵成分省略掉，讓學(xué)生根據(jù)猜測進行自動彌補。

5 結(jié)束語

顯然，在信息技術(shù)高度滲透于現(xiàn)代生產(chǎn)與生活的現(xiàn)實環(huán)境下，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其強大的生命力影響著英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。人機互動的操作方式有利于學(xué)生主動進入學(xué)生和語言環(huán)境，參與語言活動，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才具有重要的作用。而豐富多樣的教學(xué)資源滿足了不同層次學(xué)生的需求，其能夠針對學(xué)生在詞匯量、語音語調(diào)、語法以及語速等方面的不同問題，有針對性地對癥下藥，及時解決難題，以提高學(xué)生的聽力能力。

參考文獻

[1]鐘紹春，張琢，李吉南.信息技術(shù)與課程有效整合的方法與實踐[J].中國電化教育，2007（10）.

[2]劉澎，盧振軍.從修訂后的《高職英語教學(xué)要求》看高職英語教學(xué)改革發(fā)展趨勢[J].中國成人教育，2010（16）.

[3]劉迎紅.淺談影響大學(xué)外語聽力教學(xué)的因素及其提高途徑[J].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2005（2）.endprint