在教學(xué)中培養(yǎng)民辦高職學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉海影

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展，加強(qiáng)在教學(xué)中培養(yǎng)民辦高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)的“零對接”具有極其重要的意義。大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過改革教學(xué)方法和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營造良好的校園文化，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞 民辦高職院校；創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）08-0088-02

錢學(xué)森生前在各種不同場合不止一次提出的這樣一個(gè)問題：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？一個(gè)重要原因就是沒有一所大學(xué)能按照培養(yǎng)科技發(fā)明創(chuàng)新人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新東西，老是冒不出杰出的人才[1]。什么是創(chuàng)新型人才？就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才[2]。

當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，國家之間的競爭越來越烈。這種競爭其實(shí)就是科技的競爭，說到底其實(shí)就是創(chuàng)新型人才的競爭，而教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)[3]。

1 民辦高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，學(xué)生應(yīng)盡快把所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，并迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的形勢下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才具有重要意義。很多民辦高職院校的學(xué)生素質(zhì)偏低，入學(xué)門檻較低，抱負(fù)水平低；沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)的主觀能動性較差；創(chuàng)新意識差，缺乏獨(dú)立思考與創(chuàng)新欲望，認(rèn)為創(chuàng)新高不可攀，缺乏創(chuàng)新的勇氣和信心，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)?。粚?shí)際的動手能力與操作能力依然較低，還不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零對接”，學(xué)生與員工“零接觸”，實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位“零轉(zhuǎn)換”，在創(chuàng)新能力方面距離企業(yè)對人才的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用民辦高職校院辦學(xué)靈活的優(yōu)勢，在理論與實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，腳踏實(shí)地抓好學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使之成為具有專業(yè)創(chuàng)新能力的人才。

2 怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新思維 理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一是教師在理論教學(xué)過程中盡量避免讓學(xué)生死記硬背書本上的知識，而是讓他們有不同的見解和想法。切忌一言堂，要營造一個(gè)良好的課堂氛圍，方便學(xué)生交流討論，并做適時(shí)的引導(dǎo)。應(yīng)給予學(xué)生自由空間、時(shí)間和耐心[4]，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，敢于提問，讓他們各抒己見。在授課中也要教育學(xué)生不盲從、不迷信，敢于標(biāo)新立異，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性人格及批判性創(chuàng)新思維。邀請行業(yè)大師或能工巧匠到學(xué)院進(jìn)行演講，讓學(xué)生領(lǐng)悟他們在技術(shù)革新中的影響與作用，也讓學(xué)生深刻體會社會變革給人們的生活和社會的進(jìn)步帶來的影響，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

二是通過改變教學(xué)方法來開發(fā)學(xué)生的思維能力，形成創(chuàng)新思維。教師在授課中把一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)匯融到每個(gè)教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成每個(gè)任務(wù)的同時(shí)即獲得了知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再處于被動狀態(tài)，而是帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而開發(fā)學(xué)生的發(fā)散型創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們分析問題與解決的能力。在教學(xué)中使用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、情境式等教學(xué)方法，使學(xué)生變成教學(xué)的主體，在教師的引導(dǎo)下積極參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，啟迪他們的心智，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

三是在教學(xué)中利用先進(jìn)的技術(shù)手段，通過“理實(shí)一體化教室”、多媒體、動畫、仿真系統(tǒng)、實(shí)物、現(xiàn)場模擬等多種表現(xiàn)形式，向?qū)W生展現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程、企業(yè)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的生動性、形象性和豐富性，來喚醒學(xué)生的形象思維。

在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，因?yàn)閯?chuàng)新能力是在不斷地解決實(shí)際問題中鍛煉出來的。大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院把實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高學(xué)生動手能力的重要抓手。

一是把學(xué)生機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)的結(jié)果在實(shí)訓(xùn)操作中通過車、銑、刨、磨、鉗等加工制造成產(chǎn)品并投入使用。學(xué)生在實(shí)踐中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們設(shè)計(jì)中存在的不足，并能找到解決這些問題的措施，從而不斷地掌握創(chuàng)新方法。

二通過“引產(chǎn)入?！薄肮W(xué)交替”、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著想法去操作，使他們的想法在實(shí)踐中不斷地得到驗(yàn)證。

三為了保證實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，先后建成一個(gè)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地、四個(gè)實(shí)訓(xùn)中心、80多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并在校外建立60多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有利條件。學(xué)院號召學(xué)生利用每年寒暑假的時(shí)間到校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地見習(xí)，這樣在他們未畢業(yè)時(shí)就熟悉了企業(yè)的環(huán)境與實(shí)際生產(chǎn)制造過程，開拓了視野，增長了見識，并且通過實(shí)際的動手操作驗(yàn)證自己的設(shè)想，激發(fā)創(chuàng)新精神，熟悉創(chuàng)新方法，畢業(yè)時(shí)能夠順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生與員工的“零轉(zhuǎn)換”。

在綜合性、實(shí)踐性課程設(shè)計(jì)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神 將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法融入課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中。課程設(shè)計(jì)一般由教師進(jìn)行一些必要的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，大部分工作內(nèi)容由學(xué)生自己獨(dú)立完成。如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，一般由教師給出基本的設(shè)計(jì)參數(shù)，而設(shè)計(jì)方案則由學(xué)生自行擬定或選擇相關(guān)的機(jī)械方面的科研課題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成選題、查詢資料、設(shè)計(jì)、繪圖等過程。而機(jī)械制造工藝課程設(shè)計(jì)及數(shù)控編程課程設(shè)計(jì)的選題則是生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品，學(xué)生先自己設(shè)計(jì)加工工藝過程并編制程序，然后與實(shí)訓(xùn)車間真實(shí)的加工工藝規(guī)程和程序相比較，找出自己的不足之處及創(chuàng)新之處，并且分析創(chuàng)新之處給實(shí)訓(xùn)車間帶來的生產(chǎn)率及經(jīng)濟(jì)效益的提高。這些綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)的開設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的動手能力[5]。

提倡“魚化龍”精神，營造創(chuàng)新文化 大連裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生“明理崇德，礪志為新，勤學(xué)思敏，精工善行”為宗旨，在校園文化建設(shè)中大力提倡“魚化龍”精神，本著多元集納、自強(qiáng)創(chuàng)新的校訓(xùn)，營造有利于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維形成的文化氛圍。“萬兩黃金不如一技在身”，為了強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能及創(chuàng)新能力，學(xué)院廣泛開展各種各樣的技能大賽，如車工技術(shù)大賽、鉗工技能大賽、PLC控制技術(shù)大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽等。小組賽、班級賽、系賽、院賽賽事不斷，在此基礎(chǔ)上，學(xué)院組織學(xué)生成立“數(shù)學(xué)建模社團(tuán)”“科技創(chuàng)新社團(tuán)”“機(jī)械設(shè)計(jì)社團(tuán)”等學(xué)生社團(tuán)，并開展形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動，使大多數(shù)學(xué)生廣泛地參與到創(chuàng)新實(shí)踐的活動中來。

自2009年建校以來，學(xué)生在大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得全國一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；獲遼寧省“數(shù)控安裝調(diào)試與維修”三等獎(jiǎng)一項(xiàng)，獲第八屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽“國教華騰杯”機(jī)械裝備制造綜合技能團(tuán)體賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。學(xué)院支持并鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科技活動，如機(jī)械系“機(jī)械設(shè)計(jì)社團(tuán)”的學(xué)生與教師一起完成1 m卷板機(jī)的設(shè)計(jì)及制造，在這個(gè)過程中體現(xiàn)了高職大學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力以及實(shí)踐動手能力。

3 結(jié)束語

創(chuàng)造力是人的一種天賦，也就是說每個(gè)人都有開發(fā)創(chuàng)造的潛能，而且這種能力是可以通過科學(xué)的教育方法和訓(xùn)練而不斷地被激發(fā)出來，從而推動科技進(jìn)步及社會革新，并不斷得到提高。高職院校應(yīng)該不斷地改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，在課程設(shè)置及校園文化上進(jìn)行深刻的變革，在實(shí)踐中逐漸形成具有創(chuàng)新特色的高職教育。

參考文獻(xiàn)

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