地方高校水利工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實踐*

◆代俊峰 代俊鴿 莫磊鑫

地方高校水利工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的探索與實踐*

◆代俊峰 代俊鴿 莫磊鑫

在專業(yè)學位研究生教育改革背景下，針對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的素質(zhì)要求，探索地方高校水利工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)的具體模式，從依托校內(nèi)學科平臺、建立校外實踐基地、加強校內(nèi)外導師合作等方面，提高研究生的科學研究能力和工程實踐能力。

專業(yè)學位；水利工程；研究生聯(lián)合培養(yǎng)

與學術(shù)學位型研究生的教育和培養(yǎng)相比，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)處于探索和發(fā)展階段，不同學科之間還沒有形成一套通用的、成熟的培養(yǎng)模式[1]，專業(yè)學位研究生教育和培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)日漸凸顯[2]。教育部十分重視專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，明確要求相關(guān)高校要創(chuàng)新專業(yè)學位研究生的教育和培養(yǎng)模式[3]。地方高校肩負為地區(qū)培養(yǎng)和輸送高級人才的重要使命，地方高校研究生教育的重要任務(wù)之一就是服務(wù)地方經(jīng)濟，為地方的社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持和智力保障。地方高校由于其具有自身特點，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)需要整合社會資源，強化聯(lián)合培養(yǎng)。針對區(qū)域特色，如何突出地方高校水利工程專業(yè)學位研究生教育的特色，克服專業(yè)學位研究生和學術(shù)型研究生培養(yǎng)趨同化、專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式簡單化的傾向，成為一個亟待解決的問題。

1 專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

相對于學術(shù)型研究生而言，專業(yè)學位研究生教育主要是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，能夠適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次人才[4]。

2009年以來，在一系列政策的鼓勵和推動下，專業(yè)學位研究生教育越來越受到重視，處于制度創(chuàng)新、加快發(fā)展、全面提高的快速發(fā)展階段[5]。在豐富人才培養(yǎng)類型、促進研究生教育和知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)成長等方面，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)發(fā)揮了獨特的作用。從以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主的轉(zhuǎn)變[6]，是近幾年碩士研究生教育的戰(zhàn)略性規(guī)劃。

建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，加強高校和社會企事業(yè)單位的協(xié)同創(chuàng)新，是突破高等教育人才培養(yǎng)資源瓶頸的有效舉措之一。大力推進高校、科研院所、企業(yè)以及地方和國際間的深度合作[2]，把協(xié)同育人、聯(lián)合培養(yǎng)作為重要機制，形成教育部門和行業(yè)部門協(xié)同推進、高校和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)的新局面[7]，是提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保障。

地方高校研究生教育可以為地方和區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展提供人才、技術(shù)支撐，服務(wù)地方經(jīng)濟。整合社會優(yōu)質(zhì)資源，與地方科研團隊優(yōu)良、科技研發(fā)實力雄厚、技術(shù)水平先進的企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，可以促進專業(yè)學位研究生教育與科學研究、生產(chǎn)實際的相結(jié)合，強化應用型人才的培養(yǎng)，既有利于研究生動手實踐能力的提高，又有利于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

2 地方高校水利工程專業(yè)學位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)

為了大力培養(yǎng)適應廣西乃至西部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和水利行業(yè)所需要的水利工程應用型高級人才，桂林理工大學在水文學及水資源二級學科的基礎(chǔ)上，獲得水利工程一級學科，并積極開展學科建設(shè)和人才培養(yǎng)，進行水文學及水資源、地下水科學與工程、河流健康與水環(huán)境治理、生態(tài)水利與節(jié)水灌溉等方面的研究。桂林理工大學充分考慮地方高校特色，積極探索水利工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)模式，打造理論學習與實踐應用有機結(jié)合的高層次人才培養(yǎng)平臺，充分利用校外實踐基地，加強校企合作，優(yōu)選校外合作導師，積極推進專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)改革[8]。

依托校內(nèi)學科平臺，強化基礎(chǔ)理論知識 桂林理工大學水利工程是一個具有行業(yè)特點和區(qū)域特色的專業(yè)，依托中央與地方共建特色重點學科“水利工程”、廣西高等學校優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點“水文與水資源工程”、廣西教育廳緊缺專業(yè)“水文與水資源工程”、桂林理工大學重點學科“水文學與水資源”等學科平臺，水利工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)以地方實際需要、行業(yè)需要和職業(yè)需求為導向，將專業(yè)基礎(chǔ)知識、實際應用技術(shù)和動手實踐能力培養(yǎng)結(jié)合

起來，基于地方水利行業(yè)和社會經(jīng)濟建設(shè)對高層次應用型人才的需求現(xiàn)狀，建立區(qū)域特色鮮明、知識結(jié)構(gòu)合理、理論學習與實習實踐緊密結(jié)合的課程體系。課程設(shè)置考慮與水利行業(yè)職業(yè)資格認證體系對相關(guān)課程的需求，提高研究生在水利行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認證中的優(yōu)勢[8]，使學生在學校掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，為創(chuàng)新思維和應用實踐能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者：代俊峰，博士，桂林理工大學環(huán)境科學與工程學院教授，從事水資源高效利用與農(nóng)業(yè)水環(huán)境研究；代俊鴿、莫磊鑫，桂林理工大學環(huán)境科學與工程學院（541004）。

強化基礎(chǔ)理論知識學習的同時，注重工程實踐案例式教學，以科學問題需求和工程實際需求為引導，使學生認識到自身基礎(chǔ)理論知識的缺乏，激發(fā)學生自主學習和主動獲取知識的積極性。以社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需求促進基礎(chǔ)理論課程教學內(nèi)容的更新，豐富授課內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生追求科學知識的能動性。

建立校外實踐基地，強化聯(lián)合培養(yǎng) 根據(jù)學校與行業(yè)聯(lián)系緊密的特點，建立廣西高校校地校企共建科技創(chuàng)新平臺“廣西水資源高效利用與水利工程安全”、桂林理工大學研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地“水利工程與農(nóng)業(yè)水環(huán)境”；同時，發(fā)揮校友紐帶作用，與中國地質(zhì)科學院巖溶地質(zhì)研究所等單位簽訂研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議；與廣西壯族自治區(qū)灌溉試驗中心站、桂林市青獅潭水庫庫區(qū)（灌區(qū)）管理站、桂林市水文站等單位聯(lián)合建立研究生校外實習實踐基地。

水利工程學科以相關(guān)基地平臺和校外實踐基地為依托，為專業(yè)學位研究生建立一支校企合作、實力雄厚的聯(lián)合培養(yǎng)師資團隊。邀請國內(nèi)外行業(yè)專家為學生開展科研講座、學術(shù)論壇，為研究生的科學研究創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍。支持研究生參加學術(shù)研討會和專業(yè)技能提升培訓，鼓勵研究生與企事業(yè)單位聯(lián)系，積極參與科研和生產(chǎn)實踐。

專業(yè)學位研究生的一年級期間主要在學校學習專業(yè)基礎(chǔ)知識，鞏固專業(yè)技能，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，期間利用課余時間和假期到校外實踐基地實習。二年級到校外實踐基地進行實踐能力提升訓練和畢業(yè)論文寫作。進入校外實踐基地進行聯(lián)合培養(yǎng)的研究生，結(jié)合工程和生產(chǎn)項目而做的畢業(yè)論文具有實踐特色，專業(yè)知識得到鞏固和提升，實踐應用能力得到提高，已畢業(yè)研究生在工作崗位上發(fā)揮了重要作用，對企業(yè)的技術(shù)進步和發(fā)展做出重要貢獻。例如，學科先后與校外實踐基地廣西灌溉試驗中心站聯(lián)合申報并合作開展了水利部“948”、廣西自然科學基金、廣西科學研究與技術(shù)開發(fā)計劃等省部級項目，先后有九名研究生直接參與該基地的合作項目研究，并撰寫碩士畢業(yè)論文。

校內(nèi)外導師合作培養(yǎng)，提高學生實踐能力 為確保校外指導教師科研和工程實踐水平，對校外導師遴選和聘用嚴格把關(guān)，要求校外導師責任心強、業(yè)務(wù)水平高、熟悉水利工程領(lǐng)域發(fā)展前沿和行業(yè)需求，實踐經(jīng)驗豐富，掌握水利工程領(lǐng)域系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和堅實的專業(yè)知識，具有指導學生解決水利工程領(lǐng)域科研和實際問題的能力，有獨立指導研究生進行學術(shù)論文寫作的能力。

在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的全過程中，校內(nèi)外導師加強合作、聯(lián)合培養(yǎng)。其中校內(nèi)導師主要負責制訂研究生論文研究計劃，督促論文進展情況；校外導師主要負責研究生專業(yè)知識應用能力和實踐能力的培養(yǎng)與指導，以及研究生論文選題中與學位論文相關(guān)的實踐部分的指導。為保障專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，每名校外導師須與校內(nèi)一名導師合作共同指導。雙導師加強聯(lián)系與溝通，使專業(yè)學位研究生的理論知識與實踐應用能力不斷提高。

以專業(yè)學位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)為契機，使基礎(chǔ)理論教學與科研生產(chǎn)實踐相互促進，密切高校和企事業(yè)單位的聯(lián)系，整合其人力資源、科研和生產(chǎn)實踐項目優(yōu)勢，提升專業(yè)學位研究生的理論知識水平和實踐能力。

3 結(jié)語

聯(lián)合培養(yǎng)是地方高校專業(yè)學位研究生質(zhì)量提高的重要保障，專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)是高校與企事業(yè)單位協(xié)同創(chuàng)新的有效模式。通過地方高校和科研 生產(chǎn)單位的聯(lián)合培養(yǎng)，結(jié)合工程實際問題和科技需求，讓專業(yè)學位研究生充分參與企事業(yè)單位的科研項目和生產(chǎn)實踐，可以有效提高研究生的科研能力和工程實踐能力。

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G643.2

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廣西學位與研究生教育改革和發(fā)展專項課題研究項目（JGY2014076）。

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