基于數(shù)字校園的自主學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐*

◆肖敏 郭美 章才能

基于數(shù)字校園的自主學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐*

◆肖敏 郭美 章才能

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，提出基于數(shù)字校園平臺的自主學(xué)習(xí)模式。通過建立網(wǎng)絡(luò)空間，一卡通刷卡統(tǒng)計(jì)學(xué)時，基于問題的教學(xué)和定期反饋學(xué)習(xí)情況等方式進(jìn)行研究和實(shí)踐，取得良好的效果。

數(shù)字校園；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)空間

1 前言

近年來，隨著高校信息化建設(shè)的不斷深入和應(yīng)用需求的不斷提高，各大高校紛紛加強(qiáng)了學(xué)校校園網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，購置了高性能、大容量存儲的各類服務(wù)器。如何充分利用現(xiàn)有的硬件條件，構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)，成為各高校教育教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。

數(shù)字校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息進(jìn)行收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化[1]。

2 數(shù)字校園平臺軟、硬件基礎(chǔ)

近三年，湘南學(xué)院加強(qiáng)信息化建設(shè)，已經(jīng)在全校范圍建成主干千兆、百兆到桌面的校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬達(dá)到3000 M。并且在此硬件的基礎(chǔ)上搭建了大量應(yīng)用系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的應(yīng)用，如：經(jīng)濟(jì)管理的酒店管理教學(xué)系統(tǒng)、酒店管理前臺實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，英語學(xué)習(xí)的英語自主學(xué)習(xí)平臺、翻譯實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺、醫(yī)學(xué)切片實(shí)驗(yàn)平臺，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)；等等。如何充分利用現(xiàn)有的資源條件，提高學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時間，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，是目前進(jìn)行教學(xué)改革研究的關(guān)鍵問題。本文結(jié)合本校的實(shí)際情況，探索基于數(shù)字校園的自主學(xué)習(xí)模式。

*項(xiàng)目來源：湖南省教育廳教改項(xiàng)目“基于‘?dāng)?shù)學(xué)校園’的地方高校教學(xué)研究改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：湘教通〔2013〕223號446）；湖南省教育廳教改項(xiàng)目“以對接行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：湘教通〔2014〕247號494）。

作者：肖敏，湘南學(xué)院軟件與通信工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全；郭美、章才能，湘南學(xué)院（423000）。

3 數(shù)字校園自主學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐

建立網(wǎng)絡(luò)空間，教師學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間互動 什么是網(wǎng)絡(luò)空間？現(xiàn)實(shí)世界中的空間是與時間相對的一種物質(zhì)客觀存在形式，由長度、寬度、高度和大小表現(xiàn)出來。由此可知，網(wǎng)絡(luò)空間是構(gòu)建在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之上的，在這個網(wǎng)絡(luò)空間中大家可以存儲文件、聲音、視頻等豐富的多媒體信息，并且只要聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的用戶通過授權(quán)就能夠訪問網(wǎng)絡(luò)空間的信息。

“空間教學(xué)”是湘南學(xué)院大力推廣和實(shí)施的新型教學(xué)模式，近兩年來學(xué)校為所有師生申請了網(wǎng)絡(luò)空間，多次舉行“空間教學(xué)”的教學(xué)比武，評出教師優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。已經(jīng)做到網(wǎng)絡(luò)空間人人通，教師把教學(xué)的視頻、課件、課后習(xí)題通過網(wǎng)絡(luò)空間的方式展示出來，學(xué)生可以在寢室、家里，在任何可以接入互聯(lián)網(wǎng)的場所，通過手機(jī)或電腦隨時訪問教師的網(wǎng)絡(luò)空間，和教師互動交流。

網(wǎng)絡(luò)空間改進(jìn)了信息資源存放的方式。教師的網(wǎng)絡(luò)空間可以是一個強(qiáng)大的、海量的信息庫，突破了傳統(tǒng)紙質(zhì)形式的信息存儲的局限性，為教師的信息資源提供了無限的可能性和擴(kuò)展性。教師在網(wǎng)絡(luò)空間中實(shí)施教學(xué)過程，使教學(xué)由傳統(tǒng)的單一型、平面型教學(xué)變成復(fù)合型、多樣型的教學(xué)，包括現(xiàn)實(shí)教學(xué)與虛擬教學(xué)、圖片文字與視頻教學(xué)。師生互動打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空觀，可高效完成教學(xué)任務(wù)[2]。教師規(guī)定學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)空間來提交作業(yè)，通過網(wǎng)絡(luò)空間來強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生不得不增加自主學(xué)習(xí)的時間，并通過網(wǎng)絡(luò)空間和教師積極的互動掌握更多知識。

規(guī)定自主學(xué)習(xí)學(xué)分，“一卡通”刷卡統(tǒng)計(jì)學(xué)時 數(shù)字校園為自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支撐平臺，但這種支撐只是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一種潛在的可能，一種潛在的優(yōu)勢，學(xué)生能否有效利用這些條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還取決于學(xué)生內(nèi)在的和外在的原因。自主學(xué)習(xí)既可以看成一個學(xué)習(xí)的過程或階段，也可以被看作一種學(xué)習(xí)的能力。作為學(xué)習(xí)階段和能力，是學(xué)生與外部環(huán)境長期相互作用的結(jié)果，也是個人在不同的情境中表現(xiàn)出來的一種學(xué)習(xí)特征。影響自主學(xué)習(xí)的因素有學(xué)習(xí)者本身內(nèi)部的主觀條件，也有來自外部的客觀條件。

很多課程的學(xué)習(xí)更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅僅是依靠課堂教學(xué)的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如英語的口語和聽力課程、計(jì)算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用課程等。數(shù)字校園平臺為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)校信息化建設(shè)完成后，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全?！耙豢ㄍā敝贫?，學(xué)生可以通過一張卡就餐，進(jìn)入圖書館，當(dāng)寢室門禁，進(jìn)行借書、考勤等。目前實(shí)驗(yàn)大樓每天晚上都會對學(xué)生開放，規(guī)定了幾間自主學(xué)習(xí)的教室。學(xué)生必須在一個學(xué)期內(nèi)完成足夠的自主學(xué)習(xí)的學(xué)時，才能修完相應(yīng)課程的學(xué)分。例如：計(jì)算機(jī)等級考試1級需要完成32個自主學(xué)習(xí)的學(xué)時，才能修完這門課程的學(xué)分；英語聽力課程需要完成48個自主學(xué)習(xí)的學(xué)時，才能修完英語聽力課程的學(xué)分。通過這種規(guī)定自主學(xué)習(xí)學(xué)時的方式，學(xué)生晚上不得不去自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室刷卡上機(jī)，訪問相應(yīng)的數(shù)字校園系統(tǒng)，豐富了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

使用基于問題的教學(xué)模式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 基于問題的學(xué)習(xí)是人類最原始也是最自然的一種學(xué)習(xí)方法?；趩栴}的教學(xué)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真實(shí)性的問題，使學(xué)習(xí)建立寬廣而靈活的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)有效的問題解決技能，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件?；趩栴}的學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，允許進(jìn)行自由的思考和探索。

基于問題的教學(xué)模式下，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和指導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生置身于問題情境中，主動參與選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，真正實(shí)現(xiàn)主體地位。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐應(yīng)用課程時，提出“寢室的局域網(wǎng)如何組建”，學(xué)生帶著這樣的問題去自主學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)習(xí)解決問題的動機(jī)，在理解的基礎(chǔ)上收集相關(guān)的資料，得出一個問題的解決方案。鼓勵學(xué)生把他們在問題中遇到的困難陳述出來，讓學(xué)生學(xué)會收集資源、共享資源并掌握相關(guān)辦法。最后讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)整理好的資料提出解決問題的各種可供選擇的辦法，讓學(xué)生學(xué)會通過估計(jì)每種方法的有效性和解決問題后帶來的利弊的大小，選擇最佳的解決問題方法。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

定期反饋學(xué)習(xí)情況，評優(yōu)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動力，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動。教師定期對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，如召開座談會的形式交流近期自主學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生一個月自主學(xué)習(xí)了什么課程，學(xué)習(xí)解決了哪些問題，學(xué)習(xí)了多少學(xué)時，學(xué)習(xí)效果怎么樣。通過互相評價學(xué)習(xí)效果，評比出優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫剟?。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高解決問題的能力，并且通過優(yōu)秀的學(xué)生帶動平時貪玩的學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4 總結(jié)

通過以上幾種方式，基于數(shù)字校園的自主學(xué)習(xí)模式取得顯著成效。與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生自己收集信息、加工信息，自己去思考、感悟和交流，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)情況評估，大家都積極參與、不甘落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大提高。教師在自主學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用，不會取代學(xué)生的主體地位，貫穿于自主學(xué)習(xí)的始終，目前得到廣大師生的認(rèn)可。

[1]金琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇,2014(3).

[2]趙姝淳,孫曙輝.教師個人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用研究[J].教育信息技術(shù),2014(4).

G642.4

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.069