在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*

◆吳發(fā)遠(yuǎn) 陸姣 何溯源 商孟香 蔣文強(qiáng)

在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力*

◆吳發(fā)遠(yuǎn) 陸姣 何溯源 商孟香 蔣文強(qiáng)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)而成為終身學(xué)習(xí)能力成為職業(yè)教育的一個(gè)重要要求，同時(shí)也是人才培養(yǎng)方案中學(xué)生全面發(fā)展的需求。利用現(xiàn)有的多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建一個(gè)和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生學(xué)會總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

信息技術(shù)；職業(yè)教育；自主學(xué)習(xí)能力

1 前言

隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)也以極高的發(fā)展速度更新?lián)Q代。在這樣的背景下，終身學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今社會發(fā)展的一個(gè)趨勢。且在當(dāng)今知識呈現(xiàn)出的多樣化及各項(xiàng)技術(shù)都在面臨革新的嚴(yán)峻狀況下，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成為廣大職業(yè)院校教師極其重要的任務(wù)[1]。目前，信息技術(shù)在職業(yè)院校中已經(jīng)普遍應(yīng)用，教師大多是依靠信息技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行輔助教學(xué)，而基于信息技術(shù)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的做法尚且沒有得到較為廣泛的研究。職業(yè)院校教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題，并能夠通過自己的研究，給出解決問題的方法。改變以往教師只是一言堂的狀況，把課堂的主動權(quán)充分交給學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)可以獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，通過信息技術(shù)教學(xué)給學(xué)生營造一個(gè)更加適宜的自主學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建一種新型教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握自主獲取信息的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程（Flavell，1985）。也即自主學(xué)習(xí)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自定計(jì)劃，自定步調(diào)，自我調(diào)控，自主選擇媒體和資源，自我評價(jià)，應(yīng)該是一種意識觀念和行為控制上的自主。通常情況下，自主學(xué)習(xí)是以“外顯的”個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)，但自主學(xué)習(xí)不等于“自學(xué)”。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)備，設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門知識的一個(gè)源動力，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的催化劑，而情境教學(xué)是一個(gè)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式及手段[2]。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，教師要在教學(xué)過程中通過網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體教學(xué)設(shè)備，采取驅(qū)動式教學(xué)的方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行發(fā)散型的思維，并以自己的思維方式對問題進(jìn)行分析、思考，進(jìn)而對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

提供學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供材料 在依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要將傳統(tǒng)教材與電子教材相結(jié)合，給學(xué)生營造可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、資源。教師在教學(xué)過程中通過網(wǎng)絡(luò)資源，找出與所學(xué)的知識目標(biāo)相符的材料，并通過多媒體設(shè)備將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生對這些資料進(jìn)行整理、歸類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)性。即每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，或者每個(gè)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，都應(yīng)該具有一定的目標(biāo)性原則。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交流學(xué)習(xí) 通過網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)信息交流平臺，如QQ群、微信群等。創(chuàng)設(shè)這樣的平臺，是給學(xué)生之間交流的空間，學(xué)生可以在這里將自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)技巧等進(jìn)行發(fā)表，做到同學(xué)之間的信息互補(bǔ)。同時(shí)，學(xué)生一些好的自主學(xué)習(xí)的思路及方法也能夠在這個(gè)空間里面及時(shí)進(jìn)行傳播，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑之一。

利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)情緒 利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)是有效解決學(xué)生上課感覺枯燥的有效方法之一，通過多媒體教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過對黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生喜歡教師在上課過程中使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。他們認(rèn)為多媒體教學(xué)比較生動、有趣，并能夠在一定程度上直觀地呈現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)，也能夠接觸到最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和比較豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，使

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性在一定程度上都得以提高。

*項(xiàng)目來源：黑龍江省高等教育學(xué)會規(guī)劃課題“信息技術(shù)背景下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑的研究”（項(xiàng)目編號：14G268）。

作者：吳發(fā)遠(yuǎn)，黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)與教法研究；陸姣、何溯源，黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻谭ㄑ芯?；商孟香、蔣文強(qiáng)，黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向教育技術(shù)（154007）。

幫助學(xué)生確立學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取適當(dāng)教學(xué)方法 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才更具有方向性。作為職業(yè)院校的教師，在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)向?qū)W生間接展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)來幫助學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生置于每節(jié)課的主體位置，讓學(xué)生自己圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己操作，自己動腦去思考一些難以解決的問題，以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中去。通過學(xué)生的獨(dú)立思考，讓他們發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，提出獨(dú)立解決不了的問題，教師再引導(dǎo)他們探究解決問題的途徑，最終習(xí)得真知。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法等在此教學(xué)過程中將起到至關(guān)重要的作用。

設(shè)置學(xué)習(xí)“障礙”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)“障礙”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，獨(dú)立自主地思考解決問題的途徑，以此來培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生仍然是主體，但是教師在此過程中起著較為重要的作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用。要隨時(shí)了解學(xué)生的動態(tài)，依據(jù)信息技術(shù)，選擇出適合學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，幫助學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的真正含義，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)不是自習(xí)，也不是自由活動。同時(shí)，要在信息技術(shù)教學(xué)過程中給予學(xué)生較大的自由空間。

4 結(jié)語

總之，隨著科技的不斷發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深化，教師也應(yīng)該不斷地去調(diào)整自身的教學(xué)理念，用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備輔助對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培育出適合時(shí)代要求的終身學(xué)習(xí)型人才。教師在教學(xué)過程中要積極利用現(xiàn)有設(shè)備，為學(xué)生營造更好的自主學(xué)習(xí)的氛圍，并使得網(wǎng)絡(luò)平臺成為學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的交流平臺，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)真正成為知識的掌控者。

[1]楊宗凱,楊浩,吳砥.信息技術(shù)與當(dāng)代教育的深度融合[J].教育研究,2014(3):88-95.

[2]劉剛.從現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來的變化談教師角色的轉(zhuǎn)變[J].教育探索,2000(2):45.

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