淺談高職高專日語(yǔ)聽力技巧與訓(xùn)練

孫海榮

摘 要 在高職日語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍感到聽力有難度。重在闡述在日語(yǔ)教學(xué)中如何通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化聽力技巧和訓(xùn)練來(lái)提高日語(yǔ)聽力水平。

關(guān)鍵詞 日語(yǔ)教學(xué)；聽力；語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0092-02

在日語(yǔ)教學(xué)中，聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。而日語(yǔ)聽力，對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際操控能力、交際能力起著尤為重要的作用。在日語(yǔ)教學(xué)中，聽力內(nèi)容大多是日常生活會(huì)話，集口語(yǔ)化、方言化于一體，是學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為害怕、沒把握的一部分。很多學(xué)生經(jīng)常抱怨自己的聽力不好，總覺得聽懂要比讀懂更困難，都想通過歸納、總結(jié)、分類等方式方法快速提高聽力水平。聽力水平的提高是在掌握精讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，不斷積累，強(qiáng)化技巧和訓(xùn)練的。有人認(rèn)為，聽力是日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最大障礙，所以聽力訓(xùn)練的作用在平時(shí)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的。學(xué)生的知識(shí)面、心理因素、學(xué)習(xí)興趣、基本語(yǔ)言能力等方面對(duì)聽力也有影響。

1 保持良好的心理狀態(tài)

人的心理因素是指那些不直接參與認(rèn)知過程的非智力因素，一般是指情感、興趣、注意力、意志等。心理學(xué)的動(dòng)機(jī)，指引起和維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。根據(jù)心理學(xué)家研究，動(dòng)機(jī)不足或動(dòng)機(jī)過分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。由此可見，調(diào)整好聽力練習(xí)時(shí)的心態(tài)，是聽力練習(xí)中極為重要的。有的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的聽力訓(xùn)練較少，常常在聽力課上因?yàn)楹芏鄡?nèi)容聽不懂而產(chǎn)生焦慮、緊張的情緒，有時(shí)越緊張就越聽不懂，無(wú)從下手。所以學(xué)生在進(jìn)行聽力活動(dòng)時(shí)應(yīng)克服急躁、焦慮的情緒，保持自信、放松、平和的心態(tài)。

2 培養(yǎng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。這對(duì)教師提出挑戰(zhàn)，在進(jìn)行每一節(jié)聽力課之前不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要備好學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣切入口，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。改變傳統(tǒng)的“放磁帶→聽錄音→對(duì)答案”的日語(yǔ)聽力課模式，把教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生完全被動(dòng)地接收信息的形式，變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)作用的模式。教師要采用科學(xué)的教學(xué)法，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。多媒體教學(xué)中聲音、圖像、動(dòng)畫和文字的綜合運(yùn)用，能使課堂教學(xué)更加緊湊，提高教學(xué)效率，同時(shí)文字與圖像、視覺與聽覺有機(jī)結(jié)合。所選的聽力材料要由易到難、循序漸進(jìn)。平時(shí)最好選擇貼近生活的聽力材料，通過開展復(fù)述、模仿、角色扮演，進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生保持知識(shí)的新鮮感，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

為避免聽力疲勞，應(yīng)適當(dāng)控制練習(xí)的時(shí)間，在學(xué)習(xí)的間隙插入一些經(jīng)典的日文歌曲和日劇，或者是輕松、幽默的笑話，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 精聽與泛聽相結(jié)合

聽力的目的是弄懂所聽到的材料所要表達(dá)的內(nèi)容。聽力的學(xué)習(xí)是一種技能的訓(xùn)練，而不是單純的知識(shí)的獲取，教師要采取靈活多樣的授課方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)所聽內(nèi)容的種類、傳播方式，分為精聽、泛聽以及有選擇的聽等。特別注重強(qiáng)化“精聽與泛聽相結(jié)合”的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

“精聽”的目的是掌握細(xì)節(jié)，在聽力練習(xí)中對(duì)所聽內(nèi)容不能有任何疏漏和不理解之處。精聽，既要聽懂文章的意思，還要聽懂每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞。精聽有很多方式，最簡(jiǎn)單可行的就是反復(fù)地聽課文錄音，有原文對(duì)照，最好是能一邊聽一邊跟著讀，然后通過模仿和練習(xí)日語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽熟基本詞匯、常用詞和慣用句型，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。精聽時(shí)，不要限制聽的次數(shù)，聽不懂的地方記錄下來(lái)，要反復(fù)地聽，聽懂為止。在聽的過程中，選擇一段具有代表性的聽力材料，先從頭到尾總體聽一遍，了解所聽內(nèi)容及所聽材料的題材特點(diǎn)。要盡量從整體上把握全文的主要內(nèi)容，也可以邊聽邊寫，既練習(xí)聽力，又溫習(xí)單詞，還可以培養(yǎng)聯(lián)想猜測(cè)的能力。

“泛聽”主要是能聽懂整段話語(yǔ)的大意，能聽懂中心意思即可。也可以利用泛聽增加詞匯量，拓展課外知識(shí)。詞匯量的多少，直接影響聽力水平的提高。學(xué)生可以在課下收聽日本NHK廣播，學(xué)唱經(jīng)典的日語(yǔ)歌曲，觀看經(jīng)典日劇、動(dòng)畫片，營(yíng)造一個(gè)日語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，加大聽力練習(xí)中的文化含量，熟悉在不同場(chǎng)景下，不同身份、不同性別的發(fā)音習(xí)慣和語(yǔ)音語(yǔ)速，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而提高聽力水平。

4 養(yǎng)成做聽力筆記的習(xí)慣

聽力理解不是獨(dú)立地聽取某個(gè)單詞，而是要求把上下文串起來(lái)理解，這就需要有記的技巧。即在聽的過程中養(yǎng)成做聽力筆記的習(xí)慣，簡(jiǎn)略地記下聽力材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)及有用的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，如說明故事內(nèi)容發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物（尤其是男女）、數(shù)字及簡(jiǎn)單運(yùn)算（包括時(shí)間、電話號(hào)碼等）的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，因?yàn)檫@些內(nèi)容隨著錄音一閃而過，很快就忘。記筆記時(shí)，聽不懂的地方記錄下來(lái)，這樣循序漸進(jìn)，從不懂到懂一點(diǎn)兒，最后能夠聽懂，不斷積累，就會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

筆記是適用于聽力練習(xí)和測(cè)試的重要方法，它既可以使學(xué)生集中精力，又可使其記憶更多的信息，并提高解題正確率。練習(xí)做筆記要注意以下方法。

首先，提綱挈領(lǐng)，記主題句。尤其對(duì)長(zhǎng)的文章，聽時(shí)要記下含信息量多的句子或關(guān)鍵詞或詞組，按照原文信息逐一記錄。利用聽力筆記不僅可以對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或復(fù)述，還有利于對(duì)全文的記憶和理解。

其次，利用縮寫詞和符號(hào)提高筆記的速度和效率。縮寫詞可以是約定俗成的，也可以自己發(fā)明一些縮寫方法。

另外，記筆記時(shí)，注意要使用日語(yǔ)思維，不要一邊聽日語(yǔ)一邊翻譯成中文，那樣的話，很容易影響聽下面的內(nèi)容。學(xué)生生活學(xué)習(xí)的環(huán)境基本上都是漢語(yǔ)的，因而他們?cè)诼牭饺照Z(yǔ)的語(yǔ)音信號(hào)時(shí)，會(huì)習(xí)慣地將其轉(zhuǎn)譯成漢語(yǔ)來(lái)理解或記憶。有的學(xué)生總想把聽到的一下子全都譯成中文，以求聽懂。這樣就降低了聽的速度和聽力理解的準(zhǔn)確程度，直接影響了聽力理解的效果。在真正的考試中，這根本就是不可能的。一開始就要培養(yǎng)學(xué)生用日語(yǔ)去思考問題、理解問題的習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，自然而然地在聽力方面就會(huì)有收獲。endprint

5 強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

聽，并不代表著聽懂。由于日語(yǔ)語(yǔ)速快、常用詞匯量大、省略多、敬語(yǔ)變化煩瑣、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、語(yǔ)法體系獨(dú)特、活用變化多等特點(diǎn)，決定了日語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的艱巨性。聽力材料的口語(yǔ)化很強(qiáng)，比較隨意。日本由于地區(qū)的不同，產(chǎn)生了不同的方言，如共通語(yǔ)（東京話）以外還有關(guān)西方言、大阪方言、京都方言等。這些方言?shī)A雜在會(huì)話中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的聽力障礙。眾所周知，日語(yǔ)是“曖昧な日本語(yǔ)”，特別是在表示委婉拒絕、幽默或諷刺的時(shí)候，由于歷史、地理和文化背景的不同，往往令學(xué)生產(chǎn)生歧義。另外，在會(huì)話中存在大量的重復(fù)、停頓、轉(zhuǎn)化話題、干擾音等。

那么，如何才能真正做到“聽懂”？這需要強(qiáng)化閱讀理解能力的訓(xùn)練。通過強(qiáng)化閱讀理解，不僅能夠增加和鞏固單詞量，還能夠熟悉和掌握文法，在聽力過程中聽不懂的詞匯少了，切實(shí)提高對(duì)于聽力句子的理解和聽力內(nèi)容的掌握，聽力的效率自然就高了。通過閱讀量的增加，知識(shí)的不斷積累，不但了解日本的國(guó)情，還加深對(duì)日本文化背景知識(shí)的理解，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣。如果對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化特征缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)許多句子的理解就會(huì)局限在字面上，容易犯望文生義的錯(cuò)誤。通過閱讀理解可以培養(yǎng)邏輯思維和聯(lián)想，了解日語(yǔ)的邏輯思維和聯(lián)想，就能夠幫助學(xué)生在練習(xí)聽力時(shí)，除了能夠聽出關(guān)鍵詞外，還能總結(jié)出聽力材料的邏輯聯(lián)系，根據(jù)對(duì)話推斷出生單詞的意思和整個(gè)對(duì)話的大致內(nèi)容。

由此可見，聽力水平的提高并不是孤立的，它是基于朗讀、閱讀理解、詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和背景知識(shí)等其他能力之上的。聽力技巧的掌握對(duì)增強(qiáng)聽力理解的效果有著不可忽視的作用。但是，要掌握一定的聽力技巧，要使學(xué)生的聽力水平得到飛躍的發(fā)展，也不是一蹴而就的。聽力訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，平時(shí)養(yǎng)成多讀、多聽、多寫的習(xí)慣。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，日語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種跨文化學(xué)習(xí)，要想提高日語(yǔ)聽力，不是一朝一夕就可以做到的事情，只有提高綜合運(yùn)用外語(yǔ)語(yǔ)言的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣，在掌握方法和技巧的基礎(chǔ)上，一定要勤奮練習(xí)、樹立信心、不斷堅(jiān)持，才能更快、更好地提高日語(yǔ)聽力水平。

參考文獻(xiàn)

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