中高職音樂欣賞教學(xué)的誤區(qū)及有效策略

韋琳

摘要：目前在各類型的中高職院校中，音樂欣賞早已成了實(shí)施審美教育和素質(zhì)教育的主要手段之一。本文分析了中高職院校音樂欣賞教學(xué)中存在的問題，并提出了有針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中高職 音樂欣賞教學(xué) 問題 策略

音樂欣賞首先是以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他輔助手段，得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。它作為中高職院校的一門必、選修課，作為實(shí)施審美教育的主要手段，對(duì)學(xué)生性情的陶冶、人格的塑造，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而，由于大環(huán)境的不太重視、音樂教師對(duì)欣賞教學(xué)的片面理解，對(duì)新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在諸多問題，失去了音樂欣賞應(yīng)有的審美教育功能。筆者就近年的音樂欣賞教學(xué)實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)思路梳理，現(xiàn)做如下分析：

一、中高職音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）純粹的知識(shí)灌輸型

依據(jù)新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，提出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴”。而在音樂欣賞教學(xué)中，忽略了聆聽的重要性，普遍存在著有悖于新課標(biāo)教育理念的教學(xué)現(xiàn)象。

眾所周知，音樂是聽覺的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)。一些教師習(xí)慣于運(yùn)用自己對(duì)作品的理解不斷進(jìn)行解說。不否認(rèn)這類型的教師本身具有良好的綜合音樂素質(zhì)，不錯(cuò)的文學(xué)功底和語言表達(dá)能力，在授課時(shí)，把音樂欣賞課變成了音樂理論、文學(xué)、美術(shù)、歷史等知識(shí)的綜合。講解極大地占用了課堂有限的時(shí)間，留給學(xué)生的是不同于音樂的文字記憶。人們常說“語言之末，音樂之始”，就是說的音樂的非語義性，因?yàn)橐魳凡皇怯么_定性的文字語言可以表達(dá)的。誠然，這種授課模式已偏離了音樂欣賞的要求，局限了學(xué)生的音樂想象思維，背離了以音樂為審美的核心，欣賞課儼然成了為他人做嫁衣的狀態(tài)。

（二）單一的音樂聽賞型

新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中?！币魳方虒W(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。

而單一的聽賞型，主要是指教師對(duì)要欣賞的音樂作品，依據(jù)教材進(jìn)行簡單的介紹，隨后播放讓學(xué)生來聽，既不講解與音樂相關(guān)的知識(shí)，師生之間又無絲毫互動(dòng)，幾乎整堂課都在聆聽中度過。作為中高職的學(xué)生，這個(gè)年齡段自我認(rèn)知在不斷提高，有較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的能力和欲望。教師如果不能適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂作品，學(xué)生自然無法從音樂當(dāng)中獲得深刻的情感體驗(yàn)，很多學(xué)生聽著聽著就睡著了。結(jié)果音樂欣賞課上得毫無趣味，死氣沉沉，失去了讓學(xué)生親自參與音樂的基礎(chǔ)，就失去了感性體驗(yàn)，也就失去了讓學(xué)生進(jìn)入音樂審美的最佳途徑。

（三）硬件投入的資金不足

音樂課在歐美等國家和其他課程一樣是平等的，一樣得到重視。但在我們國家，從小學(xué)到大學(xué)，一直屬于邊緣化的學(xué)科，處于邊緣地位。如今，這一現(xiàn)象雖然在逐步改觀，但還沒有引起全面的重視。就如許多中高職學(xué)院雖然開設(shè)了這門課，資金投入?yún)s很少，在硬件的配置上不夠完善。像基本的設(shè)施配備，比如多媒體幻燈、高檔的音響設(shè)施都沒有，導(dǎo)致教師想使用的輔助教學(xué)手段無法得以實(shí)施，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。而且面對(duì)音樂幾乎零基礎(chǔ)的學(xué)生，要想上好音樂欣賞課，對(duì)手無寸鐵的音樂教師也具有不小的難度。

二、音樂欣賞有效教學(xué)策略

（一）教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂欣賞活動(dòng)

音樂是一門參與性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)活動(dòng)。像我國少數(shù)民族的民間歌舞，印度歌舞等等，即興性是它們得以生輝的奧妙所在。這些民族都會(huì)自如、自然地像運(yùn)用語言一樣運(yùn)用音樂，在舞動(dòng)中感受音樂帶來的樂趣。值得一提的是世界著名三大教育體系之一的奧爾夫音樂教育，它強(qiáng)調(diào)“親自參與，訴諸感性，回歸人本”與“為全體學(xué)生所用”。這完全與音樂的審美形式不謀而合。當(dāng)教師讓學(xué)生親自參與到音樂活動(dòng)中來，讓學(xué)生成為音樂審美的主體時(shí)，學(xué)生的感受能力便會(huì)在音樂中得到沐浴和勃發(fā)。唯有此，才能真正起到陶冶情操、提高大學(xué)生群體音樂素質(zhì)的作用。

（二）教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)

以學(xué)生為主體，實(shí)施音樂欣賞的有效途徑可以從這幾方面入手：

1.聆聽加吟唱型。通過聆聽來欣賞一些經(jīng)典的中外名曲。這類型的音樂主題，其旋律一般都很動(dòng)聽且容易上口，易于學(xué)生們掌握，并且能夠激發(fā)起學(xué)生欣賞的興趣。例如在欣賞中國民族管弦樂《花好月圓》時(shí)，可要求學(xué)生在聆聽之后哼唱出音樂的主題。帶著要求進(jìn)行欣賞，學(xué)生的積極性得到激發(fā)。在剛剛聆聽完整個(gè)作品之后，大部分同學(xué)都能哼唱出幾小節(jié)的旋律，教師再加以引導(dǎo)，在反復(fù)的吟唱中加深對(duì)這首民樂作品的印象，學(xué)生則通過吟唱，感受到了作品歡快的情緒體驗(yàn)，自然而然的記住這個(gè)作品，有些學(xué)生甚至能一生不忘。

2.聆聽加律動(dòng)型。美國作曲家科普蘭說過：如果說音樂有個(gè)起源，那就起源于節(jié)奏的敲擊。音樂作品的欣賞，不光是要用耳朵聽、嘴巴唱，更要讓身體動(dòng)起來。學(xué)生們不單單要會(huì)演唱音樂作品的主題音樂，還可以通過節(jié)奏律動(dòng)來表現(xiàn)音樂所釋放的情感，比如：拍手、跺腳、拍腿、或者擊打自己身體的部位等。這不僅激發(fā)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，創(chuàng)造欲望。還活躍了課堂氛圍。比如，在欣賞西班牙舞曲《弗拉門戈》時(shí)，教師可要求學(xué)生通過聆聽來掌握探戈舞曲的典型節(jié)奏型，并運(yùn)用典型的節(jié)奏型為這首舞曲進(jìn)行擊掌伴奏。還可以把教學(xué)要求延伸到課外，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探戈的基本舞步，隨著音樂的節(jié)奏，學(xué)生很快地投入到熱情洋溢的舞曲氛圍之中。

（三）教師應(yīng)注重多元音樂文化與本土文化的結(jié)合

世界民族的多樣性決定了世界音樂的多樣性。長期以來，音樂的歐洲中心主義對(duì)世界各地區(qū)、各民族的音樂文化起到了嚴(yán)重的制約作用，不同程度地影響了各個(gè)國家民族音樂的傳承發(fā)展。事實(shí)上，各個(gè)不同國家、民族的特色音樂文化，都是人類珍貴的文化遺產(chǎn)，是國際社會(huì)的共同財(cái)富，它同歐洲音樂文化一道，創(chuàng)造了整個(gè)世界的音樂文明。因此，教師在選擇音樂作品欣賞的同時(shí)，應(yīng)該注重把世界多元音樂文化納入到欣賞中，讓學(xué)生能夠接觸到來自全世界的優(yōu)秀音樂文化；但是更應(yīng)該保留我國傳統(tǒng)音樂文化的精華，使之與世界多遠(yuǎn)音樂文化相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有各種文化中音樂聽覺的耳朵。這是21世紀(jì)音樂審美教育、音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容不可或缺的一部分。

（四）教師要合理借助多媒體教學(xué)豐富音樂欣賞內(nèi)容

運(yùn)用多媒體輔助音樂教學(xué)，能突破傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)間、空間和地域上的限制，對(duì)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)形象生動(dòng)的音樂情境、幫助學(xué)生獲得大量的知識(shí)信息，獲得最充分的感知，具有不可替代的作用。音樂雖然是聽覺的藝術(shù)，但是借助于影視、影像等綜合藝術(shù)的表現(xiàn)，易于引起學(xué)生情感的共鳴。比如通過播放芭蕾舞劇《天鵝湖》，促使學(xué)生對(duì)舞劇音樂的了解；比如對(duì)于欣賞中國民歌來說，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。如果教師在教學(xué)中僅僅只用語言來解說，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但教師把所需的資料制成課件，學(xué)生在了解這個(gè)民族的特點(diǎn)的同時(shí)，更加深了對(duì)其音樂作品的深刻感受，起到事半功倍的教學(xué)效果。所以，多媒體教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)方面、更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、提高教學(xué)效率等方面都具有不可忽視的作用。

（五）構(gòu)建以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的新型師生關(guān)系

作為學(xué)校教師，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，那種“填鴨式”的教學(xué)方法、“滿堂灌”的教學(xué)模式已不再受到學(xué)生的歡迎。取而代之的是以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的新型教育理念，這才是音樂欣賞課得以有效進(jìn)行的關(guān)鍵所在。在這種新型的師生關(guān)系下，課堂氣氛活躍，學(xué)生成了音樂欣賞的主體，學(xué)生的積極主動(dòng)性得以激發(fā)，教學(xué)效果顯著。

在素質(zhì)教育日益得到重視的21世紀(jì)，各級(jí)院校應(yīng)該加大資金投入力度，給音樂教師及學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。音樂是聲音的藝術(shù)，悉心去聆聽；音樂是情感的藝術(shù)，傾心去感受；音樂是時(shí)間的藝術(shù)，專心去體驗(yàn)；音樂是表演的藝術(shù)，用心去實(shí)踐。讓我們一起走入音樂的殿堂，開創(chuàng)音樂的人生！

參考文獻(xiàn)：

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